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1、画中有话画中有话低年级看图写话初探低年级看图写话初探无锡市天一实验小学无锡市天一实验小学 王莲芳王莲芳 摘要摘要 新课程标准指出，第一学段（12 年级）的写话目标是“对写话 有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感 想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”可是，当前的低年级写 话存在着缺乏写作兴趣、观察不得法、语言简单贫乏等问题，本文就针对这些 问题从培养学生写作兴趣，积累写作素材，抓住题目要素，按顺序、有侧重点 地观察，启发思考，发挥想象，丰满作文血肉等方面展开探讨，寻找解决之道。 关键词关键词 低年级 看图写话 教学万丈高楼平地起，低年级看图作文是学生写作的
2、基石，是培养初入学儿童 向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维 能力和表达能力的良好途径。其形式可以分为单幅图看图作文和多幅图看图作 文。在几年的低年级教学中，我发现低年级的看图写话存在一些问题，这里我 就低年级看图写话教学谈一谈自己的一些认识。 一、当前低年级看图写话中存在的问题：一、当前低年级看图写话中存在的问题： 1.惧怕看图写话，缺乏写话兴趣。 2.观察时，不细致，不能遵循一定的观察顺序，眉毛胡子一把抓，不能抓住图 中的重要信息。 3. 写话内容空洞，言之无物，缺乏重点和细节描写。 4语言简单贫乏，缺少给语言文字润色的能力，想象力过于局限，缺乏创造 力。
3、二、解决对策：二、解决对策： 1.1.铺垫，为有源头活水来。铺垫，为有源头活水来。 （1 1）兴趣，为作文提供原动力。）兴趣，为作文提供原动力。 心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。 ”是的，兴 趣是最好的老师，是获取知识的原动力，学生只有对写话产生了浓厚的兴趣， 才会乐写，善写。 语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的 话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 ”所以，培养学生 的作文兴趣非常重要。 怎样培养学生的作文兴趣呢？ 首先要让学生爱上读书。作文就是一种语感，是学生对语言文字驾驭能 力的考察形式。一个不爱读书的学生是缺乏语感的，往往也不能很好地
4、表达自 己，对语言文字的驾驭能力比较差。不论是从作文，还是别的角度来讲，我们 教师都应当积极鼓励学生多和书打交道。 我们可以每天定一个时段阅读，让读书也成为一件如同吃饭、睡觉一样稀松平常的事，我们还可以给这个时段取一个好听的名字，如“美好时光” 、 “书海探险”等，以提高孩子读书的积极性。 在班级开展读书交流会，也可以拿来一试。读书交流会不仅能够让班级 充满“书香” ，更能在师生间、生生间的交流中提高、深化自己对阅读材料的 认识，从而让学生更加喜爱读书。 亲子共读，也不失为一个好方法。父母是孩子的第一任老师，他们和父 母的关系也是最亲密的。亲子共读，有利于营造良好的家庭气氛与学习环境， 是影响
5、儿童人格健全发展的重要因素。它让读书效益倍增，促进亲子关系的同 时，更让阅读增加了一抹温情的色彩! 其次，教师应适时、真诚地给予学生鼓励。 都说“好孩子是夸出来的” ，这同样适用于写作文。低年级的孩子刚处于 作文的起步阶段，教师对他们的要求不要太高，我们一方面要遵循由易到难的 规律，另一方面也要适时、真诚地给予学生鼓励。教师评价艺术的真谛就是敏 锐地发现和真诚地肯定学生的点滴成功，小心地呵护学生的学习欲望，保护学 生的自信心，教师精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作 热情，激活学生的创造思维。而低年级的小学生更在意教师的评价，一句赞扬， 一句鼓励，会使他们小小的心花怒放，信心十
6、足。 我们班有个叫小吕的学生，以前我一布置写话，他就皱着眉头，一副天要 塌下来的样子。记得那次，我在全班同学面前大声朗读了他的一个写话片段， 并好好表扬了一番，从那以后，他整个儿像变了个人似的，再布置写话，他总 欢呼雀跃，好像比拿了奖状还开心呢，写出来的作文，也是越来越精彩了。 （2 2）素材，给作文添砖加瓦。）素材，给作文添砖加瓦。如果说作文是一栋大楼的话，那么素材，就是这栋大楼的砖瓦了。对于 低年级的学生来说，未认识的事物很多，这就要求教师要采用各种形式让他们 多多地认识事物，并且带动他们多多地参加一些社会实践活动。教师也可以充 分利用校园内环境，让学生在校园里就进行一些实践活动，比如春天
7、来了，让 学生在校园里进行“寻找春姑娘”的活动，还可以去花棚里观察仙人掌、栀子 花、蚯蚓、蜗牛等动植物，然后写写观察日记等等。我们还可以利用节假期， 发动家长多带孩子出去走走，增长见识，扩大知识面。另外，鼓励学生大量阅 读课外书，参加各种有趣的游戏，收看电影电视节目，参观学校德育基地等， 尽量让学生的生活变得多姿多彩。我想，有了最真实的体验，学生不用再为写 不出话来而发愁啦！有了浓厚的兴趣和丰富的素材做铺垫，学生写作文就犹如有了源头活水， 才思不断，新水长流。 2.2.技巧，让下笔如有神。技巧，让下笔如有神。 （1 1）抓住题目要素，把握作文方向。）抓住题目要素，把握作文方向。 审题对于答题的
8、重要性不言自明，看图写话同样需要仔细审题。通常，看 图写话的前面都会配有一段文字，可它常被学生忽略，如“你最喜欢什么季节？ 在这个季节里有些什么？你想做什么？”又如“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句连贯的话把图上的 意思连起来写一写。 ”其实这就是写话的要求，提示我们从哪些地方入手，作 文的重点又该放在哪里。学生只有抓住了题目中的这些写作要素，才能掌握好 作文的方向。 如“你最喜欢什么季节？在这个季节里有些什么？你想做什么？”一题中， 不少学生前面写得都不错，却把“你想做什么”给丢了，结果这个得分点没有 踩到，被扣除了相应的分数。其实，像这样令人扼
9、腕的的失误在仔仔细细地审 题之后，都是可以避免的。 （2 2）按顺序、有侧重点地观察，建立作文骨架。）按顺序、有侧重点地观察，建立作文骨架。 写好看图作文，关键在于充分利用图画这个“扶手” ，在“看”字上下足 功夫。可是低年级学生由于其生理及心理因素，各项能力还有待提高，观察图 画时漫无目的、毫无顺序可言，还往往容易眉毛胡子一把抓，把握不准重点要 点，反被一些无关紧要的事物所吸引，这就需要我们花心思引导，教给学生一 些行之有效的观察方法。 第一，按顺序、有步骤地第一，按顺序、有步骤地“看看”图。图。 教学大纲对低年级提出了这样的作文要求：“学习按一定顺序观察图画和 简单事物，写几句意思连贯的话
10、” 。我们可以要求学生按照从上到下，或从下 到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左；从中间到两边，或从 两边到中间的顺序观察图画，这样就从各种不同的角度，较全面地观察和分析 了图画，在头脑中较快地有了一个整体印象，并能够大体判断出图上画的是什 么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样等信息。弄清图意后，想一想 这幅图所要表达的主题或中心思想是什么。 第二，确定作文重点，有侧重地第二，确定作文重点，有侧重地“看看”图。图。 对图有了一个整体感知后，接下来要做的就是抓住图的重点，有侧重地观 察。一般，画面可以分为讲事和讲物两种类型，如果画面是讲事的，如植树、 让座、玩游戏等，那么应该重
11、点观察人物的动作、神情，以及事情的起因、经 过和结果；如果是讲物的，如菠萝、金丝猴、东方明珠塔等，则要重点观察它 的外形、颜色等，最好要找出它的与众不同之处，让人一听就知道讲的是它。 另外，不少画面的细节也是值得我们注意的。如在多幅图的看图写话中， 图与图之间的变化，有时甚至只是一处细微的变化，常常就决定着事件的发展 方向。如两根长满嫩芽儿的柳条，几片正在空中飞舞的落叶等，在不经意间， 就把时间告诉了你。因此，观察还要落到细微处。 只有按一定顺序、有步骤，有侧重地“看”图，学生才能按一定的顺序思 维，有了一定的顺序思维，作文的骨架也基本能够建立起来了。骨架是有了， 可是怎样才能避免写出如同白开
12、水般索然无味的语言，让作文变得血肉丰满呢？（3 3）启发思考，发挥想象，丰满作文血肉。）启发思考，发挥想象，丰满作文血肉。 看图写话的画面生动形象，富有童趣，学生能够比较直观地感受画面上的 内容，然而图画是平面的，静止的，要表达的内容却是变化的。仅仅就图论图地描绘事物的特征，人物的动作、神情是无法让形象鲜活起来的。这就要求学 生抓住图画，思考图画间的内在联系，并且根据自己的生活经验，展开丰富的 想象，把图上没有表现出来的，却与之相关的空白内容挖掘出来。只有这样， 才能使画面动起来，使其不但有动作、神情，还有语言，有思想，才能使画面 内容变得丰富充实起来，让一个个人物形象栩栩如生、呼之欲出。 启
13、发学生思考，不是随意散漫的，而应紧紧扣住图画所想表达的中心和主 题；引导学生发挥想象，不是不着边际的，而应大胆又合情合理。如何做到这 两点，教师的作用就显得至关重要了。 第一，创设不同的情境，让学生进入角色。第一，创设不同的情境，让学生进入角色。 教师应通过多媒体课件演示、讲故事、表演等形式，努力为学生创设情境， 让他们仿佛置身于画面中，引导他们联系自己的生活体验，大胆想象，站在人 物的角度思考、说话。这样，静止的画面将向我们传递更加丰富的内容。 例如，在指导苏教版第四册第七单元会走路的树一文的续写时，我让 学生在学习小组内，结合书上插图用他们最喜欢的演一演的方式来给课文编个 结尾，学生在快乐
14、轻松的氛围中演绎着自己的版本，想象力和创造力得到了自 由的发展，最后他们写出了小鸟在猎人的枪口下救小驯鹿，三个好伙伴边吃边 聊、去野外探险等精彩的结局。 第二，以词为单位进行润色，连词成句，连句成文。第二，以词为单位进行润色，连词成句，连句成文。 低年级学生写出来的句子往往比较简单，但说到词语，他们却能写得比较 生动。这和他们常常接触在名词和动词前加形容词的练习分不开关系（如：（ ）的太阳 （ ）地奔跑等） ，那么，我们不妨来一个化整为零，把句子拆成 词语，把词语润色过后再重新组成新的句子。 例如，我在指导看图写话夏天来了时，一个学生看着图，想了好一会 儿才说出了“青蛙在跳来跳去。 ”的句子。
15、我灵机一动把这句话写了下来，然 后在青蛙、跳来跳去的前面各加了个括号，他的眼睛马上亮了起来，飞快地说 出了“可爱的青蛙在快乐地跳来跳去。 ”这不，经过小小的润色，句子果然生 动许多！ 第三，从细节处挖掘出亮点。第三，从细节处挖掘出亮点。 图画，是看图写话的基础。方寸处，每一处景，每一个人都是为图画所要 表达的中心服务的，是有其用意的。因此，教师应训练学生敏锐的观察能力， 哪怕是一朵小花，一只蝴蝶，因为如果利用好了，也许它能成为全文的亮点。 例如，上学路上的一朵小花，可以这样写“路边的小花在微风中摇摆，好 像在说：你早！你早！ ” 。高兴时的一只蝴蝶，可以这样写“一只蝴蝶在我 的身边飞舞，好像它
16、也在为我高兴呢！”一切景语皆情语，只要加以合理 的想象，都可能成为表现人物心情的传声筒。围绕主题思考，大胆想象，将让学生的语言充满灵气，让学生的作文血 肉丰满。画中有话，低年级的看图写话，应以画为基础，让学生学会观察，学会 思考和想象，才能“写”出生动具体，富有个性的作文。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。 ”在教学中，我们还应通过培养学生浓厚的写 作兴趣，训练学生细致的观察能力、深入的思考能力、合理的想象能力，在扎 扎实实中练好基本功，这样学生才能真正品尝到看图写话的甜果。 参考文献： 1 周华胜，看图作文新概念，小雪花（小学快乐作文） ，20007 年 01 期。 2 戴戋 主编基础教育课程改革小学段经验专辑 沾益教研室 2006 年第 1 期 3 云南省教育科学研究院编云南教育优秀论文集德宏民族出版社出版 2001 年 10 月 4 黄良，怎样写好看图作文，故事作文（高年级版） ，2007 年 03 期 5 黄小燕，新课程标准下如何进
