人教版高中语文必修一第一单元《诗两首 雨巷 再别康桥》

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1、雨巷雨巷教学设计教学设计 教学目的教学目的 1培养学生对诗歌的感知、体验能力 2训练学生对诗歌词语的认识能力 3掌握丁香姑娘的象征意义 情感态度与价值观情感态度与价值观解读诗歌，把握诗歌的意蕴，进而体会诗人苦闷彷徨的心境。教学过程及步骤：教学过程及步骤： 一、导入课文： 导语设计：播放朗读录音。如同游丝般的淡淡哀愁，在朦胧的意境中萦绕梦回，今天 我们将走近戴望舒，走进一种特殊的美的诗的意境。 二、介绍作者：（投影作者照片，让学生对作者有初步感知） 戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905 年出生于杭州。1929 年 4 月出版第一本诗集 我底记忆，他的成名作雨巷即收入此集中。1933 年 8

2、月出版了望舒草，1948 年出版了灾难岁月，一生留下了诗篇 92 首。雨巷写于 1928 年，是诗人前期的代 表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了 “雨巷诗人”的美称。 三、初步感知诗歌雨巷（朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象） 、放录音（第一遍）。学生合上书本。静听。放完。 、放录音（第二遍）。学生同时看书。 、教师提问：课文读完了，我们感觉到什么了吗?这首诗美吗?是一种什么样的美? 归纳：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我们被这种感觉控制住 了。心里难受吗?想去安慰一下诗人吗? 对。有难受感我们就基本上理解了这首诗，而且我们品质良

3、好，有同情心。 这首诗很美。为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地 被它打动过的人、事和作品吗?对。每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让 人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。 、刚才，我们谈了我们对这首诗的感觉和体验。 我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。我们也认定了这首诗是美的。那么，我们 的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢? 、 这首诗的最大的特点是什么？ 明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营造成这种朦胧的意境采 用了哪些意象（或者说是景物）？（结合第号张投影片） 明确：一共是 6 个，主要是

4、三个意象（景物）。 第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象 的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷 梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合 起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消 魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。 第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷 8 号。他小学、中学走的都是长长的青 石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境 更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历） 第三个

5、是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物 总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？明确：丁香形状像结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中， 丁香象征着美丽、高洁和愁怨。雨巷中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古 诗李景词“丁香空结雨中愁”（摊破沙 浣溪沙） 李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对 着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好 的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了 许多的愁怨和凄美。而且丁香

6、花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易 消失离去的。诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外 的意象就是“我”和姑娘。除了 6 个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意 象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。6、分析姑娘的象征含义在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现 女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一 样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样 的忧愁”她的心境和“我

7、”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找 到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜 色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧 希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、 飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念 和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。雨巷是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人 把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来， 又象梦一样地飘逝。四、再读课文，感悟诗歌的艺术特色 1 变幻文

8、法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。（通过感受投影中的意 境来体会诗歌中的艺术特色）雨巷令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的 神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希 望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文 的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此 诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音 的结构。 2雨巷的音节特色可以说雨巷在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。总体节奏：舒缓悠扬诗行的

9、顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。单字顿都设置在诗行的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节 与节之间停顿更长，雨巷单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强 调、舒缓的效果。复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地” “象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回 环叠唱的效果，使阅读时有起势强调飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望 舒的第二本诗集望舒草中的代表作寻梦者如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花 来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在

10、雨巷首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。词的重叠运用。有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处， 如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。雨巷在音节运用 上又是灵动、变化而富有生命力的。 3 诗歌的押韵雨巷共 7 节，每节 6 行，每行押“ang”2 到 3 次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘， 芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的 意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形 式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。

11、 4 不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞 上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同， 结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美 好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了 一种幽深空蒙的意境。 5 诗歌的用词。雨巷在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁 怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们

12、巧妙地放在诗 行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。 （最后通过第四次录音再次感悟诗歌的意境和节奏） 五、拓展研究 丁香花纤小细弱，清香幽雅。用丁香结来象征人们内的愁心是古代诗词中一种传统的 表现方法（具体词句参见课后练习）。戴望舒深受古代诗歌影响，这种传承正是优秀文化 厚积博发的历史必然。美景、美句、美丽的意象都会或多或少的在现当代诗歌中以新的面 目出现，但绝不是简单的摹写，而是一种创造。试依照雨巷一诗的意境，结合读过有 关“丁香”的诗歌，写一篇短文，分析“丁香一样的姑娘”的形象。再别康桥再别康桥教学设计教学设计 教学目的教学目的 1认识诗歌的三美：建筑美 音乐美 绘画美 2 把

13、握作者蕴涵在诗歌中的情感 情感态度与价值观情感态度与价值观 品位徐志摩在诗歌中表达的情感，感悟生活给自己留下的美好回忆 教学重点教学重点分析理解诗人独具特色的意象选择 教学难点教学难点体会诗歌的三美 教学过程教学过程一导入新课 自古江南多才俊，今天我们再来认识一位性情温厚才气横溢的现代诗人徐志摩。 先请大家谈谈你所了解的徐志摩。出示幻灯片 1、关于志摩 梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。 ”胡适说：“他的人生观真是一种 单纯信仰 ，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想 的条件能够合在一个人生里，这是他的单纯信仰 。他的一生的历史，只是他追求这个 单纯信

14、仰的实现的历史。 ” 2、我所知道的康桥 “康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。 ” “我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我 胚胎的。 ” 3、作者其他名诗 偶然 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心你不必讶异，更无须欢 喜， 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你 记得也好， 最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！ 沙扬娜拉赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞 道一声珍重 道一声珍重 那一声珍重里有蜜甜的忧愁 沙扬娜拉！ 二、初读诗歌，谈谈感受 情境营造： 正如英年早逝的徐志摩

15、是他生命中三位女性永远的珍藏一样，康桥的生活 和康桥的一切在徐志摩的一生中也是一个永远的情结。 再别康桥记下了诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥， 英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别 了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成 了这首传世之作。 请自由朗读本诗。读后，用一句话说说你最大的感受是什么？ 三、指导朗读，鉴赏诗歌 1、朗读指导：欣赏配乐朗读，先让学生读，再用范读，学生能找出差距 语气：舒缓、低沉 节奏：轻柔、和谐、回环复沓 押韵：每节押韵、节节换韵 2、读懂诗人 理解意象新诗的

16、内容有很多值得探讨之处，诸如语言的运用、意境的创设、情感的变化、结构 的安排等，现在，请大家任选一个学习主题，认真研读课文。研读过程中，在笔记本上随 时写下自己的感受。读后，学生交流。 可以将问题细化为：（1）你觉得哪些词语或句子的运用体现了作者的匠心？ “招摇” ：青荇随水流晃动的姿态在诗人眼里是轻松自在的，又仿佛在招手欢迎。 “招摇”用拟人手法，表达了油油青草的多情可爱。 “漫溯”：听从心灵的召唤，随意地追寻往日的足迹。 “漫溯”一词既可见作者对康桥 的依恋，也显现了诗人的潇洒风采，也给读者留下了想象的空间。 “沉淀”：与“揉碎”一词相照应，旧地重游，人事已非，依稀可见往日有过的理想 和愿望。 “沉淀”二字包含着对往日的追忆，更隐含了对现实的无奈。 首尾分别用了“轻轻”和“悄悄”：