《PEP小学英语四年级上册第三单元第四课时教学设计与反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PEP小学英语四年级上册第三单元第四课时教学设计与反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1附件十 MyMy Friends-BFriends-B 教学设计教学设计基本信息基本信息课题课题PEPBook3 Unit3 My Friends Part B Lets talk, Lets chant作者及工作作者及工作 单位单位教材分析教材分析 本单元的话题是 my friends,语言功能的要求是：能够向别人简单介绍自己的朋友及其特征，说出自己或朋友的爱好，并提问别人的姓名，培养学生与人交流的能力。本节课是第四课时，要求能综合运用前面所学知识并重点学习 Whats her name? Her name is _.学情分析学情分析在前面的几个课时里，学生已经学习了介绍外貌特征、兴趣爱好
2、的有关词句以及 Whats his name? His name is _. 为本课时的教学打下了良好的基础，本节课的关键是 要学生区分 he, she, his, her 这些人称代词和物主代词的用法。 教学目标教学目标1 一. 知识目标：（1）能听懂会说：Whats her name? Her name is .He/she likes （2）能听懂 Boy or girl?以及其他带有 or 的句子。 （3）能吟唱 Lets chant 的歌谣。2 二. 能力目标： 能够综合运用“He/she has (big eyes). He/she is (quiet).He/she likes”
3、等句型对人的外貌特点 和爱好进行描述。3. 三. 情感、文化、策略等有关目标： 培养学生严谨的学习态度和与人交往的能力；培养学生交朋友的能力；培养学生团结合作 的精神。教学重点和难点教学重点和难点2教学重点： 能够综合运用“He/she has (big eyes). He/she is (quiet).He/she likes”等句型对人的外貌特点 和爱好进行描述。教学难点： 区分“Whats her/his name? Whos he/she?”中 he, she, his, her 这些人称代词和物主代词的用法. 教学过程教学过程教学教学 环节环节教师活动教师活动预设学生行预设学生行 为
4、为设计意设计意 图图1. 与学生进行 free talk，并询问学生 的兴趣爱好 What do you like? Do you like_?并随机说 You like_. I like_, too. We can be friends. He/She likes_. You like_, too. You can be friends.引出课题。用 I like_. He/She likes_.表 达兴趣爱好。1. 复习上节 课学习的 谈论兴趣 爱好的词 句； 2. 了解可以 与志趣相 投的同学 交朋友。复习导入2. 出示两个学生婴儿时期的照片， 以及与学生长得非常相似的父母的照 片，询问
5、：I have two friends. Boy or girl? Whos he/she? What does his/her father/mother look like? Whats his/her name?用 Hes/Shes_. He/ She has_. 描述照片中学生的 父母的外貌特征， 并用 His/Her name is_.猜测照片中 的同学的姓名。1. 复习描述 外貌特征 的词句； 2. 感知新句 型 Boy or girl? Whos she? Whats her name? Her name is_. 3. 渗透遗传 学知识。3掌握新知1. We have so m
6、any friends here.采用由 暗到明逐渐出示学生照片的方式，询 问学生 Boy or girl? Whats his / her name? What does he/ she look like? 让 学生口头选择 his, her, he, she, hes, shes 完成句子；如：1. 在老师即将展 示出清晰的照片时， 猜测照片中的同学 的性别，用His/Her name is_. 说出照片中的同学 的姓名。并由此完 成选词填空； 2.在老师出示完整 的照片后朗读句子。1. 让学生在 猜性别的 过程中， 进一步感 知 or 的用 法和句型Youre right! Whats
7、 her name?并学 习新句型Her name is_. 2. 让学生在 选词填空 的过程中， 区分 his, her, he, she, hes, shes 的用 法，从而解决本节 课的难点；3. 与男性有 关的单词 以蓝色出 现，与女性有关的 单词以粉 红色出现， 渗透文化 意识； 4. 在朗读句 子的过程 中进一步 巩固描述 外貌特征 的词句， 为后面的 口头输出 做好充分 的铺垫。42.用九宫格出示九个女同学的照片， 并隐藏部分学生的照片，激起学生的 兴趣，让学生通过各种方式询问教师Whats her name?学生采用以下方式 询问女孩的姓名： 1）全班齐问；2） 小组问；3）男
8、生、 女生问；4）个别 问。创造信息差， 激起学生的探 究热情，在急 切的询问过程 中掌握句型Whats her name?突破重 点。3. Sing a song1. 学唱歌曲； 2. 自编新歌。1. 通过简单 易唱的歌 曲，帮助 学生记忆 重点句型；2. 男女生的 对比加深 对 his 和 her 的用 法区别的 理解； 3. 调节课堂 气氛。学习对话 和歌谣1. We have so many friends. Chen Jie and John have friends, too. Chen Jie has a friend. Whats her name? John has a fr
9、iend. Whats his name? Lets listen and answer. 2. Listen and repeat 3. Read and judge: Yes or no? Why? 1)Amy is quiet. 2) She likes painting. 3)Zhang Peng is tall. 4) He likes sports. 4. Read altogether. 5. Pair work. 6. Act the dialogue.7. Lets chant.1.听对话回答问 题； 2.跟读对话； 3.判断正误； 4.朗读; 5.Chant.1.循序渐进，
10、 理解、朗 读对话； 2.通过歌谣 调节气氛、 承上启下。51. We have some new friends this term. Who are they? Lets read and choose:展 示三位新同学的照片，并出示三段介 绍人物的话，判断每段话介绍的是哪 一位新同学。1. 阅读； 2. 选择； 3. 朗读。1.扩展阅读， 巩固新知；2.为学生介 绍自己的 好朋友做 好示范。扩展运用2. More friends, more happiness. I hope you can draw a picture and introduce your friends to the
11、 others. Lets try. OK?3.Group work. 4.Who wants to introduce your friend? 1. 个体活动： 画画、把短 文补充完整；2. 小组活动： 相互介绍朋 友； 3. 小组展示。综合运用本单 元所学知识， 进行口头输出。家庭作业1.课堂评价小结； 2. 布置作业。1. 用英语向爸爸妈 妈介绍好朋友的姓 名、性别、外貌、 性格和爱好;2.根据所给提示， 完成介绍朋友的 短文。综合运用本单 元所学知识， 进行口头、笔 头输出。板书设计板书设计6学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计本节课的评价方式采用小组竞赛的方式，小组成员在课堂表
12、现、学习表现方面做得比较好的，能赢得“朋友”（人物剪影），表现越优异，“朋友”越多。教学反思教学反思本节课的教学设计体现了以下理念：1. 教学生活化：本节课我与学生谈论的都是学生身边熟悉的人，选用的全部是学生的照片，学生感到非常亲切，学习热情高涨，充分调动了学生参与活动的积极性和主动性，整节课仿佛就在聊天中度过，教学效果很好。2. 交际真实化：为了避免明知故问，我想方设法创造信息沟，营造真实语境，促使拥有不同信息的双方通过传递和交流信息，填补信息差距，达到真实交际的目的。比如：在复习环节出示学生婴儿时期的照片，让学生根据其父母的外貌特征猜测其性别和姓名；在新授环节先采用由暗到明逐渐出示学生照片
13、的方式，让学生根据不清晰的照片猜测其姓名,借此运用 Her name is _.进行表达；接着用九宫格出示九个女同学的照片，并隐藏部分学生的照片，激起学生的探究热情，让学生在急切的询问过程中掌握句型 Whats her name?在扩展阅读阶段，出示三段介绍本班新同学的短文，让学生通过阅读猜测所介绍的人物是谁。在教学过程中，学生一直带着悬念，从感知到学习，再到运用，步步深入，在真实的交际中掌握了所学语言。3. 我还在教学中渗透了遗传学知识、文化意识（不同性别有不同的颜色代表）、思想教育，体现了与美术、音乐等学科的融合。4. 创造信息沟，促进交际：所谓信息沟就是人们在把握信息方面存在的差距，它能促使拥有不同信息的双方通过传递和交流信息，填补信息差距，达到真实交际的目的。
