公平对待每一位学生

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1、公平对待每一位学生公平对待每一位学生读读教师博览教师博览有感有感苏南小学苏南小学 王永利王永利 在教师博览 （2012 年第一期）上读到郜云雁先生写的访全美国最佳 教师雷夫艾斯奎斯的文章，让我感受颇深。里面有雷夫艾斯奎斯这样一句 话：“孩子们并不介意有一个严苛的老师，但是他们讨厌一个处事不公平的老 师” 。这句话说的太好了，我震动很大。 2012 年，我从六年级下来接受四年级六班的班主任，我一直”信奉严师出 高徒”,所以一直以来对学生的要求都很严格。由于该班从二至三年级每期都在 换班主任，所以调皮学生（捣蛋鬼）很多。科任老师上课时，这些“捣蛋鬼” 总是不遵守课堂纪律，多次批评教育，效果不好。老

2、师们怨声载道。一次张文 娟老师（英语）上课时，一位成绩好的学生和一位”捣蛋鬼“的同学发生了口角， 这两位同学根本不把英语老师放在眼里，在课堂上争执不休。张老师气的把我 叫进了教室，我当时严厉的批评了“捣蛋鬼”。但庇护了学习成绩好的学生。 “捣蛋鬼”们认为我处事不公。事情过去不久，可怕的事情发生了， “捣蛋鬼 “把班上成绩好的同学贴在班级小明星里的照片涂的面目全非。当看到那幕场 景的时候，我惊呆了。事情是学生做的，但作为班主任的我就没有责任吗？是 我没有采取正确的教育方式；是我处罚学生时没做到公平；是我|是的，我难咎其责。事后我总结出：只有平等公平对待每一个学生你才有资格教育学生。才能得到学生的

3、尊重。 苏联著名教育家赞科夫曾经说过， “请你不要忘记，孩子们受到不公平的待 遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人(如教师、父母)的时候，他的痛苦心情 会在心灵里留下一个长久的痕迹。 ”每一个人在感情上受到伤害时，往往会留下 不同程度的“伤痕” 。而“伤痕”的“自我保护意识”的心理状态是：一方面使 自己处于孤僻、空虚、怯弱、失望的状态；另一方面又非常希望得到别人的理 解和帮助。所以，我身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生 的内心世界。对后进生也不例外，要用对待优等生的态度来对待后进生，使他 们感受到老师在关心他，并没有“另眼”看待他们；使他们“亲其师，信其道” ， 才愿听其言，遵其

4、嘱，自觉愉快地接受老师的教诲。 从推行素质教育到实行课程改革以来，我们一直围绕着一个中心“不让一 名学生掉队” ，这就是说对学生必须“一视同仁” ，公正对待每一位学生，使全 体学生得到发展。例如：在课堂提问时，同一个问题有的学生能回答，有的却 不能；有的学生回答得好，有的却回答得不好。倘若不分层提问大搞“一把抓” ， “打哑枪”的学生不为鲜见，长此以往，不利于学生自尊心、自信心的培养， 会有部分学生将逐渐对学习失去兴趣，班级会逐渐出现两极分化现象。对此， 必须层次分明，要对准他们的“味口” ，实行“分餐制” 。这样，学生回答问题 的成功率就高，师生感情会越来越好。同时课堂上要多营造民主、平等、

5、宽容、 尊重、和谐的教学氛围，这样有助于减少学生的紧张和焦虑的心态，有助于学 生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教学效果，提高学习效 率。相反，严肃、紧张、呆板、乏味的氛围会抑制学生学习的热情，不利于调 动学生的学习积极性，造成课堂气氛死气沉沉。再如，针对课堂上学生们出现的错误，甚至表现得很不礼貌的时候，我总是和颜悦色地面对，最多把学生叫 到教室外边，小声地批评几句，给学生留足面子，同时也赢得学生对自己的理 解。理解和尊重学生是对学生人格的充分肯定，并具有多方面的教育功能和示 范作用。爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学 生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。前苏联教育家 马卡连柯曾说：“不良儿童乃是失败了的教师的象征。 ”这句话值得我们每一位 教育工作者深思。动辄拿惩罚来威胁学生，是不尊重学生人格、摧残人性的行 为，同时也是教师无能的一种表现。为什么不能通过其它方法，让学生体验到 知识的价值，进而以高尚的人格去感召受教育者呢？教育家赫伯格乔伊曾说过：“21 世纪的文盲，再不是目不识丁的人，而是不会学习的人。 ”因此，我们作为一名教育工作者在教育领域中一定要多注意教育方法和方式，在教学过程中不断发挥自己的人格魅力，去影响身边所要教育的人。