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1、如何培养小班幼儿语言乐意表述能力如何培养小班幼儿语言乐意表述能力西安电子科技大学幼儿园西安电子科技大学幼儿园 肖慧肖慧摘要： 著名的意大利儿童教育家玛利亚蒙台梭利认为一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力，因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的关键词关键词：幼儿语言：幼儿语言 培养培养 乐意乐意 环境环境 意识意识 创造创造小班幼儿正处于语言发展的关键敏感期，语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响很大，因此加强对小班幼儿口语表达能力的培养显得尤为重要。由于幼儿生活经验的局限，抽象思维能力不强，幼儿语言表达能力发展不均衡：有的幼儿能较好的用语言表达自己
2、的需求，有的幼儿在进行语言表达时却存在发音不准、用词不当、语句不够完整等现象，所以他们对词义理解还不够深刻，要使幼儿能较快掌握语言这个交际工具，就必须有计划、有系统、科学地进行引导。一、为幼儿创设一个轻松愉悦的语言环境陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。1、创设平等和谐的氛围，让幼儿有话愿意讲。幼儿离开家庭进入幼儿园，新的环境和新的人会让他们感到陌生，就容易“沉默寡言”。因此，我们要创设一个宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈,使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐
3、渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。教师要抓住时机，激发他们说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。让幼儿深深体会到老师就是他们的大朋友，是他们这个集体中的一员，起先一些孩子有话不敢或不愿告诉老师，这时教师应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，我们要注意把握真实的生活情景，尽量多让幼儿在日常生活中有机会表达。如晨间接待是亲切的问候，摸摸小朋友的头等，和他们一起游戏扮演角色等，慢慢的幼儿就发现老师是很喜欢自己的，在老师的引导下，心里有什么小秘密也愿意偷偷和老师分享了，慢慢孩子组织语句和叙述一见事的能力有了很大的提高。 2、创造轻松的交往环境，让幼儿有话自由讲
4、。日常幼儿园活动中，我们常常发现孩子们喜欢在离开老师视线的地方兴高采烈地谈话。离开了老师的监督，幼儿的表达更加自由和大胆，这样的语言交流有利于幼儿的语言表达能力的培养。所以，为幼儿创设幼儿园活动的环境时，应注意给幼儿一个自由交往的空间，让幼儿避开教师的“监护”，打开心扉自由地与同伴交流，这样可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。我们可以通过创设幼儿园活动区幼儿园活动和区域性自主学习的教育内容来实现这一目标。如：开设“娃娃家”、“小主持”、“谈话角”“角色表演”等区角。二、提供交谈的机会，构建良好的语言交流环境。1、抓住生活中幼儿感兴趣的话题与幼儿交谈。美国语言教育专家指出：“成人与孩子经常性
5、的、有质量的谈话，与单纯让孩子听有关语言材料相比，前者对孩子能力的发展影响更大。”教师要以身作则，树立正确的语言榜样，在生活中将语言与幼儿感兴趣的事物相结合。比如晨间活动时，经常和幼儿交谈他们感兴趣的话题，“奥特曼”“天线宝宝”等；每天安排一定时间的谈话活动，让幼儿畅所欲言；到公园游玩后及时让幼儿说说自己的所见所想，并与幼儿进行讨论；幼儿自由组合进行无拘无束的谈话活动。如林林平时不爱说话，在晨检时，我问他：“林林，今天早饭吃什么啦？”起初他只是低头玩，不理睬我，我摸摸他的头放慢语速又问了一遍。“吃的粥”他低头回答，但声音很低，见他有了反应，我非常高兴，接着又说：“吃面包了吗？”“吃的鸡蛋。”像
6、这样的孩子，班上还有几个，我们每天以生活内容来与他们交流，并鼓励他们与同伴交流，后来他们逐渐发展到在集体面前回答问题了。2、利用游戏活动，鼓励幼儿与同伴交谈。在同伴之间的交往中，幼儿主观性的语言会减少，相互交流的言语会增多。幼儿在交往中能够依据对方的态度和行为调整自己的言语，他们必须选择适当的词语表述自己的意见，为自己的主见辩解，说服同伴采纳自己的意见，以达到自己的目的。游戏是幼儿非常喜爱的活动，会非常容易把幼儿带到语言学习中去，特别是年龄较小的幼儿，胆小不爱说话的幼儿提供语言锻炼的机会。比如：开展“娃娃家”“小商店”等角色游戏，让幼儿在扮演角色的过程中学习与人礼貌交往。当然，教师应有目的、有
7、计划地加以诱导，鼓励他们交流，并为其创造更多的自由交谈的机会。如教小班幼儿漱口时，我就一边示范一边念儿歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕噜咕噜吐出水。”幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激，他们很自然地就接受了这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。三、注重在语言教学活动中培养幼儿的语言表达能力。要让小班的孩子把话说得清楚、说得完整,就必须让孩子积累一定的词汇,孩子词汇的积累不是靠一个活动或几个活动就可以完成了,而是需要在各类语言活动中不断丰富积累的。小班的孩子生活经验很少,所以他们的词汇也很贫乏。因此，在各类语言教学中丰富孩子的生活经验,培养他们的语言表达能力。1、培养的是进一步培养幼儿的倾
8、听能力。让他们学会安静地倾听，更要认真地听,理解他人谈话的内容；其次是能理解图片，讲述实物、图片和情景，能围绕主题讲述；最后是给孩子们多点学习有感情的讲述故事的机会，教学中结合课程内容带领幼儿去参观、散步等，让幼儿有事物可看，有东西可说。由于是自己亲身看到和体验过的人、事、物，幼儿更容易回忆和记忆。教师在活动中的提问对幼儿语言发展帮助也很大，平时我们根据没个幼儿语言发展的不同水平来让其回答相应的问题，大大提高了幼儿的兴趣，保护了幼儿的自信心，如一些语言发展不是很好的幼儿，我们在其他幼儿回答后让他再回答一次，这样他就觉得自己也很棒，下次就还敢举手发言，这样就使没个幼儿都得到了相应的发展2、在操作
9、中培养幼儿语言表达能力。陈鹤琴先生说：“做中学，做中求进步。”“只有动手做，才能获取直接的经验，认识事物的性质。”边玩边说是幼儿最喜欢做的事情，因此，我们应多提供一些让幼儿动手动口的机会，让幼儿的语言技巧在做中得到锻炼，在做中获得发展。老师在日常的教育幼儿园教学幼儿园活动中，应多为孩子提供这样的机会。如：在建筑游戏中：“搭一搭、讲一讲”、在绘画幼儿园活动中“画一画、说一说”在科学幼儿园活动中 “做一做、讲一讲”等，都能给幼儿一个动手动口锻炼语言技巧的机会，从而培养幼儿的语言表达能力。四、家园合作，共同培养幼儿的语言表达能力孩子语言能力的培养，渗透于孩子生活的每时每刻，幼儿期的语言教育，只有幼儿
10、园单方面教育是不够的。家庭是不可忽视的教育环境。因此，教师要通过谈话、家长园地、幼儿家园联系册等各个途径，取得家长配合，让家长在百忙之中，也参与到发展幼儿口语表达能力的计划之中。如果家长也重视孩子的语言培养，家园紧密合作，那么孩子的语言发展就会更为迅速。父母是幼儿最亲密的人，孩子在父母面前都乐意表达，主动说话。当家长和孩子面对面交谈时，正确的言语示范，起到了潜移默化的作用。因此，要作好家长工作，在“心系家园”中请家长尽量抽出时间多陪孩子，经常带孩子出去走走，接触大自然，丰富生活内容，并谈论感受和见闻。家长与孩子交谈时面带微笑，时刻留心孩子反馈的信息，并不失时机地对孩子的话表示欣赏。家长在生活中
11、要时刻做个有心人，要注意对孩子完整语言与优美词汇的熏陶和培养。例如，早晨用亲切的语言和孩子打招呼，也告诉孩子用类似的语言问候家长，妈妈说：“我的孩子，早上好”。“孩子，你看今天的太阳多好，是个大晴天。”“来，我们一起吃早餐了”。久而久之，孩子就会习惯各种礼貌的问候，语言表达能力就会得到潜移默化的学习发展总之，小班时期是发展良好的语言表达能力的重要时期，这一时期，教师要充分地了解和把握小班幼儿的年龄段特点，充分利用一日生活中的各个环节，为幼儿提供宽松的语言环境，通过多种途径，并加以正确的引导，同时取得家长的配合，使幼儿良好的语言能力得到发展，为幼儿一生的发展打下良好的语言基础。参考文献 肖湘宁著：幼儿教学法 ，南京大学出版社，2012 年。 周欣：新皮亚杰理论对小班级教育的启示 ，2012 年第 5 期。 刘力：皮亚杰的活动教育理论及其启示 ，2011 年第 4 期。 宏蒙 著 ，方舟 译：玛利亚蒙台梭利教育法 ，中国商业出版社 2012年。
