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1、 学前儿童美学前儿童美术术教育教育 A/B 模模拟练习题拟练习题参考答案参考答案、5、6、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？答：(1)通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长， 培养儿童的道德感，审美情趣，认知能力，意志品质以及创造性。(2)美术取向为主的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节。幼儿阶段是实施这种价值的最初阶段7、答：（1）认知能力是儿童产生涂鸦活动的重要因素。（2）涂鸦是儿童有意识的模仿活动。（3）兴趣和练习是儿童涂鸦发展的动力。8、儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？举例说明。答：幼儿在变现物体
2、的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为几个阶段。第一，统为一形。最初，幼儿画出的形象不但方向感差，而且没有深度感。幼儿观察事物后，再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。例如，用一个圆形代表人的头部，缺乏各个面的深度。第二，正侧面同在。渐渐的，幼儿意识到了物体的各个面，希望画得更完整。于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是背面都并列在画面上。这种方式虽然表现出物体的各个面，但形象的立体感含混不清。第三，单一面。为了避免正侧面同在造成表现上的模糊性，最求明确性，幼儿开始放弃力求完整表现的企图，舍弃其他的面，只表现一个角度看物体时所见的单一面。例如，他们画的人物有各个形状的面，但是缺乏立体感。第四，
3、多面变形。这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。9、儿童对色彩的选择和描绘有何特点？答：儿童对色彩的选择是循序渐进的。3 个月的婴儿能分辨红，黄，蓝，绿等 4 种基本色；3 岁4 岁的幼儿分辨红，橙，黄，绿，天蓝，紫等 6 种颜色的百分率为 97%，4 岁后达到 100%。在颜色的细微区别能力在 4 岁后逐渐发展。4岁前，幼儿可分辨基本色；4 岁后，幼儿渐渐能区别颜色的深浅和色调倾向。儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。第一：涂抹阶段。4 岁前，儿童摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在探索和认识色彩。初期一般单色，什么颜色都行；渐渐的，幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的情感，开始跟更多地
4、选用他们喜欢的色彩，而拒绝选用不喜欢的色彩，画中出现的大都是是他们喜欢的色彩。第二：装饰阶段。经过第一阶段后，幼儿对颜色的认识达到一定程度，于是，他们对色彩产生极大热情，喜欢的色彩随之增加。在他们喜欢的色彩中又扩充进了橙，粉，天蓝，草绿色等不喜欢的色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。他们画中的色彩也多起来了，幼儿把自己认识和掌握的色彩到处运用，画面五彩缤纷，有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。他们喜欢比较温暖明快的红，橙，黄和绿，而不喜欢黑，灰，棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时，也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。
5、第三：再现和表现阶段。大约在幼儿末期，一些幼儿有再现物体固有色的想法。例如：画熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。同时，并不影响表现的真实性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。10、答：(1)从儿童生活的经验，包括直接的和间接的经验出发：对儿童自己生活的描写，是儿童画最主要的题材。如“我”、“我的妈妈”、“我在刷牙”、“我在吃饭”、“我在跳舞”、“看谁跑得快”等。(2)从他们觉得惊异、好奇，希望进一步探索的心情出发。命题不仅要画出自己生活的内容，更要画出自己内在的感情，而不是千篇一律地画花、房屋、汽车等缺乏创意的画。如“稀饭从锅里溢出来了”、“吃人
6、的鳄鱼”、“小青蛙找伙伴”、“叶子变色”、“昆虫的世界”等。(3)从看到的事件、听到的故事出发。生活中有许多突发事件会引起儿童的关心和注意，有的深深打动他们的心灵。如“救火”、“花会”、“时装表演”。有许多神话、童话、民间故事、诗歌特别能扣动儿童的心灵，也适合于用绘画来表现，如“猪八戒吃西瓜”、“后羿射日”、“黑猫警长”、“三只蝴蝶”等。11、 加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？答：加登纳的多元智能理论包含八种：即语言智能，逻辑-数学智能，音乐智能，身体运动智能， 空间智能，人际智能，自我认识智能和博物学家智能。学前儿童美术教育有其形象性，情感性和审美性，而语言智能，音乐
7、智能和空间智能与艺术活动有直接的联系。智能的定义和评估必须情景化，也离不开文化背景，也有差异。在学前儿童美术教育中，应该借鉴多元智能理论，确立促进学生素质全面发展的质量观，注重个性和法杖的评价观，智能培养比知识更重要的能力观，尊重学生智能结构而因材施教的教学观，在学前儿童美术教育教学中实践多元智能理论，深入推进素质教育。12、学前儿童美术教学原则是什么？（1）审美性原则。在教学中，应以学前儿童审美心理结构的建构为主，应有潜在的审美价值，应 注意审美环境的创设，审美特征的感知，理解和创造，审美情感的陶冶等。（2）创造性原则。在教学中，应发挥学前儿童的创造性，以其创造意识，创造力和创造个性为主要目
8、标。（3）实践性原则。在教学中，教师要引导学前儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣。13、答：（1）创设自由而快乐的气氛。提供可供选择的作画工具。（2）由于自由画是孩子们兴之所至，有明显的个人作画动机，不需教师引发。但教师必须仔细观察儿童的作画意图，在他们需要帮助的时候，适当地引导、暗示，使他们实现自己的构思，而不至于丧失信心。（3）对幼儿的绘画技能不作过高的要求，以鼓励创造性、独特性为主。对那些构思独特，想象丰富，题材新鲜的作品，应加以表扬。（4）自由画一般在儿童分组活动、游戏活动时，或在家里进行。也可以配合教学活动在课堂中进行。14、儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几
9、个方面？一是手的动作，手眼协调能力，手的控制能力；二是对工具和材料的理解和运用；三是对外界信息 的掌握及对色彩，形状和空间的认识与使用。15、命题画的三个基本条件是什么？幼儿命题画要有三个条件。一是要有直接的或间接的生活经历；二是图画形象基本是画过的；三是 幼儿有初步想象作画的习惯。16、答：（1）提供给学前儿童的手工材料要丰富多样，而是要提供有表现力的材料。（2）要把手工活动的基本技法教给学前儿童。（3）手工活动可与游戏活动结合起来。（4）要养成学前儿童良好的手工活动的卫生习惯。17、学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？答题要点（1）描述阶段。对作品的第一形象是单纯的视觉快乐，具有鲜活的生
10、命 力，要做好准备工作，注意联系幼儿的生活经验，针对作品，教师要注意恰当描述，对主题，形象，材料等方面作出较为详尽的描述，让幼儿充分表达，说出自己的感受。（2）形式分析阶段。引导幼儿分析视觉对象之间的关系。如造型，色彩，构图等形式语言，以及对称，均衡，节奏，韵律，变化，统一等构成原理的运用。（3）引导幼儿探讨一件美术作所蕴涵的内在意义，帮助幼儿把握具象的艺术形式再现的东西，或抽象艺术形式所表达的情感，情调，意义或意味。（4）评价阶段。评价美术作品不是重点，引导幼儿能够对优秀的美术作品说出自己的喜欢之处，或是吸收作品的某些方面，进行自己的创作、18、谈谈对学前儿童进行美术教育的意义？答：（1）为
11、学前儿童提高自我表达和交流的工具。顺应儿童，促进发展，注重过程，激发影响。在 学习中让儿童自由流露，充分表达，得到熏陶。（2）发展学前儿童的创造力和想象力。引导儿童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造， 融入想象，大胆创造。 （3）培养学前儿童的艺术审美能力。引导儿童用手，眼，脑去想象，加工，理解审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用美术工具和材料去表达，树立审美观点，丰富审美感情，发展对美的感受和理解能力。 （4）促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长。美术教育具有发展智能，培养创造意识和形象思维的能力。美术教育能促使人全面，和谐的发展。 （5）作为一种有效的文化活动。学前儿童美术教育也是
12、一种社会文化现象，包含整个社会文化环境间接的影响作用。要通过学前儿童美术教育和学前儿童美术作品去影响社会文化氛围，改变生活和生存环境，发展和延续美术文化。设计题设计题1、答：（1）展示头饰，引起兴趣。教师：今天老师带来了许多透视，请小朋友选一个自己喜欢的头饰戴起来，找你的好朋友，互相跳个舞。幼儿带上头饰找朋友跳舞。（2）欣赏和讨论。教师：你戴的是什么头饰？为什么选这个头饰？（3）激发创作动机，进行创作。教师：这些头饰是老师做的，你们一定也想自己动手做一个，你们准备做什么头饰？怎么做？幼儿观察头饰并讨论制作方法。（4）教师与幼儿共同总结做做方法。（5）明确并欣赏制作的头饰。（6）利用头饰开展表演
13、活动2、答：（略）课参考第二题的答题思路3、答：1、根据自己的教学实践，完成一个中班的教案。美丽的蝴蝶活动目的：1、通过多媒体课件，了解蝴蝶的外形特征，并感知不同花纹和图案的蝴蝶。2、学习用左右对称的方法装饰蝴蝶。活动准备：1、多媒体课件 2、幼儿人手一份（剪好外形的蝴蝶、记号笔、油画棒） 3、音乐“蝴蝶飞”活动过程：一、教师表演唱蝴蝶 ，幼儿欣赏，激发幼儿的活动兴趣。二、利用多媒体课件，欣赏各种蝴蝶。1、 让我们跟着蝴蝶姑娘一起到蝴蝶王国去看看吧！（欣赏课件）提问、引导幼儿了解蝴蝶的外形特征。2、教师引导幼儿观察蝴蝶身上的花纹，感知不同的花纹和颜色。3、幼儿自由讲述自己看到的花纹和颜色。三、
14、幼儿装饰画蝴蝶。1、利用课件出示蝴蝶姑娘的信。2、幼儿进行装饰画。引导幼儿利用左右对称的方法装饰鼓励幼儿大胆想象不同的线条装饰，大胆用色。四、评价，并展示幼儿的作品。1、在“蝴蝶飞”的音乐中，幼儿学做蝴蝶一起飞舞。 2、根据所学内容收集一幅幼儿作品，并对其进行评价。幼儿美术作品的评价关注的是：第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘画能力要配合他的身心发展，两者才能得以平衡发展。第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现。第四，幼儿画要能表现出绘画材料的特征。第五，幼儿画做平，要和画纸的大小相称。作品我的神秘花园 ，教师引导幼儿
15、自由的绘制心中的神秘花园，给予花园中事物神秘色彩，基于幼儿对花园的理解，华钰小朋友画出了许多形态、颜色、大小不同的花，给予花园的背景，符合作品的主题，及符合幼儿身心的发展水平，在花园的上空画了一个长了翅膀的小朋友和一只蝴蝶，充分体现了幼儿的创造力和想象力。不足之处，幼儿的身体比例不太协调。3 、结合幼儿园美术教育活动案例，对该美术教育活动进行评价。中班美术活动鸟群解析。绘画是让幼儿尽情发挥想象力和创造力的一种艺术表现活动，因此，老师在美术教学活动中，最常说到的是“不一样” ，教师所强调的“不一样”对于成人来说是意味着创新，可对于幼儿来说是意味着抽象、难以理解。 鸟群是适合与中班幼儿欣赏水平的一幅美术作品，该作品的画面结构十分严谨，表现为对鸟儿的大小，数量，颜色，形状，位置等诸多方面。在教学过程中，教师改变了“千篇一律”的教学模式，为了追求“不一样”的目标，按美术活动的惯例，采用了以下两种方法，1、引导幼儿欣赏美术作品，发现不同，启发创作。2、通过教师演示，幼儿创作。教师连续绘画了 3 只不同形态的鸟，幼儿了解了表现的不同，幼儿在了解了鸟的基本结构后，能发挥自己的想象力，画出不同的鸟。因此，本活动能扣紧“不一样”这个概念来展开教学，激发了幼儿的创造力和想象力。
