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1、寓德育于美术教学中崔广忠小学美术教学大纲明确指出，在美术教学中，除了对学生进行审美教育外， 还要对学生进行必要的品德教育。因此说明美术教育是对学生进行品德教育的 重要途径之一。按照党的教育方针，在美术教学中切实的渗透德育，是广大美 术教师的光荣使命。事实上，在我们的社会生活里，我们对美的认识是与世界观分不开的。所 谓美，实际上就是德的外化形象。唤起一个人的美感，也往往唤起了他的道德 觉悟，利用美求教育，选择合适的方法，对学生的道德产生潜化的教育作用， 这正是许多美术教师在美术教育实施中领悟到的真情。美术学科教育是一门具有很强学科渗透的自然性学科，科学性质强、综合 知识广。作为美术老师，我不断随
2、着新课程改革的成长而成长，在教学过程中 不断加强自身的教育观念，积极探索教学教法，努力在课堂教学过程中以美树 德、以美增智、以美健体、以美益神。具体的看法有以下几点：一、提高育德意识，塑造思想者的形象。教师不但是教育者，还是教学关系中的学习者和研究者，新课程指出“教师 的作用要变得更具有创造性，教师的个人性质和个人价值、伦理价值和专业发 展得到更高的重视”，这对老师自身的发展提出更高的要求。教师应具有正直诚 实与爱心、公正上进与奉献精神和具有职业积极热情与健康的心态。要使教师 在教学过程中不断端正教学态度。首先，教师要保持高尚的人格品质，在教学 活动中用自己的人格魅力组织和渲染学生。以人为本，
3、以身作则，以高贵的教 育者丰美饱满的形象感悟学生，真正成为教育不朽的精神食粮和爱的使者。二、用“画”与“话”美化学生心灵教师自身要有一种凝聚力。这种凝聚力，就是一种潜在的吸引力、巨大的 向心力和无形的感召力。在学生心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱，又 有榜样的影响，还有长辈那样的宽容和理解。一节优秀的美术课不仅要体现课 堂的个性、特性和人性化，还要在努力构建平等、民主、欢快的课堂气氛的同 时利用“画”的风趣个性，运用丰富的肢体语言，结合课程教材实际与学生的生 活实际，不断融合贯输思想品质。1、在环境保护的内容上。如小鸟的家 、 茂密的花 、 海底世界等有 关动物、植物绘画的内容时，我除了充
4、分发挥个性潜能、激发形象思维和表现 绘画个性、特性能力外，还积极创设各种亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的教 学情境，利用生活实践和对大自然的感受鼓励学生参与讨论交流，用画的方式 表现内心的体验，并根据画的内容讲述自己对环境资源的理解与认识。理解“画” 与“话”的不同表达方式，展现学生对大自然的热爱之情。通过对保护环境的教 学活动，使学生懂得人们的生产、生活对环境的各种影响，并逐步学会环境保 护的常识，增强爱护环境意识，培养学生从小对环境保护的良好习惯。2、在精神教育的内容上。如国旗 、 我的家 、 红色的画等内容上， 我不断利用各种教学媒介，多方位地展示、演示及扩展教材内容，体验对祖国 大好山河
5、和人文环境。使学生初步树立对国家、民族的责任感和使命感，形成 健康的审美情趣，产生和具有爱心意识，感悟生命的意义与价值，权利与义务。 养成良好的生活习惯和健康乐观的生活态度。三、用“情”与“行”感化学生的心灵既要严，更要有爱、有关心、有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个教师应该认真做到的。对学生的关心和尊重，应该贯穿于教师教学工作的 全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、 建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周 围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困 难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。“爱自己的孩子
6、是人，爱别人的孩子是神”，教师是爱的使者，也是思想的 传播者，我们在美术教学过程中应不断加强思想品德教育，培养学生对人生观、 世界观、价值观的理解与认识。美术教学在注重强调学生参与美术学习活动的 同时，还应积极鼓励学生体验实践中与生活中的乐趣，不断地丰富艺术审美视 觉和触觉感受，形成基本的美术素养。美术的特征是艺术形象，它不是通过理论的说教与灌输，而是通过具体的、 有情趣、生动的形象反映出来的，所以生动、形象、有趣味、潜移默化，是在 美术课中进行德育的特点。我希望在美术课中加强德育，能成为每个美术教师 的共识，自觉的在美术课中进行思想品德、意志品质、个性心理的教育。注意 对学生进行人生观和价值
7、观的教育，帮助他们树立正确的艺术观念和审美观念教材分析：1.内容、地位、作用 本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元 内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作 全面的了解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、 强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、 辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值， 从而进一步提高进行审美创造的愿望。 一、教材分析 1.内容、地位、作用 本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使 学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。
8、标志是一门实 用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给 每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学 生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行 审美创造的愿望。 2.教学目标 根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能 力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点 能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力 3.教学重点和难点 因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和 构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有
9、重要意义，由于学生绘画水平不 同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。 通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方 法。 二、教学方法 依据本课的性质及学生，我主要采取“启发引导法”，以实例为线索，充 分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下， 调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参 加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化 课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法 并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。 美术课是让学生知道为什么这样画
10、，而不是其它的。 三、学法指导 标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让 学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过 程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下， 启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉 的标志，增加了直观性。 无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。 四、教学程序 本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。 1.导入 上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣， 然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。我再具体分
11、 析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。 从而引出新课标志设计。 2.讲授新课 让学生掌握标志的基本分类 结合课本 30 页左上角图例讲受标志分类。集团标识：最早的标志，如原始 部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志;商标：经过登记注册的商品标记。 节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召 人们积极参加。识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象， 约定俗成为民众公认的标识。 标志的图形类别分别打出幻灯 具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如： 白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处
12、。 抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如： 奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后者如：加利福尼亚 葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。 文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数 字和其它的图形组合。中国铁路是中文工和人的组合，美国柯达胶卷和日本 制帽公司是英文变形。 标志的构成手段 因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构成原则都可以为标志 设计所应用。如课本 31 页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异，均是标 志设计的常用形式。 举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包装情况，并出 示实物。 2、作业要求 1）展示课前制作标志-禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生 讲授介绍制作过程：1）确定制作标志的大小 2）画出大体轮廓和比例 3）进行细部的加工 4）填充颜色 2）学生作业 从课本中选择太阳神、三联电子等标志中的一个标志，然后按要求进行临 摹练习。 3、课堂小结 总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。 本课的时间安排： 导入 3 分钟，讲授 20 分钟，学生创作 20 分钟，小结 2 分钟，根据具体情 况进行调整。
