2015年广西中小学教师招考笔试辅导资料汇总

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2、会工作师我国中国小课程包含认知经验要素、道德经验要素、审美经验要素和健身经验要素。原因：一方面，在前人积累的社会经验中，最有价值的经验是关于真、善、美的经验。另一方面，儿童个体的发展包括生理和心理两方面。生理需要健身经验，心理需要真、善、美。即品德、才智、审美、体质几个方面应具备的基本素养。三个基本成分：课程目标、课程内容、学习活动的方式。二、课程的结构课程结构批课程各部分的组织和配合，即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。(一)工具类、知识类、技艺类学科之间的关系。工具类学科主要指语文、数学和外语。是学习其它学科知识的基础知识类学科主要指社会学科和自然学生两大类。是从人类社会文化遗

4、。活动课主要是指兴趣小组、班团活动、课外辅导等。社会活动课是为了让学生更好地了解国情、了解社会，同时为了培养学生活动能力而安排的走出校门的社会实践活动。三、课程的基本类型课程的类型：指课程设计的不同种类或方式，是由不同的设计思想产生的。(一)学科课程分科课程，它是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们教学顺序、教学时数和期限。学科课程的优点是重视每门科学知识的逻辑性、系统性和完整性。缺点是不重视相互联系，造成和加深了学科的分离，不利于联系学生的生活实际和社会实践，更多地关心学习结果，获得现成知识，不关心学习过程

6、替学科作为课程的基础。按学习者的动机分为四类：社会动机、建设动机、探索动机、表演动机。活动课程重视课程要适合儿童的兴趣、需要和教材的心理组织，重视在活动中进行教学和教育，把教学从教的外在重心转移到学的内在重心上来，在促进儿童积极学习方面是十分可取的。学科课程和活动课程二者不断趋于融合已成为一个趋势。(三)显性课程与隐性课程1、显性课程与隐性课程的概念显性课程：指为了实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科，以及有目的、有组织的课外活动。隐性课程：是指学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。两者关系：递进关系、转换关系、互补关系2、隐性课程的结构与功能三层结构：物质

8、客观要求;中小学生个体发展的需要、科学文化发展的趋势组成：(一)关于自然、社会和人的基础知识以及某些相应的直接经验三类知识中，每一类都以理论知识为主导，由一系列理论基础知识与必要的实用基础知识所组成。理论基础知识，是反映自然、社会和人的发展规律的基础知识。(1)基本事实(2)基本概念(3)规则、规律和原理(4)有关活动方法和知识(5)有关社会关系的准则和评价知识核心提示：一、课程结构的要素与成分(一)课程要素的演化课程结构的要素是在一定社会条件下人们为促进学生的发展而选择的构成课程所必须的经验因素。经验主要是指学生需要掌握的间接经验，经验因素是新生一代必须从前人经验中吸取的因子。.(二)关于某

10、与实际活动有密切联系;按照不同的活动方式，提供不同的心理训练材料。(四)关于对待世界与活动的态度，即培养情感意志方面的学习内容特别是对待国家与集体、学习与工作的情感评价态度在非智力的心理因素中，情感、意志的发展又具有特别重要的地位。情感对人的发展起着重要作用。一个对学习与工作、对国家与集体缺乏情感的学生，不可能以顽强的意志力去克服学习、工作、生活中出现的种种困难，因而不能积极地得到发展，不能成为一个有教养的社会主义公民。五、国内外课程改革的趋势(一)课程现代化的基本特点1、重视课程内容的理论化、综合化 2、强调知识的系统化、结构化 3、重视智力开发与学习能力的培养和个性4、重视个别差异 5、加

12、终身教育奠定坚实的基础2、课程设计与编制结构化课程结构化，首先是学校课程设置的整体结构;其次是学科知识结构3、课程形式的多样化、个性化和综合化4、课程内容上科学教育与人文教育的结合第二节中小学的课程表现形式教学计划、教学大纲、教材课程的表现形式：教学计划、教学大纲、教材建国以来的课程肯定方面：第一、已经逐步形成一个比较完整的体系，有利于培养学生在德、智、体诸方面得到全面发展第二、课程管理比较严格，有指导性的教学计划、统一的教学大纲和根据大纲编写的经过国家审查的教材，有严格的考核评价制度，这对保证中小学教学质量起了重要作用第三、教学大纲和根据大纲编写的教材具有思想性、科学性、系统性，注意既传授

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