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1、12某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业 本中夹了一封写有 XXX 收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。 这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在 班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了 一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找 回。吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我 的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的， 与我的工作没有关系。 ” 请问：吴老师的哪些做法不正确？试述你的判断所依据的法规 及条款。吴老师的解释是否正确？为什么？ 答案要点：吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣 读高某信件
2、的行为是不正确。因为上述行为违反了未成年人保 护法第 30 条和第 31 条的规定。 吴老师的解释不正确，因为吴老师有对学生进行教育和管理的 职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平 等相待的基础上。 教师法规定，教师要“关心、爱 护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方 面全面发展。 ”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业 道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例 中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸 的责任。 新课程案例类试题大全1、案例“老师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角
3、色 表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师 和蔼地问：“为什么呢？” “因为书中的原话太长，我背不下来， 如拿着书表演，又不太好。 ”孩子说出了原因。 “你的意见很好， 用自己的话来表演吧。 ”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然， 这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。参考答案 师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识 传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没 有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生 间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、案例“不是果敢，是残忍。 ”一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫
4、记教学时，课文 第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归 纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违 法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎 熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为 学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势 利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野 生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师 不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、 比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念
5、让 学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教 参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。3、案例“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅 行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了 质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答， 在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去 探究，去查询有关资料，写出研究报告。问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？参考答案改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了 学生，能够促进学生探索性学习的形成。4、案例“老师，再给我们布置新的作业吧！”一位一
6、年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项 作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。 （2）你还想知道下雨前其它动物 的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报 作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您 再给我们布置新的 作业吧！”问题：请分析一下这种现象。参考答案我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义， 并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、 实践性和科学性。 5. 案例“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处 理方式各不相同。1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结 果怎样？这
7、么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天 学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天同学是怎样回 答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。 ）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。参考答案：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当 学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能 冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好。6、案例有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触” ，学生 回答教师的问
8、题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是 师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？参考答案显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于 形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动 地思维起来，不仅要让他们“在思维” ，更要让他们“会思维” 。 认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。 由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原 则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思 维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师 生互动。7、案例一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时， 在用教具天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下
9、的胶垫，出现 了第一次称一支粉笔为 100 克，第二次称一支粉笔为 10 克。而 该老师把两次测量 10 倍之差向学生解释是天平这种测量工具的 误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？参考答案：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如 何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误 而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题 的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现 在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平” 称一支粉笔会相差 10 倍的错误问题时，假若以此来创设问题情 境，把“怪球”踢给学生
10、，则能迅速激起学生探究的欲望，让他 们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题 的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等 感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。8、案例一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作 为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从 这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的 听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从 你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了。 ”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大 的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后 对母亲说：“
11、老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一 张送给我” 。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说2那是“特殊的礼物” 。这位老师一次无意中的举动，却造成了一 个“美丽的误会” 。问题：请你就此案例谈谈你的看法。参考答案一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的 微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。 一次美丽的“误会” ，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼 物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直 激励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多 的情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接 受。9、案例
12、老师，让我们自己来 为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这 时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好 演。 ” “你管呢，让你演什么你就演什么呗。 ” “我可不想演。 ”听 到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请 她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文 不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己 来试一试。 ”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是 “包办代替” ，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺 同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一
13、课。然后找 我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一 同品尝了成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程 理念谈谈自己的看法。参考答案我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去 创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力， 更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行 动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。10、案例某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控” 为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主 编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成 员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学
14、们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣 乱” ，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说： “白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱 。 ”问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理 由。参考答案面对学生们的“碰壁” ，首先应该引导学生分析 “碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生 重新修改采访计划。研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会， 如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让 学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在 遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从 失败中崛起，从挫折中起飞。11、案例广播
15、操比赛为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某 年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现 四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是 比赛结束成绩公布之后。某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们 班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们 感到骄傲。某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同 学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想， 失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的 经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题， 我
16、想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同 学们成功的方面和失败的教训某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我 们班没能获得冠军，老师很失望。问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。参考答案举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班 级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开 来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固 然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？12、 案例会了，可以“不听单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同 学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过 了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”我听了气不一打处来， “你”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭 力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那
