扎实推进经典诵读课题实验

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1、扎实推进经典诵读课题实验扎实推进经典诵读课题实验一、进一步明确经典诵读课题实验的意义一、进一步明确经典诵读课题实验的意义 两个层面 ，其一： 中华五千年文明留下了博大精深的优秀传统文化，易经 论语孟子等经典名著可视为重要代表。国家“十一五” 时期文化发展规划纲要指出，中小学各学科课程都要结合学科特 点融入中华优秀传统文化内容；在社会教育中，广泛开展吟诵古典 诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动。开展中华文化经典 诵读对社会、对学校、对个人都具有重要意义。 站在中华民族振兴的高度讲开展中华经典诵读是传承优秀文 化和弘扬民族精神的重要内容。 对于学校来说，开展中华经典诵读是建设书香校园的重要措

2、施， 有利于增强学校文化底蕴，形成和谐进取的工作局面和学校独特的 竞争力。 对于学生来说，让他们自幼就开始接受优秀文化的熏陶，在诵 读过程中潜移默化地接受优秀传统教育，可以为他们一生的发展奠 定良好的基础。引导学生诵读经典，与好书相伴。 其二： 1、促使教师学习经典，丰富教师文化知识和文化底蕴 2、促使教师树立正确教育观。 3、促使教师合作探究。 4、促进自我反思，分析解决问题和教育教学创新。 5、促使教师进行科研实验，总结积累经验，形成教学风格。 6、促使教师科研水平的提高，成为研究型教师。 二、我市省级经典诵读课题研究的项目二、我市省级经典诵读课题研究的项目 我市 38 个课题单位，研究主

3、题有六项，承担课题的负责人分别 有校长、副校长、教务主任、教研组长、教师等。 1 1经典诵读与语文教学的整合研究（经典诵读与语文教学的整合研究（1717 个单位）个单位） 郧西县实验小学周代瑛 郧西县土门镇中心小学 张启 银 武当山特区草店小学陈国清 房县实验小学 万 力 十堰市张湾区张湾小学 胡绍锋 十堰市重庆路小学 易红永 竹山县张振武小学 毛仁勇 竹山县实验小学 石从国房县青峰小学 张贵桥 竹溪县城关镇中心学校 陈圣 平 十堰市五堰小学郝莉 十堰市柳林小学 余琴 丹江口市泰山庙小学陈永玲 郧县城关镇第三完全小学 杨 刚 十堰市实验小学 侯小玉 十堰市茅箭区实验学校 马金 萍 十堰经济开发

4、区马路小学 陈君 2 2经典诵读与师生语文素养提升研究经典诵读与师生语文素养提升研究（8 8 个单位）个单位） 郧西县夹河镇中心学校 王德康 郧西县羊尾镇中心学校李 永寿 郧西县马安镇中心小学 李 经 十堰市张湾区实验小学潘 明成 十堰市广东路小学 张伟民 十堰经济开发区实验小学曹 文珍 丹江口市徐家沟小学赵永爽 郧县鲍峡镇中心小学 董瑞明 3 3经典诵读与儿童道德情感培育研究经典诵读与儿童道德情感培育研究（4 4 个单位）个单位） 竹溪县县河镇中心学校 梁恩友 竹溪县水坪镇中心小学杨 广源 十堰市茅箭区二堰小学 韩小玲 十堰市外国语学校 朱凤莲 4 4经典诵读与校园文化建设研究（经典诵读与校

5、园文化建设研究（5 5 个单位）个单位） 郧西县夹河镇中心学校 程友权 房县东城小学陈 烁 石力 刚 郧县实验小学 陈立友 丹江口市张家营小学 金 晓 十堰经济开发区白浪小学郑晓利 龚小萍 5 5学生经典诵读兴趣研究（学生经典诵读兴趣研究（2 2 个单位）个单位） 郧县杨溪镇中心小学赵平 郧县城关镇新区中心小学 杨桂华 6 6经典诵读策略研究（经典诵读策略研究（2 2 个单位）个单位） 十堰市东风小学袁秉陆 李海燕 经典诵读教学管理（或指导）策略研究 丹江口市实验小学 柯 超 三、研究进展情况。三、研究进展情况。 （一）教材保障中国经典文化博大精深，如何选定适合少年儿童的教材呢？如 十堰外国语

6、学校根据小学生的年龄特点，结合现代学生思想品德优 缺点，通过认真的筛选，确定一年级以弟子规为主，二年级以 三字经为主，三年级以增广贤文为主，四年级以论语 为主，五年级以中华传统美德格言为主，同时每一学年还有适 合本年龄段的经典古诗 40 首；六年级主要对所学内容的总结归类以 及运用。市东风小学统一使用了由省教研室主编，湖北科技出版社 出版的经典诵读读本，一至六年级人手一册。竹山实验小学为 三、四、五年级每一名学生征订了省教研室专家编订的“经典诵读” 读本，作为课题研究诵读教材。一、二、六年级在借鉴“读本”的 基础上重新选定了诵读内容编印成册，供师生使用。 （二）时间保障如房县东城小学，十堰经济

7、开发区马路小学利用每天 20 分钟早 读时间和课前 3 分钟开展诵读；房县实验小学落实“五个一”的时 间保证：每一节语文课课前三分钟时间由值日小班长负责，采用带 齐读、领读、自由对读等多种形式让学生吟诵；每月抽出一节课时 间将本月所吟诵的古诗文全面复习与展示；每一节写字课时间将当 周所吟诵的古诗词、佳句通过书写加强记忆；每一个节假日布置适 当诵读任务，动员学生家长配合学生完成诵读任务；每月上一节经 典美文赏析课，把经典诵读与语文教学相结合，引导学生学会收集、 运用、欣赏。每周一节国学课：教师指导，学生自由诵读；每天下 午放学前集体诵读 5 分钟。郧县杨溪镇中心小学每天利用早上 10 分 钟、课

8、前三分钟、课外十分钟等时间指导学生诵读经典。市重庆路 小学早上晨读经典、阅读课学习经典、课前三分钟背诵经典、课间 操传送经典。 （三）经费保障。市广东路小学为师生集体购买了省教研室编 写的经典诵读读本和弟子规、三字经、论语、 孟子等经典诵读材料，累计教材支出 26000 余元，先后选派教 师赴恩施、武汉等地参加湖北省小学生经典诵读展演和中小学古诗 词教学研讨活动，累计差旅费支出近万元，校内组织开展经典诵读 课题实验研究的展演、研讨、座谈、竞赛、交流等活动，累计活动 经费支出近万元；十堰经济开发区实验小学去年投入两万元组织教 师前去武汉、恩施等观摩学习，投入四万元，为学校图书室添置图书。投入近万

9、元，用来打造校园文化。竹山县张振武小学投入十几 万元建起校园文化墙。 （四）方法保障。竹溪城关镇小学每学期完成与课题研究相关 的三个“一”任务：上一节课题研究展示课；整理一篇经典诵读与 语文教学有机整合的教学设计、案例分析；撰写一篇经典诵读与语 文教学有机整合的科研论文。郧西县夹河镇中心学校持之以恒的做 好了“读、听、写、赛”经典活动，即语文课前读经典，一日三餐 听经典，每周一次写经典，一月一场赛经典。郧西县羊尾镇中心小 学采取了 “看”、“听”、“抄”、“讲”、“赛”五项措施。丹 江口市徐家沟小学、郧县鲍峡镇中心小学、市柳林小学、白浪开发 区白浪小学开展“一日一诵”、“一周一评”、“一月一赛

10、”。竹 溪县县河镇中心学校开展“大手拉小手、同读一本书”活动。一、 二、三年级学生和四、五、六年级学生结对子同读一本书，老师和 学生结对子同读一本书，学生和家长结对同读一本书。郧县新区小 学采用发星计数，一首诗或一段美文背的又快又好奖 2 颗星，能背 下来的一颗星。一星期一汇总，一月一兑星（十颗星兑换一个月亮， 一个月亮兑换一个太阳。）一学期评出 10-15 名读书星的评价 方法，以此来激发学生阅读的兴趣。郧县城关三小为促进经典诵读 活动的有序有效开展，学校成立了经典诵读领导小组和考评小组， 制订了经典诵读工程实施方案及考级办法，定期对各班的诵读 活动情况予以督促、检查、评估，并列入班主任年度

11、考核。此外还 规定每学期举行两次全校性的诵读比赛，并举行隆重的表彰大会， 颁发获奖证书，极大地激发了学生诵读经典的热情。 丹江口市张家营小学在“大家唱，大家跳”活动中，学校还把 经典诵读与唱、跳有机结合，营造出了诗词音画相得益彰的画面。 张湾区张湾小学、茅箭实验学校将经典诵读与音乐、美术、语文等 进行了多学科整合。市五堰小学、郧西县土门镇中心小学、丹江口 市肖家沟小学采取读，看、议、思、诵、评的诵读模式。房县青峰 小学开展“一日五诵”。晨诵，课前诵，课堂诵，午诵，路诵，晚 诵。丹江口市实验小学，市实验小学与亲子活动相结合，鼓励、倡 导学生家长参与经典诵读，督促学生每天回家进行 10 分钟经典诵

12、读 活动，积极营造浓厚的家庭诵读氛围。各地、各校积极开展经典诵读大型展演活动，激发了师生诵读 经典的热情，在本地、本校产生了积极影响，而且得到家长、社会 的积极反响，萌发了许多动人的养成教育案例。（五）环境保障。茅箭区二堰小学、竹溪水坪镇中心小学、武 当山特区草店小学、努力构建以经典文化为底色的学校文化，让学 生时时处处接受经典文化的熏陶和洗礼。一是环境文化，涉及文学 艺术、传统美德、传统节日、历史名人等多个方面的内容，校园开 辟了经典文化橱窗，教室走廊以礼、孝、忠、诚为主题，向学生讲 述了一个个感人的经典美德故事。漫步校园，如同徜徉在历史的长 河中，处处都能感受到伟大祖先创造的灿烂文化。二是

13、营造了富有 特色的班级文化。郧西马鞍镇中心小学走廊文化、楼梯间文化、教 室文化、餐厅文化、宿舍文化乃至厕所文化。 （六）组织保障：郧西实验小学成立了以高低学段的业务校长、 教科室主任为正副组长的课题指导小组；建立了以一至六年级六个 语文组长为核心的课题实验小组；组建了以各年级骨干教师为力量 的教材开发小组。郧县实验小学由副校长、语文学科教研组长和各 年级备课组长共同组成领导机构。年级组长与教导处主要负责活动 的总策划，年级组具体负责诵读内容的安排，定期与不定期地进行 检查评比，确保活动取得实实在在的效果。 四、存在的几个主要问题。四、存在的几个主要问题。 1.实验工作开展的力度不平衡。38 个

14、课题负责人有的是校长、 有的是副校长、有的是教研组长等，在实施的决策上存在着差异； 在资金的投入上存在着一定差距；在实施的效果上有一定的差距。 2.在诵读内容取舍方面缺乏一定的科学性。 3.课题的研究方法缺乏规范性、科学性、操作性。 4.课题实施的过程缺乏针对性。 5.阶段成果大多重点总结的是做法，而且有的做法大同小异， 有的总结材料似乎从网上而来，缺乏实验目的所达成的效果。 五、如何推进五、如何推进 （一）加强实验力度，提高实验效率。 1紧紧围绕课题进行研究 （1）经典诵读与语文教学有效整合 要研究怎么整合？成效如何？经典古诗文诵读是语文教学的拓展和延伸，应与语文教学和语 文学习有效整合，脱

15、离语文学习的经典诵读是没有生命力的。结合 语文教学，才能提高广大语文教师指导经典诵读的热情和兴趣。如 何实现与语文教学有效整合呢？要遵循自然延伸的原则，采用以下 三种方式：一是课内一篇带出课外一组；二是题材相同或相近诗文 比较诵读欣赏；三是诗文诵读体现时令或具体情境变化。课内一篇带出课外一组课内一篇带出课外一组。主要以专题的形式将不同的诗歌串成 一组。可以将同一题材、内容相似的诗词组成一个专题，进行导读， 如“唐朝的送别诗”将别董大芙蓉楼送辛渐送元二使安 西黄鹤楼送孟浩然之广陵等诗歌作为一组进行导读；“唐朝 的边塞诗”将出塞塞下曲前出塞从军行等边塞诗 整体介绍，诵读；此外，还可以“古人的咏物诗

16、”“诗人笔下的 春”，“诗意童年”“诗人与月亮”等组成专题；也可以将同 个诗人的不同诗歌组成一个专题，如“杜甫的诗”、“忧国忧民的 陆游”，“*诗词介绍”；也可以是相同体裁的诗作串起来形成一 个专题，如“一起读宋词”等。分组归类扩大了学生的知识面，让 学生对诗歌有整体的认识，对诗歌的对诗歌发展的脉络有了一定的 了解，还能激发学生学习诗歌的兴趣，产生读更多诗的欲望。这种 专题导读在高年级进行，可以跟语文综合性学习结合起来。比较欣赏，拓展延伸比较欣赏，拓展延伸。与语文课整合还可以在在本册古诗文学 习基础上，选取几首与课内古诗情感相似，题材相近的古诗，在比 较中诵读，在比较中欣赏，在比较中拓展和积累，这样很自然地把 课内的学习与课外的补充结合起来，既能加深学生对课内古诗的理 解，又扩大了视