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1、4、真诚用目光倾听一、教学目标:1、学会 2 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3、从母亲的教诲中体会母爱的伟大,懂得与人交往一定要真诚。二、教学重点:抓住重点词句理解“ 用目光倾听” 的含义。三、过程:一、导入新课:1、板书“倾听” ,理解词意。2、补充课题,引导学生质疑。二、自渎感知:1、读全诗,说说读懂了什么?2、指名分别读诗,说说每一节的主要内容。3、默读诗文,谈谈自己对“用目光倾听”的理解,找出相关的诗句回答、朗读。三、交流评议:(说完就请人读出理解)1、第一节:“用目光倾听”指听别人说话要望着对方。2、第二节:“用目光倾听”指对人要真诚。3、第三节:“用目光倾听”
2、给人以温暖。 (抓比喻句指导:“明亮灿烂”怎样理解?)4、第四节:“用目光倾听”教会我怎样生活。5、小结:再读全诗,联系生活,你们认为“用目光倾听”是什么意思?我究竟懂得了该怎样生活?(自渎、讨论)6、指名回答,试着用上“真诚、倾听、千言万语”等词。 (说完,就请他再读诗,加深理解)四、总结升华:1、学了这首诗,你们有什么收获吗?2、现在,请你们在课题的“目光”前加一个词的话,你想加什么词?(“用目光倾听”) ,在后面加一句话,你想怎样加?(用 目光倾听, )3、背诵课文板书设计: 用目光倾听真诚温暖(胜似千言万语)信任一、教学目标:1、学会本课生字词,了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语
3、的意思。2、在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义 4、体会课文用词的准确 5、学习侧面烘托的写作方法 二、教学重难点:能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义三、教学准备:1、读通课文。2、查找理解生字词语3、思考:“信任”什么意思?一、检查预习,导入新课,理清脉络1、出示“信任”,齐读课题。2、检查预习:信任”什么意思?(相信而敢于托付。)3、今天,我们就要来学习一个和信任有关的故事。4、自读课文;学习生词二、学习课文,理解内容,体会中心1、抓住重点词句,体会课文主要内容。(1)、默读课文,思考:这位桃园主人是怎样的一个人
4、?从文中你对他有哪些了解呢?请画出重点词语,补充批注。在小组里交流,分享个人的理解,做好集体交流的准备。(2)全班交流,老师适时引导。要点:从桃园主人的精心布置的各个细节中(路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫),体会桃园主人的特点(热情、真诚、勤劳、善良);(3)体会表达特点,了解侧面烘托。回顾一下刚才的交流,想一想:桃园主人在课文的描写中并没有出现,你们是怎样对他有了这样深入的了解的?这种借助其他事物来刻画人物的方法叫-侧面描写,起烘托的作用。这正是本文的独特之处,是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。2、读课文找出最能体现主人信任客人的一句句子。(第 2 节第 3
5、 句句子)(1)学生读句子。(2)出示填空:屋前有一张木桌,桌上()几只竹篮,篮下()一张纸条,上面():“朋友,欢迎您。每篮桃子五元钱,()自己采,然后把钱()箱子里,祝您愉快!”(3)这些主要是什么词?从这里你认为作者用词怎样?(恰当)(4)给“尽管”换词,理解词意。(尽管只管)(5)你从这张纸条中获得哪些信息?A把“我们”当作朋友;B 让“我们”自己采桃子自己付钱;C 信任“我们”板书:让客人自己采桃子自己付钱三、总结:这节课我们通过学习,体会到了主人对客人的一种信任。信任是对人的一种尊重,它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上,只有大家都真诚相待,都信守诚信原则,才能体验到信任与被信任
6、的喜悦。板书:人与人之间的信任被信任的愉悦。在下一节课我们将继续学习,和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。修鞋姑娘一、 教学目标:1、 朗读课文,引导学生读懂课文内容,理解文章的写作顺序,感受修鞋姑娘吃苦耐劳、认真负责、诚实大方的美好心灵。2、 仔细体会文中描写“我”对修鞋姑娘态度变化的词语或句子,边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动,把握人物形象,体会课文逐层深入刻画人物的写法。二、 教学重难点:仔细体会文中描写“我”对修鞋姑娘态度变化的词语或句子,边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动,把握人物形象,体会课文逐层深入刻画人物的写法。三、 教学准备:学生:真诚表现在哪里?一、
7、导入课题教师板书“鞋”字,强调书写,引导学生用“鞋”字组词,板书“修鞋” ;引导学生谈对“修鞋”的认识,随机板书“钉、绱” ,强调“钉”是一个多音字,并引导学生练读课文中“吧吧吧,三个钉子钉进去”一句话,加深对“钉”的印象;引出问题“谁修鞋?” ,引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较,感悟顺序变了,课文的重点也就变了,引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。二、初读课文,整体感知1、这是一位怎样的姑娘呢,请同学们自读课文,边读边思考这篇文章主要讲了什么?2、学生汇报读书感受。3、课文中还有几个难读的字词,你会读吗?你能把这几个词语分类吗?三、精读描写姑娘的部分。1、文章中还有不少这样
8、描写人物心理活动的词语,请大家默读课文,边读边划出描写我的心理活动变化的词语或句子,可以在旁边简单写上自己的体会。2、指名学生读划出来的句子,教师借句子引导学生体会句子的含义。(1) 、句子 1:就在昨天,当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋,要求她绱绱的时候,我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。 ”我为什么怀疑?此时姑娘又会想到些什么呢?(2) 、句子 2:我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎. 她只是打量我一眼,也不管同意不同意, 吧吧吧, 三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“
9、这下你该放心了吧?”(3) 、句子 3:她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛我决计不管她要多少钱,决不还价。我为什么会决不还价?(姑娘干活认真、她生活困难,作者产生了同情心。 )(4)鞋绱好了,我断定她会漫天要价的,谁知她只要六角钱。我掏钱给她-我窘极了-心里更是紧张- 尴尬。(5) 、句子 4:修鞋姑娘,你在哪儿?教师引导学生体会作者的思想感情,在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。3、教师借学生的回答,随机板书。四、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。1、创设情境,角色转换,教师
10、和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话,引导学生想象“我”会怎样说,并用自己的话表达出来。2、学生展示读,去掉旁白的朗读,但要在对话中把旁白的意思表现出来。五、深化感情,联系生活。1、小组探究“是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”2、 “修鞋姑娘,你在哪儿?”作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?对,作者在苦苦寻觅诚实、善良和信任,那作者最终能否寻觅到呢?六、送你两句名言。诚实善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧,只有诚实善良讲信用的人,人生的道路才会越走越宽。小练笔。1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。