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1、1长长沙沙市市中中学学体体育育教教师师职职后后教教育育现现状状调调查查与与发发展展对对策策周立德 湖南省长沙市教科所 410008刘平贵 湖南省长沙市周南实验中学 410006摘摘要要： ：采用调查问卷法和数理统计法，对长沙市中学体育教师职后教育现状进行调查。研究结果表明：当前长沙市中学体育教师职后教育实际效果不佳的原因有八个。提出了不同层次的体育教师职后教育相应采取的八项对策。关关键键词词： ：职后教育；长沙市；现状调查；对策 1 前前言言 国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键”， “有条件的地区要培养具有专科学历的小学教师和本科学历的初
2、中教师，逐步提高高中教师的学历，扩大教育硕士的培养规模和招生范围。 ”决定还提出：“紧密结合基础教育的课程改革，加强中小学教师的继续教育工作，健全教师培训制度，加强培训基地建设。 ”1教育的质量影响到未来人才的质量，实质上未来国际间的竞争是各国教师教育的竞争。从学校教育的角度来看，体育教育质量影响整个教育的质量，体育教师的质量同样会影响未来人才的质量。因此，体育教师教育同样是关系到我国教育成败一个重要的问题。教师职后教育是世界性发展趋势。一是社会发展对新型人才的培养需求,加速教师教育发展；二是终身教育思想产生后，在各国得以广泛实践，促使职后教育与职前教育联接成一个整体，共同构成终身教育的一种形
3、式。我国在新世纪初召开的基础工作会议，把提高中小学教师的职后培训作为重要的教育发展战略，对我国中小学体育教师队伍建设、加快基础教育可持续的快速发展将起到积极重大的作用。全国召开的基础教育工作会议提出将“师范教育”改为“教师教育”，标志着我国师范教育思想将发生重大转变，这一变化必将为我国的基础教育起到“保驾护航”的作用。研究我国中小学体育教师职后培训工作，对于建设一支适应基础教育改革与发展高素质的教师队伍，对实现基础教育提出的各项战略目标，加强和改善基础教育的体育工作，有着重要的意义。2 长长沙沙市市中中学学体体育育教教师师职职后后教教育育现现状状调调查查的的对对象象、 、范范围围、 、方方法法
4、与与过过程程2.1 研研究究对对象象以长沙市城镇4区的16所中学（每区各4所）体育教师为研究对象，并根据需要进行随机抽样。2.2 研研究究方方法法2文献研究法：查阅国内外与本研究有关的文献资料百篇，为本研究在理论上和方法上做了充分的准备。调查法：包括问卷法、专家调查法、座谈会法、访问法等。数据统计法：本课题所收取的有关数据资料，全部用中文Windows98环境下运行的Excel进行相应的处理。2.3 研研究究过过程程整个研究过程分为三个阶段：第一个阶段为立项阶段，确立研究内容、研究方法、研究手段和保证研究过程的科学性、有序性、探索性以及问题调查的回收率等。第二阶段为研究实施阶段。根据本研究的任
5、务先设计问卷一份18道题，收过信度和效度检验后，确立正式发放问卷16道题；对象是长沙市中学有关专家、学（其中男50人、女50人、年龄在3055岁之间，民族：都是汉族，学历在大学专科28人、大学本科72人，特级教师3人，高级教师25人，一级教师45人，二级教师15人，三级教师12人；其中校长、书记、副校长3人，政教处主任、副主任6人；教龄在15年20人，610年29人，1115年39人，1620年21年以上）22人。 这次调查共发放问卷100份（男50份，女50份， ），收回问卷100份（男50份，女50份），回收率100%。 第三阶段为研究成果的撰写和分析研究阶段。3 调调查查结结果果与与分分
6、析析3.1当当前前体体育育教教师师职职后后教教育育实实际际效效果果不不佳佳表1 对当前体育教师职后教育实际效果调查结果很满意满意一般不满意很不满调查内容 210-1-2n得分率（F）实效性0004852100-0.760针对性511163137100-0.420科学性316195012100-0.260前瞻性614194021100-0.280系统性71931358100-0.090实用性915343012100-0.105从表1计算结果可见，六项调查指标的得分率在-0.760 F -0.090，F实效性、F针对性、F科学性、F前瞻性、F系统性和F实用性 的值都是负值，这说明当前体育教师对职后
7、教 育实际效果的满意程度基本上偏向不满意或很不满意。3.2体体育育教教师师职职后后教教育育存存在在的的主主要要原原因因我们对职后教育存在的主要原因根据重要程度排出顺序（表2）。3从表2计算结果表明，W学校体育地位理论与实践的反差W职后教育目的不明确W自身的积极性和主动性W家庭、工作和学习的矛盾W缺少机会W经济因素W职后教育体制不完善W职后教育缺乏良好的评价机制，即表2 职后教育存在的主要原因调查结果第一位第二位第三位第四位排序指数 调查内容 4321n （W）位次职后教育目的不明确6828221000.3622家庭因素321827231000.25921认识的局限性402820121000.2
8、9611对继续教育权利的了解312424211000.26520经济因素52272011000.3306家庭、工作和学习的矛盾64161371000.3374培训时间的安排合理性151624451000.20125学校体育教师地位不高7024601000.3641激励机制健全372521171000.28218住宿安排343224101000.2913自身的积极性和主动性5342501000.3483缺少机会5136851000.3335职后教育管理制度不健全37223291000.28715职后教育内容滞后363118151000.28814职后教育教学方法陈旧403212161000.29
9、612职后教育内容不合理162032321000.22022职后教育模式单一343216181000.28219职后教育教师水平不高122028401000.20423教师自身素质46321571000.3179职后教育缺乏良好的评价机制52261571000.3238培训内容与教学实践脱离122028401000.20424教师教育观念353019161000.28417领导的重视程度393020111000.29710教学评价362823131000.28716课程设置71631461000.18426职后教育体制不完善48351251000.32674受学校体育教师地位不高是造成体育教师
10、职后教育实际效果不佳第一位原因，第二位是职后教育目的不明确，第三位是自身的积极性和主动性，第四位是家庭、工作和学习的矛盾，第五位是缺少机会，第六位是经济因素，第七位是职后教育体制不完善，第八位是职后教育缺乏良好的评价机制。我们按不同学历、职称、性别的体育教师就职后教育前八位原因认同率进行分析。3.2.1体体育育教教师师、 、地地位位太太低低从表 3 计算结果表明，有 87.21%的持本科学历、85.71%持专科学历、98.67%的一三级教师、90%的男教师、84%的女教师认为当前体育教师职后教育存在诸多问题的原因之一是体育教师在学校中的地位太低。这说明不同学历、不同职称、不同性别的调查者对体育
11、教师在学校中地位不高的认识基本一致。但特、高级教师的认同率只有 52.00%，这与特、高级体育教师在学校的地位和本人取得成绩有关。不影响整体的一致认识。长期以来人们肤浅地将体育与贬义的“玩”等同，或把“体育教师”视为“头脑简单、四肢发达”。领导偏重智育、忽视体育。一部分学校管理者及部分教育行政官员，即使在全面推行素质教育的当今，仍未真正认识到学校基础教育的长期性、迟效性的规律。抓分数、搞“应试”。体育教师在学校的工作负担很重，待遇最低。据不完全统计，带训教师每天39.5h5(d)=7.54h，不带训练教师每天 6.1h。而文化教师每天日工作量平均为 5h。目前各校都实行结构工资制，文化课的系数
12、高，自习、辅导等计算工作量，加上平时和双休日补课，每月与同级体育教师相比最高的学校多 410 元，最低的多 170 元。全年收入比文化课教师少20005000 元以上。在同等条件下，体育教师评职称、评优秀、评先进、分住房都排在文化教师后面。表3 不同学历、职称、性别的体育教师对职后教育存在主要原因调查结果本科学历专科学历特、高级教师一三级男教师女教师 调查内容 n=86 认同率 n=14 认同率 n=25 认同率 n=75 认同率n=50 认同率n=50 认同率学校体育教师地位不高75 87.21% 12 85.71% 1352.00%74 98.67% 4590%4284%职后教育目的不明确
13、83 96.51% 12 85.71% 2496.00%73 97.33% 4284%4590%自身的积极性和主动性79 91.86% 12 85.71% 2392.00%68 90.67% 4488%4794%家庭、工作和学习的矛盾78 90.70% 10 71.43% 1560.00%73 97.33% 3876%50100%缺少机会72 83.72% 13 92.86% 1456.00%71 94.67% 4182%4488%经济因素68 79.07%857.14% 1872.00%66 88.00% 4182%4386%职后教育体制不完善64 74.42%750.00% 1768.00
14、%54 72.00% 3876%3366%职后教育缺乏良好的评价机制61 70.93%642.86% 1664.00%51 68.00% 3978%2856%53.2.2职职后后教教育育、 、目目的的不不明明从表3计算结果表明，有91.86%的持本科学历，85.71%持专科学历，92.00%特、高级教师，90.67%的一三级教师，88%的男教师，94%的女教师认可当前体育教师职后教育存在诸多问题的原因之二是对职后教育的目的不明确。长沙市体育教师“职后培训达到目的”的认识现状调查结果表4表明，有91.86%的持本科学历，92.86%持专科学历，86.67%的一三级教师，68%的男教师，72%的女
15、教师认为教育是学校等有关部门规定的任务。有74.42%的持本科学历，100%持专科学历，60%的一三级教师，62%的男教师， 66%的女教师认为教育是为自己晋升一级工资。这说明不同学历、不同职称、不同性别的调查者对当前体育教师职后教育目的不明的认识是一致的。为完成主管部门的任务而学习，为自己以后晋升工资而学习。3.2.3不不求求进进步步、 、得得过过且且过过从表 3 计算结果表明，有 96.51%的持本科学历者，85.71%持专科学历者，96.00%特、高级教师，97.33%的一、二、三级教师，84%的男教师，90%的女教师认可当前体育教师职后教育存在诸多问题的原因之三是自身积极性不够、主动性
16、差、不求进步、得过且过。这与当前学校的人事有关。部分学校还是一种造就懒汉与无能之辈的“铁饭碗”，只要在学校谋得一席之地，只要“嘴巴不表4 体育教师“职后培训达到目的”的认识现状调查结果本科学历专科学历特、高级教师一三级男教师女教师 调查内容 n=86认同率%n=14认同率%n=25 认同率%n=75认同率%n=50认同率%n=50认同率%拓宽知识面1315.12%642.86%1144.00%1925.33%1020%816%更新教育观念1517.44%857.14%832.00%79.33%1122%918%掌握现代教育理论与方法2124.42%964.29%1040.00%912.00%1224%510%交流教学经验4248.84%1071.43%1560.00%810.67%1326%48%提高教育科学研究水平5462.79%750.00%1976.00%1114.67%1428%714%掌握现代教育技术3540.70%642.86%2080.00%1216.00%15
