自主学习轻负高效探索培养拔尖创新人才之路

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1、第 1 页自主学习，轻负高效，探索培养拔尖创新人才之路自主学习，轻负高效，探索培养拔尖创新人才之路射洪县柳树中学探索培养拔尖创新人才之路是射洪县柳树中学办学的鲜明特色，近年来，在市内外获得了 较高的声誉。 一、背 景柳树中学位于射洪县沱牌镇，毗邻沱牌集团，创建于 1956 年，2003 年 11 月被评为省级示范高中。地理位置决定了柳树中学的发展必然会面临诸多艰难，柳中历届领导审时度势，准确定位，大胆创新，不断推进学校事业的发展。教育的根本任务是人才培养。加强创新人才培养，是提升国家核心竞争力的关键。当前我国创新人才尤其是拔尖创新人才匮乏，严重制约着我国经济和科技的国际竞争力，深刻影响着国家长

2、远发展。作为教育工作者，我们要努力探索拔尖创新人才培养途径，为提高我国的综合实力添砖加瓦。“造就数以亿计的高素质劳动者，数以千计的专门人才和一批拔尖创新人才”是党和国 家对教育工作提出的迫切要求和目标。 在以往对拔尖学生的理解中，存在着不少误区和功利色彩，一些中学往往片面地把“拔尖 学生”和“创新人才”定位于超常学生或考试中的高分群体，他们认为培养拔尖学生就是让学 生学得快一些、难一点，而“普通高中创新人才培养”的目的，就是通过提前招生和选拔，为 一批学业成就优异的学生开小灶，争取将他们送入国内外名校。将拔尖创新人才简单地等同于 超常学生和成绩优秀学生的观点已经过时，普通高中创新人才培养拔尖学

3、生的目的，不能简单 定位在把学生送入国内国外的名校，也不是为了给少数学生贴上“天才”的标签，而是面向全 体学生，通过丰富课程，为学生成才提供资源、支持和服务，为各方面有潜质的学生的成才搭 建平台。 据统计，在二十世纪，150 多个诺贝尔物理学奖获得者当中 30 岁以下的占 20%，40 岁以 下的占 67%，他们大多数都不是大器晚成，而是在二十几岁的时候就已经脱颖而出。假如他们 成才需要七八年的时间，那么他成长的历程正好是从基础教育阶段开始的。这说明中学是培养 人才创新精神、创新意识和创新素质的黄金时期，所以拔尖创新人才的培养必须从青少年抓起。反思我国在拔尖创新人才的培养上已严重滞后。按照国际

4、普遍认可的标准来计算，具有突 出天赋的学生一般占全体学生的 2%5%，如果按此标准计算，我国 13 亿人口，具有天才素 质，智力超群的学生应是一个相当庞大的群体，但钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养 不出杰出人才？”触动了我们每个国人的神经，让我们汗颜，使我们反躬自省。温家宝总理于 2009 年教师节前夕，在北京 35 中听课后举行的座谈会上指出：“我们的教育还不适应经济社 会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。 ”这从某种意义上讲，我们的教育还有很多不 足，所以，我们应该以新课程改革为契机，充分认识到拔尖创新人才培养的紧迫性，虚心借鉴 世界各国的经验，认真研究拔尖人才成长规律，大胆创

5、新，努力开创拔尖人才培养的新局面。 学校培养的目标是：全面发展、学有特长的英才。努力培养学生的科学素养和人文素养， 增强学生的艺术修养和身心健康，使每个学生都能做到：会做人、会求知、会办事、会生活；第 2 页尊重学生的个性，激发学生兴趣，挖掘潜能，培养特长。使学生成为具有优秀中华传统文化底 蕴和开阔的国际视野、学业成绩和综合素质超群、特长突出、胸怀远大、具有强烈社会责任感 的优秀中学生，为学生将来成为各个领域的拔尖创新人才打下坚实的基础。 柳中人深刻地领悟了中学阶段培养拔尖创新人才的重要性，同时更认识到一所学校要生存， 要发展，要得到社会的认可，培养不出高素质的拔尖学生，是万万不可的，那么怎样

6、才能让我 们这样一所二流生源的农村中学出亮点呢？ “起五更，睡半夜，埋头于书海”不行，时间加汗水曾给柳中人带来过惨痛的教训，那 怎么办呢？学校领导痛下决心，从教法上改革，那就是勤奋加巧干。 柳树中学多次组织老师到省内外兄弟学校考察学习，认识到只有充分发挥学生主体作用， 激发学生兴趣，调动学生积极性，教学质量才有可能进一步提高。于是：“学会自主，轻负高 效”的思想萌芽了。 “学会自主” ，就是让学生学会自我管理，自我学习。 “轻负高效”就是减轻学生学业负担，心理负担，提高单位时间学习效率，全面提高教学 质量。 “学会自主，轻负高效”带来了柳树中学课堂教学的大变革，课堂教学的大变革为培养 拔尖创新

7、人才奠定了良好的基础。 正是因为“学会自主，轻负高效”课堂教学改革，许多先进的教育理念、教育思想、教学 方式，渗透到了柳树中学的课堂教学中。 “三步六段”的教学法，进来了，老师在课堂中注重了角色意识的转变，更加注重了自主、 合作、探究的教学法，展示、纠正、点拨、拓展的教学形态，改变了传统意义上的时间结构， 空间分布，课堂角色，教学资源，呈现方法。实现了四个统一：两种高效学习态的衔接统一， 全面发展与个性发展的统一，学生发展与老师发展的统一，学校教育与人功能的统一。培养了 学生自主学习的能力，学生会感知、会联想、会拓展、会交流、会合作、会表达、会笔记了。 昌乐二中“271”高效课堂模式进来了。

8、“师长”变成了学长，老师变教为启，变教为帮， 学生成为了学习的主人，变被动接受为主动探求，教室变“学室” ，讲堂变学堂。达到了情感 交融、价值共享，共同创造，共同提升生命价值，丰富精神世界，学生们如沐春风，老师们如 鱼得水，教学相长，其乐融融。学生变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为 享受，学习效益大幅提高。课堂上民主、尊重、平等、宽容、欣赏和谐，进取等现代理念日益 增强。 江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，进来了。 我校教师大胆探索，兼容并包，各种先进、高效、实用的教学模式进入了我校课堂，课堂 变活了！随之而来的是教学质量的稳步提升。 二、思路与策略 学校教学质量的整体攀

9、升激发了教师教的热情和学生学的热情，但仅有这一点不够，满天 星星，要最亮的那几颗才更耀眼。 柳中领导班子大胆决策，决心在拔尖学生的培养上下功夫，于是制定了分三版块走的策略：第一：教学板块，2006 年 9 月开始招收第一届小班学生，培养方向，就是培养考重点、 名牌大学的苗子。初中为本校高中培养优质学生。 第二：体育方面的特长学生的培养。 第三：科技创新方面，培养小制作、小发明能手。 清晰的思路，引领学校朝着一个正确的方向，大步迈进。正确的思路，还离不开周全的策 略。 （一）学校把德育放在首位第 3 页社会需要的人才是德才兼备的人，没有德，对国家、社会有害无益，德在个人的成长过程 中具有不可忽视

10、的影响，良好的德对学习具有很大的推动作用。 1、原则，我校的德育原则是：自主、引导、实践。从三个原则出发，我们要求做到三个 转变： （1）内化德育目标，变外求为内塑。 （2）尊重主体地位，变说教为诱导。 （3）突出主动参与，变包办为体验。 我们实行的是德育“三全”模式：就是教职工全员参与，社会全面配合，让全体学生都受 教育。 （二）把教学放在主要地位 （1）从“以人为本”的教育理念出发，把握素质教育时代脉搏，树立自主成才”的教育 教学思想。 以人为本的基本点就是尊重人、理解人，从人的愿望出发。以人为本的核心是发展人，于 是学校确定了办学思想，那就是：我们所做的一切都是为了柳中人的发展。自主教学

11、的思想让 学生养成了自主学习的习惯，树立了终身学习的思想，有利于学生的发展。 （2）课堂教学，我们遵循三个原则：即因材施教、自主学习、面向全体。 （3）优化课程结构，转变老师角色。 （4）改革教学方式，调整教学手段。让优生吃好，让中等生吃饱，让差生吃得了。 （5）运用现代手段，拓展教学资源。 （三）优化教学环境。 变单调的管理为多情境育人，坚持做到三点：（1）坚持营造教学主渠道的育人氛围，以 平等和谐的师生关系构建民主活跃、宽松的学习氛围，从而达到“以德育人，知识育人”的目 的。 （2）坚持用丰富多彩的活动，营造育人环境。构建以学生为主体的教育教学系列活动。 如主题活动，社团活动，成长活动，节

12、日活动，特长活动，读书活动、朗诵、演讲等。 （3）坚持营造优美洁净的校园自然环境和内涵丰富的人文环境。 三、措施与办法 （一） 、小班管理的措施与办法 1建立一支高水平的教师队伍 拔尖创新人才培养成败的一个关键因素是教师素质的高低。在国外，对教资优生的老师有 严格的选拔标准，如韩国，各地方政府所推荐的优秀老师，须经过“基础”及“高级”两阶段 研习，并且撰写本人构思的英才教育法论文后，才能进入英才学校任教。新加坡从事天才教育 的教师必须通过推荐申请、面试、试讲三关。因此，我们也要十分重视师资队伍建设，在选拔 小班教师方面要有严格的制度。首先整合全校优秀师资，经备课组、教研组、年级组层层推荐， 最

13、后由学校领导统一研究决定，学校与各位教师签订拨尖生培养协议书，学校定期考核。对小 班教师的培养，也优于一般教师，要分期分批组织他们外出学习，帮助他们更新理念，转变教 学方式，打造一支学术造诣深、综合素质强、具有学科前瞻性和教学经验丰富的精品教师队伍。2探索建立小班制教学模式 美国心理学家布鲁姆等人经过长时间研究发现：对 90%的学生有效的教学方法，对 10%的 好学生则是不利的，而对 3%的特殊优异的学生更是极大的压抑和扼制。因此，对优秀学生必 须实施特殊培养。在学生入学测试与选拔、学制、课程设置、教学方法、考试方法等方面进行 探索，实行导师制和个性化培养，使学生在分析能力、独立思考、小组合作

14、、表达和交流、问 题求解等方面受到更好的训练，使超常学生在品格、智力、能力和身心诸方面得到充分发展。第 4 页3注重因材施教原则 在小班教学中，本着“全面发展而又个性培养”的方针，在普遍达标的前提下，允许学生 在自己感兴趣的学科上投入更多时间和精力，精减教学内容，让他们有足够的时间投入到自己 感兴趣的学科上。针对学生个体量身制定翔实的个案辅导，让其优科更优。利用暑假举行拔尖 创新人才北京夏令营活动，聘请知名专家学者讲学，让学生与知名专家学者零距离接触，亲聆 大师教诲，与大师对话，培养他们勤奋、踏实、求真、严谨的科学素养。在其感兴趣和擅长的 领域内提供深入学习和挖掘潜能的机会和平台，开发设置有利

15、于拔尖人才脱颖而出的选修课程， 逐步构建起多元开放的课程体系，拓宽学生视野，调动学习潜能，激发学生的创新精神。 4引入竞争机制，建立完备分流机制 当今社会，竞争无处不在，在拔尖创新人才的培养上引入竞争机制，无疑更能激发他们的 潜能。在拔尖创新人才的培养上，对已进入小班的学生，建立个性档案，进行跟踪调查，通过 半期、期末的综合素质测评，每期进行一次分流。对无法适应的学生让其回到一般班级继续学 习，对于平行班中的综合素质高、有特长的学生提到小班中，让其接受适合其自身的个性化教 育。 5优化课堂教学，加强学法指导 课堂教学是中学拔尖人才培养的主阵地。对中学生来说，他们接受知识主要依靠教材、教 师。要

16、注重学生的学习能力的培养，积极实行启发式教学和讨论教学。要培养学生的科学精神 和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的 能力。拔尖创新人才培养，应该是培养未来社会的精英人才，他们除应有健全的人格、健康的 人生观、价值观外，还应在以下能力培养上着重下功夫： 提出问题的能力。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。国外英才一 教育特别重视问题意识的培养，如美国的家长在孩子放学回家后关注的不是分数和名次，而是 问：“你今天向老师提了几个问题？”对于拔尖创新人才来说，问题意识是必备的，有问题我 们才会想办法解决。培养问题能力，首先要保护好他们的好奇心和求知欲，允许他们提出自己 感兴趣的问题，允许他们挑战权威，挑战传统；其次为学生提供参加实践活动的机会，让他们 在实践活动中去发现问题和提出问题。 自主学习的能力。美国未来学家托夫勒认为，自我教育将成为教育的主要途径，他说：二 “未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人。 ”叶圣陶先生也指出要培养学生“四能” ，即疑难能自决，是非能自