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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 9红领巾真好红领巾真好教学设计教学设计 红领巾真好红领巾真好教学设计教学设计民众中心小学民众中心小学 黄翠碧黄翠碧教材分析教材分析 红领巾真好红领巾真好是人教版义务教育课程标准小学语文实验是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元教科书二年级上册第七单元“环保环保”专题中的一课。本课专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小
2、读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。第一节写小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用是人类的朋友；最后一节用“红领巾红领巾”的爱鸟行动点明了的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类保护自然，保护鸟类”的主题。这首小诗犹如一幅清新的主题。这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，
3、梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！红领巾真好！”短短三段文短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。课文插图形象传神，启发学生如何用实际行动爱护益鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学
4、生阅读，易于唤起他们的共鸣。本课教学特点合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 9强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理
5、解、积累新词；采用多形式、导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾红领巾”的快乐自豪。的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类保护自然，爱护鸟类”的单元主题。的单元主题。设计理念设计理念红领巾真好红领巾真好一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动
6、活泼。整篇课文采用了拟人的手儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。语文课程标准语文课程标准指出指出: :要全面提高学生的语文素养，指导要全面提高学生的语文素养，指导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情
7、趣。二年级的学生已经具有一定的生的品德修养和审美情趣。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。在设计时，我确立自学、朗读和语言表达能力。在设计时，我确立”以读为以读为主主”的理念，使阅读教学返朴归真的理念，使阅读教学返朴归真. .以读促知，读中感悟，以读促知，读中感悟，再结合课文内容，适当的创设一些情境。我挖掘学生生活再结合课文内容，适当的创设一些情境。我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，让学生在读中理解，在读中感悟。体感知，多形式读文，让学生在读中理解，在读中感悟。体精品文档2016
8、全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 9会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发学生积极投身爱鸟会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去，激发学生爱鸟的热情护鸟公益活动中去，激发学生爱鸟的热情, ,建立保护动物的建立保护动物的意识。意识。教案设计教案设计教学目标：教学目标：1 1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。2 2理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保理解课文内容，懂得小鸟是
9、我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。护鸟类，不让它们受到伤害。教学重难点：教学重难点：教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。我们自己。能力目标能力目标: :正确流利有感情的朗读课文正确流利有感情的朗读课文, ,背诵课文背诵课文, ,体会小鸟的活泼可体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐爱和人与自然的和谐. .情感目标情感目标: :有爱鸟护鸟的意识有爱鸟护鸟的意识, ,感受到做感受到做”爱鸟小卫士爱鸟小卫士”的快乐与自豪
10、的快乐与自豪. .教学过程：教学过程：一、创设情境，复习导入，激发兴趣。一、创设情境，复习导入，激发兴趣。1 1、师：今天，老师继续带大家走进一片美丽的森林和小鸟、师：今天，老师继续带大家走进一片美丽的森林和小鸟交朋友。那，让我们一起坐火车去吧！（课件出示儿歌交朋友。那，让我们一起坐火车去吧！（课件出示儿歌精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 9小火车小火车 ，做动作），做动作）2 2、师：看谁来迎接我们是小鸟，但是小鸟说了，小朋友必、师：看谁来迎接我们是小鸟，但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心须通过它设的一道关才行
11、，我们要不要闯关，有没有信心（课件出示词语）（课件出示词语）蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱扑棱棱来开小火车、个别读、齐读。来开小火车、个别读、齐读。【设计意图设计意图】利用课件创设情境，学生最喜欢挑战，闯关利用课件创设情境，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学是一个枯燥的环节，通过这样一个情境
12、的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。氛。二、理解课文，指导朗读二、理解课文，指导朗读（一）学习第三小节（一）学习第三小节1 1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。美丽的大森林吧。 （课件出示少先队员拿着鸟巢、木牌，即（课件出示少先队员拿着鸟巢、木牌，即课文第三节的图片配上小鸟的叫声）课文第三节的图片配上小鸟的叫声）2 2、什么还有人比
13、我们来得更早，他们是谁他们来森林里做、什么还有人比我们来得更早，他们是谁他们来森林里做什么（放课件第三节的内容）什么（放课件第三节的内容） （拿出自制的鸟巢和木牌）谁（拿出自制的鸟巢和木牌）谁愿意放鸟巢贴木牌不过有个要求，小鸟说读书读得最好的愿意放鸟巢贴木牌不过有个要求，小鸟说读书读得最好的精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 9两个小朋友来放。两个小朋友来放。 （学生读第三节）（学生读第三节）4 4、 （指名在黑板上贴鸟巢、木牌。（指名在黑板上贴鸟巢、木牌。 ）看来，他们保护小鸟的）看来，他们保护小鸟的决心可真大！你们有决心保护小鸟吗请把你们的决心响亮
14、决心可真大！你们有决心保护小鸟吗请把你们的决心响亮地说出来。地说出来。 （教师手指木牌上的字（教师手指木牌上的字“请爱护小鸟！请爱护小鸟！” ，学生齐读。学生齐读。 ）3 3、让我们竖起大拇指一起来夸夸吧、让我们竖起大拇指一起来夸夸吧“红领巾红领巾”真好！真好！大家都在夸大家都在夸“红领巾红领巾” ， “红领巾红领巾”指的是谁呢对，就是指指的是谁呢对，就是指我们少先队员。我们少先队员。4 4、指导朗读第三节，可以加上动作。感受、指导朗读第三节，可以加上动作。感受“红领巾红领巾”是怎是怎样保护小鸟的。样保护小鸟的。 （师生合作、男女生合作，齐读）（师生合作、男女生合作，齐读）【设计意图设计意图】
15、挖掘学生的生活经验和认知积累，说一说鸟挖掘学生的生活经验和认知积累，说一说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。用图片给学生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受，理解为什么最直观的感受，理解为什么“红领巾红领巾”要写要写“请爱护小鸟！请爱护小鸟！” ，与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读，在读中感悟，与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。（二）学习第一小节（二）学习第一小节( (相机相机) )过渡：过渡：“红领巾红领巾”为什么要提醒人们保护小鸟就在课文的为什么要提醒人们保护小鸟就在课文的一、二小节，你们喜欢哪小
