细胞分化11---王丽英

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1、细胞分化细胞分化的教学设计的教学设计第一师塔里木高级中学 王丽英一、一、设计思路设计思路 我们应该以课程标准为教学的依据，注重与现实生活相联系为指导思想，确定本节课的教学目标。本节有详实的生物科学的史实资料、重要的现代生物技术的基础知识和与学生切身利益相关的生活实例，这些内容既开阔了学生的思路，提高了学生的兴趣，也能让学生认识到相关社会问题的多面性，进而获得对生物学独特的理解、感受和体验，更乐于探究新知。因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识。二、教学分析二、教学分析1.教材分析 细胞分化是人教版必修 1 第六章第二节

2、的内容，由细胞分化及其意义、细胞的全 能性两部分内容构成。在此之前，学生已学习了细胞分裂、细胞大小与物质运输的关系等 内容，这是分化的基础，而分化又是个体发育的基础，后面要学的细胞癌变以及遗传部分 的性性状表达，也跟细胞分化有着密切的关系。细胞分化是核心内容，而细胞全能性、干 细胞的研究是对细胞分化进一步的拓展。该节内容是学习遗传、变异的基础，又是克隆技 术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。2.学情分析 在初中阶段，学生已学习过有关生命系统的结构层次的知识，对于细胞分化的例子有 一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义

3、。 关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂，教师需要由浅 入深，从学生生活常见实例展开教学活动。因此，教学中要抓住学生的认知特点，采用恰 当的教学策略，培养学生主动构建概念、收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好 本节的基础。3.教学条件分析借助多媒体设备（干细胞技术及应用视频）和自备教具进行教学。三、教学目标三、教学目标1. 知识目标 （1）说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。能够区分具体细胞全能性的大小（2）举例说明细胞的全能性理论在科学实践中的应用，说出细胞全能性的实质及动植物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小2能力目标（1）在教师的引

4、导下，师生共同探究，使学生培养分析、归纳的思维能力，提高学、生的科学探究和生物学素养。 （2）探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念培养学生的科学探究方法和生物学素养。（3）指导学生通过公共信息资源收集有关干细胞的相关资料，使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试制作多媒体课件展示。3情感态度与价值观（1）通过分角色探究细胞全能性的知识，体会老师备课的心情，尊重教师的劳动果。（2）通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。 （3）通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关 注生物科学发展、关注生命健康、关

5、注社会热点等问题。四四、教学重、难点、教学重、难点重点：细胞分化的概念和意义；细胞全能性的概念和实例。难点：细胞全能性的概念和实例。五、教学策略与手段五、教学策略与手段本节课的授课形式以学习分析正确例证为主，教师主要起引导和提示作用，是“学与 教”的过程模式。在教学中为了激发学生的学习动机，采取了以下策略：创设问题情境， 激发学生的认识兴趣和求知欲；使学习材料与社会生活相联系，增强学生对获得有用的知 识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学习动机。六、教学过程六、教学过程1 1、图片展示，设疑导入、图片展示，设疑导入导入人体由数以亿万计的细胞构成的，这些细胞又构成了

6、不同的组织。投影展示人体的神经细胞和骨骼肌细胞。设问这两种细胞的形态、结构和功能是否一样？学生讨论进行观察与比较,引导学生得出两种细胞的形态结构不同。根据初中学过的知识，两种细胞的功能也不一样。提问我们刚刚学过有丝分裂的知识，知道分裂后形成的两个子的细胞形态一样，但现实中，生物体中的细胞却形态各异功能不同，为什么会导致细胞产生如此差异呢？2 2、讨论学习，探求新知、讨论学习，探求新知(1)(1)细胞的分化细胞的分化学生解读针对问题，阅读教材 P117-118 的内容。阅读教材 P117-118 页，并思考下列问题 分组讨论1.你能举出一些细胞分化的实例吗？2.构成不同组织和器官的细胞，为何形态

7、、结构和功能多样？ 3.细胞分化的特点和意义有哪些？教师结合多媒体课件，给学生提供大量的有关细胞形态、结构多样的图像信息，要求学生 认真观察，引发思考，相互讨论，以解决第 1 和第 2 个思考题。并进一步引发学生思考， 到底什么是细胞的分化？（同学们讨论解决）老师要走入学生当中，了解学生在学习过程 中暴露出来的问题和思想动态。学生通过自主学习，比较、归纳等方法，可以答出部分答 案。归纳 1.细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断的分裂、分化，形成成熟区的输导组 织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成 蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的

8、分化。2.因为不同的组织和器官的细胞，在分化过程中，要执行不同的功能。为了使结构与功能 相适应，所以在结构和形态上也有了变化，具有了多样性。3.细胞分化的特点是持久的、稳定的渐变过程，是不能逆转的过程。细胞分化是生物个体 发育的基础；细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的 效率。 接着教师要引导学生比较细胞分裂和细胞分化的问题了，由于在前面的章节中，刚刚讲过 关于细胞分裂的问题，在引出细胞分化的时候，也涉及细胞的分裂，因此教师可以从细胞 发生的变化、发生的时间、在个体发育过程中的意义角度，通过列表的形式来进行分析。 同时也起到了温故知新的目的，提高了学生的学习兴趣，

9、增强了信心。（2 2）细胞的全能性）细胞的全能性 过渡高度分化的植物细胞给它一定的条件，能否发育成完整的个体？可以用什么方法？设疑分化后的细胞，其里面所含的遗传物质有没有改变呢？媒体展示展示美国科学家斯图尔德 1958 年所做的实验-胡萝卜切片培养图归纳细胞分化并不是遗传物质的改变，高度分化的植物细胞仍然有发育成完整植株的能力，该植物体性状与受精卵发育而成的个体基本相同。设问动物细胞有没有全能性呢？你能从教材中找到相应的依据吗？活动学生叙述“多利羊”产生的过程，激发学生学习兴趣，师生共同探讨体细胞发育成一个生物个体的原因。学生自己看书，阅读植物体细胞的全能性这部分内容。交流讨论师生交流，多媒体

10、课件演示蛙的核移植实验。得出结论动物的体细胞不表现出全能性，其原因是受到了细胞内物质的限制，但细胞核中有该物种的全套基因，所以细胞核具有全能性。提问不知道同学们有没有听说过“克隆” ，知道不知道什么是“克隆”？媒体展示在听取学生的回答后，多媒体课件演示多利羊的克隆实验。追问多利羊“长得”会和哪个“母亲”更相似呢？讨论交流多利羊与提供乳腺细胞核的“母亲”在外貌和形态上都相同，而与另外两个“母亲”都不同。提示多利羊的克隆成功再次证明了细胞核的全能性。设疑过渡通过上面的学习我们知道，尽管分化的体细胞具有发育为完整个体的潜能，但在生物体内，细胞分化是不可逆的，一般分化了的细胞不再恢复分裂能力，那么生物

11、体如何补充衰老死亡的细胞？（3 3）干细胞）干细胞引入 动物细胞只有细胞核具有全能性，但是一些科学家经过研究发现，在动物体的某些 细胞仍然具有分裂和分化能力，这些细胞叫什么？ 讨论常见的干细胞有哪些？你根据什么判断它是干细胞？归纳 干细胞是指一种未充分分化尚不成熟的细胞，分裂能力强，具有再生各种组织器官的潜在功能，医学界称之为“万用细胞”。互动师生互动总结干细胞的种类和特点。提出问题研究干细胞的最终目的是应用干细胞技术治疗疾病。那么干细胞技术有那些应用呢？人类能不能利用干细胞技术达到长生不老呢？展示材料教师展示目前科学家对干细胞的利用实例和相关资料。干细胞的研究为临床医学开辟了新的途径。如骨髓

12、移植是细胞移植，已经应用多年，但是供体十分有限。如果让胚胎干细胞在体外分化成所需要的细胞，就可以给患者移植。当然这些还涉及到材料学和组织工程学的支持，希望同学们能够认真学习，将来为我国的生物事业做出自己的一份贡献。学生活动学生完成“资料收集和分析”中的“讨论” 。七、板书设计七、板书设计第二节 细胞分化 一、细胞分化 1概念 2细胞分化的实质 二、细胞全能性 1概念 2细胞全能性的物质基础 3干细胞的种类 三细胞癌变 1概念 2癌细胞的特征 3细胞癌变的原因八、八、教学反思教学反思本节课采用学生自主构建概念和合作探究的方式，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现。我深深地感觉到，我们教师在实施新课程的过程中，不但要接受新理念，还要在实践中进一步认识新理念，在实践中感受新理念的魅力。探究不一定都是以实验的形式来进行，事实上，在平时教学中，问题引导式的探究可能是最常用的，而且也是可行性较高，效率较高的一种形式，本节课主要是使学生的思维积极参与思考和探究。