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1、1批评艺术对班主任的重要性贵州省遵义县茅栗中学 简潺内容摘要：班主任是班级管理的核心人物，班主任的一言一行都直接影响学生的方方面面。要管好一个班集体，还得讲究管理艺术、让学生的思想品德向良性循环的方向发展。特别在批评学生时、更得讲究批评艺术，让学生乐意接受老师的批评，从而唤起学生的学习兴趣。关键词：对事不对人、以情动人、以理服人、批评要恰如其分、恰到好处。班主任是班级管理工作的主要负责人，对本班的所有事务具有绝对的决策权。对学生来说，班主任是他们的权威，班主任的话比家长和领导的话还要重要。所以班主任的工作非常特殊。而一切工作都要讲究工作艺术，班主任面临的是活生生的人，充分说明班主任工作的艰巨性
2、、生动性和复杂性；所以班主任必须讲究工作艺术。在平时的教育工作中，批评是班主任对学生的不恰当思想言行给予否定的教育方法。也是班主任对学生进行思想品德教育常用的方法，其用意是以此唤醒学生，改正自已的缺点和错误，引起思想变化，从而提高觉悟，变得更有道德和教养，向努力学习的方向发展。我认为，作为一名优秀的班主任，在对学生的错误缺点进行批评时，还得掌握批评教育的方法与艺术。我认为从以下四个方面去做：第一：对事不对人一个班集体中，学生的缺点和错误一旦出现，班主任在解决问题时，应本着“对事不对人”的原则来处理。因为批评的语言直接针对某人来说，会使对方心理压力增大，况且、有的班主任由于一时冲动，常常对学生进
3、行挖苦、讽刺、或者出手伤人，这样做，班主任好似解气了，但学生却情绪不佳，往往使矛盾激化，学生即使口服心却不服，增大教师和学生之间的分离现象。要是对事不对人，给学生以回旋的余地，这样收到的效果就可佳了。这样做的目的是2不会发生正面冲突，有利于问题尽快得到解决，学生自然心服口服。第二：以情动人、以理服人无论班主任还是学生的修养，审美意识和分清美丑的能力是不一样的，对待问题的认识水平也不一样。因此，批评学生时既不能老生常谈，又不能用强制手段压服。应本着以情动人、以理服人的原则，对症下药，进行开导。不能让学生把批评视为一种惩罚，持着“死不认帐”的态度来对抗，出现消极的情绪反应，即报复、说谎、保持沉默等
4、，这样自然达不到批评的目的。要做以情动人、以理服人。首先班主任要以“诚”相待学生，因为要想被人爱，自已先爱人。你心目中应有“这个学生是最可爱的”的信念，犯错误是正常的。物理学上有这样一句话；错误是应该而且可以改正的，误差是不可能避免的。真情地对待学生，往往会有新奇迹出现，产生感情共呜。常言道“一口口的热气也能融化冰” ，如能对学生满腔热情地温暖，就能感染对方的心灵，使学生放下心中的种种包袱，畅所欲言地向你倾诉一切。有位年青女教师在批改作业时，在作业本上看见这样一句话：“本大人做不起这道题，看你小姑娘敢把我怎么办” 。事后，这位女教师把这个学生叫到她的宿舍，让他先坐下，给他倒上一杯水，接下来没有
5、说一句批评的话，反而拉起家常：“同学，你家中有些什么人，都多大年纪了”？爷爷、爸爸、妈妈和我，他们都老了，我妈妈与你差不多大。看你多幸福啊！这么多年长者，只有你一个人读书。既然我同你的妈妈年龄差不多，那你今后就叫我“大姐”吧。此时，这个学生有些脸红了。从此，这个学生相当尊敬这个女教师。其次，把学生看成自已的知心朋友，批评的目的是为了让学生认识到不足。要想让学生说出心理话，就得把学生当朋友对待。如能在批评学生时让他坐下来总比让他站着好，离近一点比远一点好，低声交谈比气势汹汹好等。越是把学生当成朋友，越是有利于师生感情交流。而且对学生进行批评；还得选择时间，如果学生正处于极端苦闷的时候，最好不要批
6、评。第三：批评要恰如其分教师在对学生进行批评之前，要掌握准确的事实，不能无根据地、不分清红皂白地随意批评人。特别是对差生，一出现问题首先怀疑他们。这是差生对教师最不满意的地方，只有掌握真实情况后，并恰如其分地认识其性质，才能3正确恰当地批评。否则批评过重，给人以小题大作、冤枉之感；批评过轻、对学生的内心触及不够，对错误的认识不足，都不利于学生接受批评，改正错误，只有恰如其分地批评，学生才能接受，从而改变今后的学习态度。第四：采用恰到好处的批评方法对于每一个有错误的学生，都乐意接受正确的批评。所以教师如能考虑到学生的情绪状态，采取对方易于接受的方式方法，批评就能收到满意的效果。常见的易于学生接受
7、的批评方法有：（1） “寻根问底法” 。就是先想方设法让学生陈述错误的过程，接着批评不痒不痛的问题，使学生易于接受，然后循序渐进，沿着这个根逐层问到底，直到病根浮出水面，治愈为止。（2） “放长线法” 。有的学生自已明知错了，可是班主任批评他就是不接受，对这样的学生，只要他心里明白自已的错误就足够了，不要大动干戈地非让他马上承认错误不可。如这时对其采用放长线钓大鱼的方法，也许该生所有的毛病都会得到矫正。（3） “弦外之音法” 。就是批评第三者，创造条件让对方无意之中感觉在批评他，或第三者漫不经心地向对方转述你的批评意见，而悄悄改变自已的缺点，这样不但给当事者留了面子、下了台阶，而且老师也轻松解决了问题。（4） “幽默法” 。有时用一句幽默风趣的语言，表面上给人以好笑，但实际蕴涵着批评劝导的意思，这既不会让对方感到难堪，又易于让对方接受。总而言之，班主任要管好一个班集体，除要掌握批评艺术之外，还得根据实际情况去掌握分寸，才能有一个健康完美的班级。
