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1、加强基础知识教学加强基础知识教学, ,构建语言图式构建语言图式“图式“（scheme）一词最早出现于希腊哲学中，图式理论描述了人们获得的知识如何在大脑中储存起来，然后在相互关联中如何构成一个完整的信息系统。现代认知心理学认为，人类的认识活动是主客体相互作用的一种结果，在认识过程中，主体以他以具有的知识和经验为基础，通过“同化“或“顺应“接收来自客体的信息。言语的理解就是主体的语感图式对语言对象的同化和顺应。 近十几年来，图式理论广泛的应用于外语教学和研究，根据认知图式的理论，语感的生成是以语感图式为基础的。它是主体对各种语言表达式的长期揣摩，积淀与内蕴的结果，并且是一种融会贯通式的积累。而这种
2、图式最终是来自于生活实践已经形成的无意识的组成部分的观念，经验和体验。小学阶段英语课程的目的也特别指出，要激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度；培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力。目前小学阶段的英语教学对象根据其年龄特点和心理特点，比较容易接受和培养新语言的养成，即小学生的心理特点更有利于图式理论的应用。换言之，图式理论的应用在小学阶段的英语学习也是有显著效果的。现代英语教学的重点在于语感能力的形成，学生一旦形成良好的语感能力，那么课堂对于学生来说就不是枯燥乏味的“笼中地“，而是能够激起学生学习兴趣的一片实践乐园了。语感能力的形
3、成关键在于学生认知结构中构建出良好的语感图式。而构建良好的语感图式主要从语言图式，观念图式和情感图式三个方面入手。具体来说，语感的培养就是启发，引导，帮助学生通过不断构建新的图式，逐步提高。语感图式不仅会引导注意迅速指向有关信息，抓住问题的本质，而且还为理解信息提供背景知识。语感与语感图式是伴随着人的听说读写的言语活动产生的，但是两者的形成并不是遵循先听说后读写的顺序，而是由言语输入再到言语输出的发展顺序与活动规律，然后主体再具体的言语环境中尝试运用一些言语表达，而这些简单的言语表达就是语感图式的基础。因此，在日常生活中，我们经常鼓励学生多看英文原版电影，英文歌曲，以及尽可能的用英语去交流。目
4、的就是想通过这种日积月累的练习积淀，使学生的头脑中形成一种下意识的英语语感。下面我将结合课堂实例阐述语言，观念，情感三个方面的子图式。一 加强基础知识教学，构建语言图式语言图式主要是指直觉的语言知识，包括语音，词汇和句法。在小学阶段，英语的教学主要是语音，词汇的教学，比较少的涉及到句法教学。因为图式中的“同化“和“顺应“的实现是必须以学生认知结构中具有能“同化“和“顺应“新知识的知识为前提的。这就要求在实践英语教学中，必须加强英语基础知识的教学。在小学阶段，英语作为一门外语对小学生来说是一种全新的语言，坚实的基础知识和丰富的语言内容可以为学生提供丰富的经验。所以，在实践教学中，不能单纯追求“语
5、感“，只强调“读“而忽视基础知识，更要做到正确发音，准确掌握词汇，为构建良好的语言图式打好基础。我们可以根据发音的规律，掌握单词的拼写。举例来说，cinema 这个单词，我们可以分解发音群来掌握单词的拼写，ci-ne-ma，s-tr-ai-gh-t。通过这种方式不断刺激联系，更好的实现学生头脑中对新知识的“同化“和“顺应“，久而久之，学生就会把这些知识变成再接受更新知识的前提了。另外，加强基础英语教学，还要让学生由足够的语言输入。在英语教学过程中，就需要“精“的教学和“泛“的教学相结合。前者能有效的帮助学生迅速的掌握语言规律，提高学生的语言实践能力。后者有助于学生更加牢固的掌握规律，也可以增加
6、学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。“精“的教学主要指课本上单词和句子等书面材料的教授，而“泛“的教学侧重于教材外的语言材料的使用，例如，拓展材料的学习，课外的听和阅读，以及多听多看原汁原味的广播，电影等。通过这些途径，学生们可以学习地道的语言和纯正的语音语调，了解语言交际情景以及国外的风土人情。这些对学生的理解，模仿和吸收都十分有利。概括来说，课堂输入注重质量，课外输入应扩大数量。二强化语感训练，构建观念图式观念图式是指隐含在语言背后或主体头脑中的思想认识。语感要把握言语对象的意义并作出相应的判断，需要相对应的观念图式。在英语教学中，强调诵读的输入方式，这是一
7、条非常有效的提高语感水平的捷径。如果学生只是理解语言文字知识，这对于构建语感图式是远远不够的，教师还应指导学生感知内容，想象，体味课文所描述的情景和形象。在 PEP 六年级英语教材中的 Read and write 部分，学生已经学习和掌握了单词和主要句型，因此，可以让学生在熟读语句的基础上进行表演，反复训练，逐步领会其意境，同时，给学生创设与实际生活和学习相关的情景，运用学到的知识，让学生在课堂上自由表演。我在讲授第二单元 Part B Read 的时候，第一步，创设一个去邮局的情景，并用地图的形式呈现出来，这样用一个比较形象的图片来激起学生的观念图示，这些观念图示可以更好的唤起学生头脑中已
8、有的知识模块，让学生可以更好更准确的输出所用语言材料。之后再加上拓展环节，告诉学生们给自己好朋友写信，邀请他们去济南好玩的地方，然后读给大家听。这样可以进一步巩固学生们头脑中所形成的观念图示，切实加强学生对语言的掌握和运用。这种与实际生活经验相联系的语言操练，不断的刺激和形成学生头脑中的观念图示，可以让学生体会更深刻，便于“同化“或“顺应“的实现，更准确的把握语感，有利于语感图式的形成。因此，营造良好的氛围是有利于强化训练结果的有效性的。英语教师不论是在课上还是课下，都应尽量使用英语与学生交流，努力营造一个使用英语的良好氛围，使学生敢说，会说。具体来说，在课堂上，教师应该尽量把话语权放给学生，
9、要让学生有足够的语言输出比例，让学生多说多练。在新授知识前的 12 分钟中我们可以在课堂上做几个简短的师生会话，可以包括天气，日期，家庭，问候等等, (How are you ? Whats the weather like today? How do you go to school today?) ，也可以唱英语歌曲，歌谣等等，这样既可以巩固以学过的知识，还可以增加语感频率，边学边用。课余时间，可以成立英语角，教师给学生提供一个话题，让学生用英语自由交谈。这样可以积极调动学生大脑中储存的知识模块，根据以往的经验，结合已有的语言知识，组织成新的语言材料输出出来，并把这种新组织的语言变成自己头
10、脑中的知识储备。三激发学生的学习兴趣，构建情感图式情感图式是指主体对某事物较为稳定持久的态度体验。包括思想观念，情感意志，人格状态，审美鉴赏，让学生在对语言感受判断的同时，能够生动的体味语言信息所蕴含的真善美的东西。语言学习最忌讳枯燥无味，小学阶段英语的学习关键在于激发兴趣。这也是我们所强调情感图式的初衷。在实际的英语教学中，语感的训练就必须以学生的生活为基础，英语的学习和使用要与学生的实际生活相结合，这样才能充分的调动学生学习的兴趣和积极性，可以使学生对英语学习这件事保持一种持久稳定的态度，鼓励学生在实际情景中运用所学语言，可以让学生更生动的体味语言所带来的成就感和真实感。在小学英语课堂上，
11、教师可以采用的游戏，会话表演，歌谣，讲英语小故事，竞赛等手段，都起到了很好的调动学生学习的兴趣和积极性的作用，这也是构建稳定的情感图式不可缺少的。学完在第二单元 Part B Read 这篇课文后， 我用“蜗牛与黄鹂鸟“的曲调，把课文的主要句型编成歌词套进去，学生们唱起来朗朗上口，即启发了孩子们的学习兴趣，又复习和巩固了课文的练习。当然，更重要的是自始至终都很好的构建了学生的情感图式。四总结总之，语言图式，观念图式和情感图式是相辅相成的，忽视任何一方都是不完善的，都不能构建良好的语感图式。而语感图式强调以学生自己的“感“为主，小学生在英语学习中培养良好的语言感觉，才能不断提高自己的英语学习兴趣
12、。这也是与小学阶段的英语学习目标 “激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度；培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力“是一脉相承的。课堂不是单纯的灌输，它应该是一个互动的过程，更是一个让孩子们体会到英语乐趣的实践乐园。那么，语感在培养孩子学习兴趣方面就起着至关重要的作用。语感的形成和培养是在反复的语言实践中通过不断的构建新的图式来完善旧的图式而丰富和发展起来的。因而，英语教师要指导学生大量阅读并积累语言材料，积极参与语言实践，丰富生活积累，鼓励学生用所学的语言知识去表演，去模仿，更要去实际生活中运用，以期增强学生对语言文字的感悟能力和驾驭能力，切切实实的提高学生的英语学习兴趣，让我们的英语课堂成为学生们去运用英语的实践乐园。
