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1、借你借你一双慧眼“信息资源鉴别及评价” 浙江省温州市平阳县鳌江中学 雷鸣 教材分析教材分析 “信息资源鉴别和评价”是普通高中课程标准实验教科书信息技术基础 （浙江教育出版社）的第二章第四节的内容，该教材是按照高中信息技术课程标准编写的实验教材。这堂课主要以培养学生逐步形成正确的人生观、世界观和价值观为目的，使他们能有良好的鉴别能力，能在多姿多彩的网络世界中进行辨证分析，通过价值判断，剔除糟粕，这是一种信息素养的提高。学习这部分的内容是很有现实意义的，由于这部分内容不是操作型而是理论型知识的学习，如果仅仅是教师把知识讲完的话，自然这节课就会显得单调和枯燥无味，学生也很难对这方面的知识有更深的理解
2、和体会，更不能达到很好的学习效果，自己的原意当然是想教材中能有一些材料能够引起学生的关注，特别就是发生在他们身边的事情，可恰恰却事与愿违，教材中的正课环节却只字未提到阅读的材料，有的只是干巴巴的概念，只在“阅读材料”中才有“信息垃圾”的材料，这明显会给学生在学习的伊始就带来一种抵触情绪，给深入的探究和体会带来“开门难”的局面。所以我在看了教材之后，提取了一些重难点的概念，大多数倒是穿插了自己的一些材料及个人的设计，从而更好的培养学生的主观性、能动性，能主动地进行研究性的学习，在课堂中采用了自己以往的分层、小组讨论教学模式，同学们既可以完成我所提出的问题，还可以实现同学之间的交流，这节课的内容既
3、是对上节课“获取信息”的提升，也是以后各类操作的前提及其它知识的延伸。 学情分析学情分析 这堂课针对的是高一的学生，我校的学生生源一般，一个班级只有 1/3 的学生在初中的时候有接触过电脑，所以在我的课堂中常常是以分层教学为主，这堂课也不例外。高一的学生刚从初中过渡到高中，但已经具有了一定的逻辑思维和判断思维，突出表高一的学生刚从初中过渡到高中，但已经具有了一定的逻辑思维和判断思维，突出表现为思维更具预见性和内蔹性，具有广阔的视眼，具有一定审美观，也正在逐步形成正确现为思维更具预见性和内蔹性，具有广阔的视眼，具有一定审美观，也正在逐步形成正确的人生观、世界观和价值观，他们在不断关注着信息的飞跃
4、发展，日益更新，关注着信息的人生观、世界观和价值观，他们在不断关注着信息的飞跃发展，日益更新，关注着信息对周边事物的影响，但由于传统教学方式的影响，学生在接受新事物的定位和判断上还有对周边事物的影响，但由于传统教学方式的影响，学生在接受新事物的定位和判断上还有待进一步的加强，需要我们老师提供一定的帮助。待进一步的加强，需要我们老师提供一定的帮助。从学生的心理发展角度来看，这堂课若是仅仅给他们上些课本上的条条框框，对于这从学生的心理发展角度来看，这堂课若是仅仅给他们上些课本上的条条框框，对于这些急切需求新事物的个体来讲，是一堂失败的课，是不能给他们以方法去解决任何问题的些急切需求新事物的个体来讲
5、，是一堂失败的课，是不能给他们以方法去解决任何问题的课，还可能使他们在信息的海洋中更费劲地寻找着方向，所以，从分析学生出发，我的教课，还可能使他们在信息的海洋中更费劲地寻找着方向，所以，从分析学生出发，我的教学设计相对教材来说做了一个较大的改动。学设计相对教材来说做了一个较大的改动。任务分析在上一节课，我们学习了如何获取信息，在这一块中，学生的兴趣是相当的高，知识点掌握的也非常的快，因为“兴趣是最好的老师” ，他们对能获得如此多的信息而感到兴奋，对能在信息的海洋中翱翔而感到有激情，但从一些课后反馈的情况来看，他们找到的信息并不象他们所想象的那样精彩，反而给他们增添了一些烦恼，如“信息过时，信息
6、虚假、信息垃圾” ，这都给他们的兴奋点上“撒了一把盐” 。如何有效、及时的解决这些问题正是此节课所要设计的，但不是说通过这堂课的任务就能够使学生百分之百的对信息做出正确的鉴别和正确的评价，只有在学生现有的人生观、世界观和价值观的基础上，通过教师教于的方法去实践，去体会如何在获取信息的基础上更有效的提取精华之所在。这堂课教于的是一些方法，是一种理念，而不是操作技巧，所以，对学生的信息素养的提高也是一种过程的锻炼。 教学目标教学目标 1、 知识、技能目标：a、 掌握信息价值判断的几种基本方法b、 掌握一些名词的概念，如“信息垃圾”等，了解信息的复杂性c、 培养学生自我鉴别和评价的能力2、 方法和过
7、程目标：a、 培养学生能在网络环境下的研究性学习、自主性学习和协作性学习的能力b、 培养学生表达和交流的能力c、 培养学生能用正确的人生观、世界观和价值观去鉴别和评价信息d、 培养学生自我反省和多元认知能力3、 情感态度目标和价值观目标：a、 培养学生正确使用信息，树立良好的信息道德观念b、 增强学生团队合作的观念c、 使学生不断形成正确的人生观、世界观和价值观 重点难点重点难点 重点：1、掌握信息的鉴别和评价的方法2、价值判断的基本方法难点：对信息的评价很难有一个统一的完备的准则，也没有很成熟的公认的评价的标准可以直接使用，个人有个人的眼光及看法，如何将主观的思想和客观的方法相结合运用，合理
8、的鉴别和评价资源将是本节课的难点所在。 设计思想设计思想 我这教学设计的标题为“借你借你一双慧眼”的思路来源于一首歌的歌词借我借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看的清清楚楚、明明白白、真真切切。这里的含义是不仅要用眼去看，而且要用心去体会，去权衡，自我感觉题目较有新意。我的导入并不是让学生“慧眼”去评价任何网络上的信息，而是来评价一个活生生的站在他们面前的我，包括我的性格，我的为人，我外表等等有关我的基本情况。这样的目的是能有效的及时的激发他们能用主观意识去评价和鉴别的能力，有能很形象的将教学的任务转移到网络上的信息资源，不会有一个唐突的过程，让在不同层次的学生都能很好的接受，在学生当“评委”的过程
9、中，自我“牺牲”一下也无妨，然后提问：通过什么途径来了解我？目的为鉴别和评价网络信息做好铺垫，在这些过程中，我并不会说出知识点，而是让学生在总结、概括的过程中自己发现、体会知识点，最后能自己得出最好。随后是集体阅读一个材料，总结出第一个方法，接着是分组讨论不同的阅读材料，概括出第二、三种方法。教学的整个过程都是以学生自主学习，自主探究为中心点，老师起到一个导引的作用，给学生以足够多的信息提示，让他们的判断的过程中能有一条正确的主线可寻。因考虑每个人都有不同的观点存在，为了防止在课堂上随时有可能出现的不同的“声音” ，在材料的设计上我是花了一番功夫的，既要能“顾全大局” ，又要能“个别兼顾” ，
10、这样既能体现分层教学的教学理念，又能统一课堂的模式。课堂的整个气氛的把握要看自己语言组织的程度，不能太放学生，也不能让学生被牵着鼻子走。这节的课后作业并是纯理论的背，而是让学生从学到的方法中通过自己不断的实践再次去巩固，但必须有一个条件，要和同学互相的交流成果，因为只有这样，才能无形的起到监督学生的作用。 教法和学法教法和学法 教法：1、合作、分层教学法：提出任务后，合理地调整学生，以小组为单位，共同完成任务，针对不同水平的学生，可以使大家都能比较好的掌握知识并完成任务，从而可以在更短的时间里达到更好的教学效果，也从中培养了学生的团队合作精神。2、任务驱动教学法：为学生提出一个与日常生活息息相
11、关的问题，激发学生的学习热情，并为学生提出一个切实可行的任务，引导学生分析任务，并协作完成任务，任务驱动的教学方法能使学生从被动的学习转为主动的学习，从完成学生任务转为解决一个日常生活问题。学法:1、研究性学习：在教学中，为学生提出一个与生活息息相关的问题，让他们通过主动地去探索，发现并体验，学会能运用方法去评价和鉴别所获取的信息。 教学流程教学流程 教学准备：1、网络通，学生要熟悉搜索、浏览、下载信息2、准备好学生感兴趣研究和探索的若干主题以供参考使用3、分发课堂练习或者直接通过网络复制课堂材料课件。学生应掌握：1、能熟练使用google和baidu搜索引擎搜索网络上的信息2、浏览和下载网络
12、上的信息3、掌握BBS、电子邮件的使用4、 能主动合作探究问题环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图预备组织学生就座，课前准备准备活动：按照小组组合就座，开机并完成网络登录，课前自由活动让学生有更充分的时间和状态进入上课的角色创设问题情境导入：和大家相处了这么久，大家对我的感觉如何啊？请你们发表自己真心的看法。学生主动描述对我的印象，在这里可能会包括优劣、主观的、客观的，让他们充分表现自我的评判力，充当一名好评委的角色。学生言：1、 老师，你非常可爱2、 老师，你很和蔼3、 老师，你和我们很有共同话题4、 老师，你长的有点胖5、 老师时间：13分钟让学生对我进行评价，目的一是想让他们很好进入
13、当评委的状态，二来能根据主观的判断，客观的评价，对人和事进行选择性、指向性的判断，从而能延伸到对信息资源的鉴别和判断。在设计的时候当然是对自己非常有信心才有让他们评价这个环节的，不然可能会在课堂上出现非常尴尬的局面，所以，这里的设计，其他老师可以根据实际情况来定，也可以说对某位领导人，如周恩来等等，但绝没有自我站在他们面前来的贴切、真实。引导主体对刚才学生对我的评价做一番总结，提问：你们是通过哪些途径对我们有这么学生总结出如何对我有这么多的了解：通让学生自己概括的主要目的多的了解呢？过观察、打听、接触等方式来了解我。时间（12分钟） 是让学生意识到他们是通过哪些手段、途径来了解我的，为鉴别和评
14、价信息资源做好了铺垫。教学过程师言：你们觉得你们关于我的情况的信息来源可靠吗？引出评价网络信息的三种方式：1、 统计评价2、 专家或核心刊物评价3、 个人推荐正课：一、好，谢谢你们对我的评价。今天呢，我又有一些东东想和大家一起分享了，昨天，我在一个网站上看到这么一则信息：我如果接收了这个网站发过来的带有广告内容的电子邮件，我家的上网费用就可以免费。不知大家对这个感不感兴趣？那你们应该觉我们对于这个信息应该怎样处理？学生思考学生通过教学转播看一则信息，这时，有些学生已在交头接耳，议论纷纷了。学生一：老师，你是不是有接受了他的邮件啊？学生二：老师，如果能免费，那电信还想不想赚钱啊？学生三：老师，这
15、个网站可不可靠啊，你以前不是说不要接受陌生人的邮件吗？学生一：先去网络上搜索一下这条信息到底出自哪个网站？学生二：再去查看一下有关这个信息的其他新闻啊，或者别人的看法暗示学生对信息的来源应进行分析和判断。学生对上网是很感兴趣的，现在居然有“免费的午餐” ，谁不想试一试啊其实，他们能进行讨论，正是我设计的意图所在，能有人表示出怀疑的状态已经说明我的材料有效果了。学生能结合以前有关的知识，有机的将这堂课的内容结合起来是我没有想到的。那好，你们运用上几节课学过的知识去查看一下有关的内容。在操作的过程中注意要结合各位同学的意见，到底这“免费的午餐”可不可“吃”？等待学生的答案！多亏了你们的火眼金睛啊，
16、要不然可能我也会，看来网络上的虚假信息可真多，不管怎样，我们都要对其象调查“户口”一样，我们的慧眼要在恰当的时机出现哦。讲解垃圾邮件的概念。信息资源鉴别和评价的指标一：信息来源的可靠性。可讲可不讲，亦可成提纲给学生：1、 可通过查看信息来源，判断信息要素是否齐全，运用逻辑推理资源和查阅的方法进行考证和进行深入调查。2、 可以通过把获取的信息与同类信息做相互比较，考察信息来源是否有权威性，考察其研究方法是否科学，研究此信心是否具有代表性，普遍性。信息千万不能“拿来主义” 。二、刚才我们说到“免费的午餐”问题，但网络上确实有很多的信息是你们感兴趣的、免费的而且又是真实的，例如：文学、音乐汽车航班等等等，只要我们能根据啊，我们利用搜索引擎就可以做到这点。学生自主操作，合作学习学生完成（5分钟）学生一：我在网络上找的一些信息是关于很多人受骗上当的，有些人都被骗去了几千甚至几万学生二：我差点就要相信这个广告了学生三：老师，你怎么也不去调查一下啊学生一：美食学生二：游戏学生三：体育学生四：明星
