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1、湖北竹溪中青年教师技能大赛决赛（理科组课堂教学效果点评）点评人：明道银各位领导、老师：大家好！我受理科组评委的委托，对本次大赛理科组参赛教师课堂教学技能情况作点点评，不当之处请见谅。主要亮点：主要亮点：一一 、 、教学手段教学手段“现现代化代化”味道很足，味道很足，将将传统传统教学手段和多媒体展示教学手段和多媒体展示有机有机结结合合所有参赛选手都制作了多媒体课件，绝大部分参赛选手都能娴熟地使用不同多媒体的交互切换，部分教师创设了科学动画，有些教师还能恰当地将自然奇观极光、本地新闻“51”篮球赛精彩画面或视频运用于课堂教学，大大激发了学生的学习兴趣，使课堂教学达到了理想的效果。增大课堂信息量，直
2、观清晰地讲述了教学内容，较好地帮助学生理解所学内容，克服了以往“照本宣科”、“满堂灌”， “板书与媒体互不相关”等弊端，达到了将传统教学手段和多媒体展示有机结合的新境界。这种有机结合体现在：（1）课件制作不是教材的翻版，通过简洁的文字、精美的图片以及动画、视频等，突出了思路、原理、原则和重点难点，表达出推理过程和思维拓展，使课件的多种形式有机结合；（2）多媒体展示与传统板书经过了精心的设计，二者有主有次，互为补充，切换自如，得心应手；（3）教师驾驭各种手段的能力较强，不再被多媒体课件制约，而是引导学生的视觉、听觉和思维过程，使专业知识的剖析和教学艺术的发挥相得益彰，从而收到良好的教学效果。二、
3、二、教育理念有了根本上的突破和教育理念有了根本上的突破和发发展展 无论是 17 位老师的教学设计,还是他们现场上课中实际情况，特别值得一看的是：有以“学生生活体验”为切入点来建构课堂，使得课堂教学产生浓厚的“生活气息”，增强了教学内容的吸引力；也有采用探究式教学法，引导学生通过探究活动来获取知识，充分发挥学生的主体地位,很好地实现了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”的三维教学目标；还有充分挖掘教材的人文内涵，不失时机地对学生进行情感教育，看得出-他们平时对新课程理念的理解和学习是花了很大功夫的,努力终于换来了在赛场上好的成绩!可以这样说，本届比赛是展示中青年教师解读新课程理念的平台
4、，他们把自己学习悟到的新教育理念变成了可操作的教学模式展现给了大家。体现出学生不再是被动的、消极的知识的接受者，不再是知识的“容器”；体现出学生是学习的真正的主人，是主动的、积极的知识的探究者。体现出教师不再是知识的传授者，是教学的组织者和引导者。这种角色的转变从整体上使课堂教学的面貌发生了质的飞跃。龙坝中学的周老师，城关中学的吴老师就给大家做出了很好的示范，体现在：1、把课堂教学从仅仅重视基本知识和基本技能的传授转变为知识与获取知识的过程并重，把课堂教学作为学生亲身体验“发现”、 “探究”的过程，突出了对学生进行科学方法和动手操作能力的培养。2、充分体现了民主、平等的师生关系，为学生主动、生
5、动地学习营造了一个良好的氛围，在很短的时间内与学生由不认识、不熟悉到师生间能进行平等对话、充分交流，既体现了教师观念的转变，又体现了高超的师生间相互合作、交流的能力。三、三、重重视视互互动动交流，交流，驾驭课驾驭课堂的能力堂的能力强强， ，有效有效调动调动学生思学生思维维在参赛中，教师都是面对陌生的学生讲课，自始至终将教师的主导作用与学生的主体地位紧密结合，通过设问、提问以及目光和肢体语言，形成了一个又一个悬念，引导学生思维，进行师生的交流和互动，极大地调动了学生的积极性。特别难能可贵的是，这种互动不仅是知识上的交流，而是一种感情的互动，教师对学生满怀热情，对知识的探究满怀激情，精神饱满，感染
6、力强。如：鄂坪中学龚老师的一节平均数通过实中何老师在“51”篮球赛的八场球赛的个人成绩为问题情景，从算术平均数合情合理形式变更到加权的求法，巧妙而又关键的制了一个显示各个数据出现次数的表格，使学生自然体会到“权重”，从而达到了解“权”含义，顺利突破教学难点。当然大多数教师注重对重点和难点的剖析，适时启发，展开讨论，加深其印象，鼓励和肯定学生的思维，体现了教学的终极目标（培养学生创新能力）和对学生的人文关怀，得到了学生的认可、欢迎和爱戴。四、以教材四、以教材为为范本突破范本突破“教教材教教材”的怪圈的怪圈 ， ， “用教材而不是教教材用教材而不是教教材”教材正如一副精彩的中国山水画，处处都有留白
7、的璇玑，参赛老师根据自己对教材的领悟，进行了必要的创生和开发。如:讲中位数 众数教学过程中，以实中靳老师为代表的五位教师都进行了全面的创生，开发出系列产品-数据在不同的各个呈现方式下如何寻求中位数，构建了完整的知识体系和方法体系。又如：讲平均数教学过程中，龙坝中学的张老师在引导学生对“权”理解时，程序设计是：情景预设数据呈现-次数分量权重-权（权重）的几种呈现形式。注重过程思维，刻意培养学生的悟性，把拓展教材深度和广度作为学生能力生长点。五是多案并用，多法并五是多案并用，多法并举举，展示了，展示了优优秀的秀的课课堂堂设计设计学案、教案、练案贯穿先学后教，当堂练习的教学模式，课堂容量大，实实在在
8、，不玩花架子；课堂效率高，利于学习习惯的形成和方法的培养。如：以丁老师为代表的实中代表团队，手持一份简明扼要的教案，对教学组织提供方向依据，对重点体现和难点突破控制调节有度；发放全体学生的学案，系统落实知识点、考点和方法，对学生掌握知识、培养学生自主探究事物的能力提供了捷径；配加一份很好的练案，以巩固知识为目标，形成技能落脚点，发展能力为核心，拓宽视野、拓宽思维，深层次感触、领悟、获取新思想、新方法，打造高效课堂。以探究式教学法为主流的本次大赛显特色，出精品。出色的代表有龙坝中学的周老师，长旺中学的颜老师等多半教师。紧紧围绕知识、方法、技能、能力、重点、难点、热点、考点。精心预设的问题-“磁化
9、后的磁带把优美的歌曲变的断断续续这是为什么？”为切入点。建立步步为营、螺旋式上升，富于节凑感的探究式课程结构-简洁、流畅、紧凑，思路宣明、清晰。让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，将自己所学的知识应用于解决实际问题、解说一些现象，概括出相关知识，提出抽象的问题，学生的主体发挥得以展示，让学生成为学习的主人。学生在练习、纠错中提高；在讨论、交流中变明知识的是非真假；在自主合作的探究过程中获取经验，达到掌握知识形成强有力的逻辑思维、动手、动脑、口语的表达能力。趣味教学法看新洲中学陈老师的一节化学用语复习课。以“幸运 52”的游戏形式
10、：猜谜抢答找元素符号，幸运接龙写化学式，智力陷阱确定元素的化合价，分组抢答写化学方程式等活动方式，学生在快乐中学习。多法并举，相得益彰，城关中学的吴老师放手让学生自主学习、合作交流，展示学生的想法、做法、心得，引导启迪提升，自我、自动、自主生成知识、方法和能力。六是六是创设创设有效有效问题问题情境，情境，紧贴紧贴学生生活学生生活实际实际招聘启事，工资收入是否有欺诈的为热门话题；你是经理、是老板、是消费者最关心哪个数据代表；“五一”教育篮球赛、NBA；家用电表等拉近了课堂与现实生活，把知识与亲身体验结合起来，上升为理性认识，形成课堂教学的知识范畴。由于时间和空间的限制，在课堂上的观察和实验在数量
11、上是有限的，不可能把涉及的现象都演示出来，所以要通过列举生活中的事例，弥补课堂上观察、实验的不足。学生在日常生活中所接触的世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量现象都可以成为感性知识的来源，如有用课本、讲桌、学生本人等都可成了贯穿教学的演示的教具具或道剧；本次大赛各位选手的课堂教学无处无时，都无例外的体现知识来源于生活，又服务于生活。本次大赛亮点还很多，参赛教师的情境导入构思精巧，选材时尚激发学生求知热潮，如：靳礼翠老师用一则招聘启事导入新课，蔡鹏老师用一份泰国公司工资报表引入新课，吴彩云老师由班级学生为玉树捐款数导入新课，龚德林老师由 NBA 球星科比在本赛季每场比赛得分统计引入新课
12、，张亮老师质疑“钱到哪去了？”引入新知。开放激励的评价，层层探究与拓展，流畅推进课堂进程，似涓涓细流，流淌在学生的心田；似大海的浪涛，掀起阵阵波澜；似拉开的闸门，放飞学生的心灵，久久不忘让人感慨。二、不足和建议：一是“注重过程教育”，走过场、图形式在交流探究时，老师最喜欢问的就是“你们得到的结论是什么？”、“你们作的是不是这样的？”、 “是的吗？”甚至要求集体“读一遍”来显示结论的重要性，群答群读现象还较严重，很难使学生内化和深化。应当给出空间和时间让学生来交流“怎么做的”、 “在做的过程中发现什么问题”、 “你还有哪些困惑”等等。二是钻研教材不够，体会不出编写教材的意图，把握不准教学重难点和
13、难点突破策略，体现出教师对教学活动中“浅与深”“多与少”“简与繁”、“祥与略”、“快与慢”等等方面的理解和实施不到位。三是板书都不多，但是为数不多的板书却令人不够满意，黑板安排凌乱，字体潦草，没有章法，该板书的未板书，仅凭学生说说而已，恰巧这里隐藏的知识、方法很多，而且是你教学的最重点。教师的这一项基本功应该要很好提高。四是缺乏必要的实验，从而产生空洞的知识，学生靠教师强加给学生的一些人为的图片、幻灯片，跟着感觉走去接收知识。五是未能倾听学生的想法和做法，总害怕学生回答不出来，说不完整；害怕学生冷场，于是打断学生的发言，发表自己的见解，失去让学生尝试的机会。而恰巧学生回答出的错误的问题多数是带
14、有普遍性的问题，这正是启发学生讨论的好时机，而我们有的选手却没能抓住这个时机，错失良机。六是新的教学方法贯彻不健全，开放性教学不彻底，只注重学生活动开放，缺少对问题探究开放性（在课下和老师交流时有的已预设但因教学时间关系没能体现）教学组织不力等等，给本次活动多少留下点遗憾。建议：学习和了解各种教学方法的特点及基本要求，阅读教师基本功一书，定叫你长才干。七是课堂身边的器材、资源未得到合理的运用。如：已磁化过的图钉吸引图钉来验证磁化现象；学生错误的做法、说法的利用；把学生作为道具，如：以几个学生的身高数据为问题情景，探究一组数据的中位数，实地测量，现场排序，产生真实的视觉效果，把抽象的东西变为活生生事实。八是大部分参赛选手多媒体课件动感不足，仅能视为小黑板，以幻灯片代替黑板，对教学重点体现、难点突破的方式上意义不大。总之，本次比赛可谓是：百花齐放显异彩，百家争鸣显特色。这体现出教无定法，而贵在得法技能大赛活动，讲台上的教师表现折射出其背后团队的努力和追求，有这个团队的努力和追求必将对今后的课程建设、教学团队建设、教研活动和多媒体课件建设等教改教研活动起到决定性促进作用。让我们满怀信心，再创佳绩！2010 年 5 月 27 日
