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1、宇宙神学发展观（自我感悟，个人之见）宇宙神学发展观（自我感悟，个人之见）【最后定稿、从此封笔、长留世间、永垂典范】神救世间 佛渡有缘 代神立言 传布福音摒弃迷信 弘扬科学 秉承神恩 重塑自我万物皆空，因果轮回。红尘冥冥，皆有定缘。不种善因，焉收善果。众生芸芸，贪恋名利，缺乏珍视，何谈新生？宇宙物质（人体）观宇宙苍生皆有天机，012，394758612，00（虚无、黑洞）1（物质、宇宙）2（阴阳、善念与怨气、遗传和变异、和谐、规律）3（变数、孕育）9（巅峰、归一）【天机】4（思维、观念、福禄寿财四谛）7（人性、执着、七宗罪）【存亡】5（五行、物质基础）8（八字八卦、空明境界）【文化】6（6 道轮
2、回、因果孽报）1（12 因缘、物我两忘）2（24 幻象、突破心魔破茧飞升）【渡劫】福（善因、佛祖）禄（奋斗、救世主）寿（珍视、耶稣）财（看淡、老聃）【真谛】宇宙就是黑洞的爆炸，宇宙不是一个，同时存在多个并行宇宙，新的宇宙不会诞生在已知宇宙的中心，而是在边缘。为什么？因为黑洞不会无限制吸纳物质，黑洞有个最大极限，超出临界点，新的宇宙就会爆发！而黑洞只有把一个宇宙的全部物质吸纳才能爆发，所以中心体很可能竞争不过交叉宇宙，因为那是几个宇宙的交集，小黑洞一旦形成，能量物质充沛，大黑洞要吸纳小黑洞，又不会一时完成，所以有了虫洞，超大黑洞是不可能用器械观测验证的，因为它是一个新的宇宙的载体，超出了你的时空
3、观念，但黑洞有个最大极限，一旦达到，就会爆发。（并行宇宙就如同几个气球，只是它们没有实体边界，可以相互渗透。）人是肉体与精神的结合体，人的一生过多的关注了肉体躯壳，忽视了精神空明。人是遗传与变异的的结合体。何为遗传？你的肉体使然，家世积德的结果，家世尤其是父母修德的福泽，努力使然。何为变异，自身累世轮回的结果，不修善因，何得善果（仙缘、福气），焉收慧根（悟性）？因果轮回观种前世因修今生缘，人一般认为，为什么我信神不信神，我的一生没有变化？我经常说神是一种善意，更是一种进步，神会改变你的福源恩惠？“心诚则灵，不信则无！”诚什么？信仰！神职的祷告，僧尼的诵经，世人的礼拜等等，是什么？一种信仰，你连
4、最基本的信仰（善念）都没有，礼拜什么的何用？这不是让你灰心失望，不是这样的，前世修得今生果，前世修的仅仅是楼的框架，神（轮回）已经圈定了今生你修行所得的楼高，但没限定你修的楼宽以及内部装修，我们还有机会，否则就陷入了修得一世善，报的 N 生恩的缪理之中！当然在你前世善因善果用完之前是这样的！给了你楼体设计图，你不去实施，怪得了谁？这就如圣经中耶稣飞升前的故事，耶稣按能（因果福德）给三使不同的金钱做生意，人各有所得，收益不同，但第三个怎么做的？把钱（福德）埋在土中，结果挨罚受惩，道理是一样的！我们改变不了楼层大势，但我们可以从因果善缘修起，我们改变不了前因，我们修得了后果，这就是命运天注定，但我
5、们可以适度改变天意，毕竟今生是来世的关键，一味顺天，天命所归是可怕的，你我共勉！宗教神学观“神”存在吗？人类文明几乎同时诞生。托勒密两千年前预言地月距离。法国预言家诺查丹玛斯预测千年危机。古人聪颖，还是现人敏慧，为何古人思想大家辈出，如老聃、释迦牟尼、耶稣等。身边人的福运何在，为何副厄一生相伴，概率是不认可的。毛泽东 8341 偶然的巧合！（和尚指点还是自身所为，不解！毛氏 34 岁8 月 1 日建军，但即便这样更可怕，一生天机！）我认可神的存在，首先圣经大洪水全球几乎同时存在，也许耶稣真的曾经复活，摩西真的使红海分流，但神是善意的，神是万能的，也许这一切都是为了拯救苍生，对于未开化的先民，你
6、如何拯救？和聪明人交流是简单的，和蠢人交往我们只能展示神迹，也许那是一种超科学，作为神，他是不会让你确认他的存在，人类只是一群小白鼠，但我们感谢万能的神，也许没有神的存在，数千年前，我们已经回归野兽存在。迷信与科学只是一步之差，神不让我们搞偶像崇拜，因为他是万能的，否定宗教，传播善念，拯救世间，重铸自我吧！神让我确信，拯救自我的只能是自我。毁灭之王敬勉怎样救赎？“酒肉穿肠过，佛祖心中留”“在家修行更修行”“神不恕恶因，佛不度恶人”“拯救自己皆由自我”“不种善因，焉收善果”“超越生死易，摆脱轮回难”“神救世间，佛渡有缘”“心中有善，善自救赎”信仰得救、自赎自救、渡世正信、渡人渡己。道生一，一生二
7、，二生三，三生万物。三三证九，九九归一。福禄寿财，四大皆空。佛教八苦，本即“求不得”理论。也就是正信求善，物（物质：生、老、病、死）我（精神：怨憎会、爱别离、求不得、五取蕴）两忘、超越轮回，得道飞升。前世的因铸就今生的果（变异），祖辈的缘勘助今世的因（遗传），物我相对相生，物的留恋阻碍了灵的飞升，遗传的积累助推空灵的修我。教育人才观传统科学已经步入巅峰，思维已经阻碍人世飞跃，必须明了人才，关注教育！何谓人才？怎么教育？人才的关键不是死记硬背，教育的根本不在于学业，关键在哪？思维本能！没有思维，学业何为？淡化知识，普及基本，初中增加知识面广度，高中增强思维深度，建议初中小学实行五四学制，重编小学
8、和初中教材，尤其是初中教材，建议实施大专题小递进，按科目不同灵活改进，如生物可以重新改编为植物学、动物学、生理卫生学和生物理论概述（主要讲遗传变异等方面的知识），只强调知识概念，强调理解，不强调记忆，不做考查要求，一切随缘而定，毕竟因材施教，不可能做到一个标准，小学要大量添加生活常识课，如自然、社会之类的科目，只了解现象，不作成因讲解，增强孩子关注社会，敏思好学、勤于探究的习惯。幼儿园阶段不作知识传授强制要求，寓教于乐，通过玩和学重在矫正学生性格，如培养合群、交往、以及其他的良好性格等。小学一年级从 a、o、e教起，最少安排半个学期进度，一年级和二年级在拼音教学完成后强调认字以及传授笔画顺序为
9、主，以便为以后拼音笔画联合输入法普及做铺垫（拼音笔画联合输入法:用笔画确认所需数字、字母以及汉字，基本三笔附近搞定）。各年级编排按倒金字塔形式加强延伸，越小的年龄段，知识传授要求要越少，传授内容要越少，重在寓教于乐，矫正性格。国家要出台规定，强制规定任何小学不得开设英语，因为不利于国语普及，对孩子没用，容易引起记忆混乱，对培养孩子能力没有帮助，增加课时负担，减少游艺活动。再加之以后高考英语减分以至于退出高考舞台，移交大学除专门专业外都作为选修从零教起，无论口语还是写作，一句话一切随缘，按主流所需设课培能，最重要的是汉字作为表意文字具有得天独厚的优势，表音它有汉语拼音，表意哪个民族拥有？建议美国
10、等国家把汉语作为第二语言，以后用汉语统一世界语言，为什么？首先汉语是表意语言，中国同样是南腔北调，各地方言互听不懂，但汉字我们都懂，比如问对方，“你吃饭了吗”不熟练的也可以说成“饭，你吃了吗”之类的，但如果我说“How you are“你懂吗？方便交流。再如，中亚、西方没有实行过中央集权吗？都实行过，为什么没能长期统一？表音语言的缺陷，大家都用 ABC，鬼知道你要表达什么意思？中国可以听不懂方言，但都看得懂汉字！以后世界要统一，尤其是要统一世界语言，在强调多元文明，多元发展时，为什么不统一语言呢？毕竟语言只是个载体，并不影响各民族的文化发展，文明进步啊。首先我不是个民族主义者，我只是个地球人，
11、来自于地球村的地球人。还有表意文字的优势是表音文字不能解决的，表意民族的思维性更强，逻辑性更精深，我们的文学、文化有很强的思索空间，有些东西只能意会，不可言传，表音文字文化能做到吗？现在有了汉语拼音，以后会有拼音笔画联合输入法，各方面还怕什么呢？与其重创表意文字，干嘛不引进五千多年文明文化的结晶？我们要懂得，我们是人类，文字只是个载体，文化文明更重要！首先要明白，我们是地球人，我们爱我们生存的家园，我们不排斥外来进步的东西，我们追求的是进步，是合理性和科学性，那干嘛不努力改进呢？三至六代人的努力基本上世界就会改观。进步是我们共同的追求，不是吗？建议收回中考命题权，统一命题（只有一套，强调能大于
12、知，以培养思维为主，不要把人都教傻了，毕竟地方命题水平太次了，跟不上时代需要），由省区负责组织考试，以省区为单位统一改卷。高中是人生成才的关键期，一定要强调思维，强化能力，以培能为主。建议高一上学期文理兼学，让学生有所选择，反思自己适合学什么，第二学期分科，基本原则文理只学所学，以减少涉猎面来培养思维，提高能力，毕竟庞大的课外时间是充分的，你可以自修自学其他知识之类的。建议大学录取管理、经济、文学、艺术等专业向文科倾斜，原则上文理七三分录。体育、艺术录取原则上改为专业课不打分数，只分过关不过关，按文化课成绩由高分到低分录取。因为专业课培养是大学的主要任务，你要了所谓的成手，你学校何用？再说一代
13、大家的养成也好，到社会上构思创新诸方面用的是头脑和思维，不是专业，可以用头脑指挥所谓的成手实施设计理念。原则上高考只出能力题，我承认能力题确实比基础题难做一点，但并不是说难题就是能力题，高考理念是验证能力，而不是考查知识，你只出 1+1=2类型的基础题，那对谁谈得上公平嘛？建议高考每科预留 20的分值作为一般情况下谁也没见过的东西，独立分析，独自感悟，把分值留给有需要的人才，要知道绝对数量上的平均才是最大的不公平。高考是什么？是选拔人才的，人才的关键在什么？在思在能。什么是思是能？举个例子，唐代科举进士科占宰相人数的一多半，明经科比进士科人数多十倍，为什么他们宰相很少？关键在于考查的科目。明经
14、科考的重在死记硬背，而进士科考的是什么？经史（记忆性质）、策问（处理实际问题）、杂文诗赋（都懂得，文学修养）。哪个最重要？你一定会答策问。大错特错，什么是策问？举个例子，对于怎么搞好学习，谁都会答个三五九点，这就是策问性质的。诗赋呢？你能做吗？人家能做，说明了什么？人家懂得动脑，能处理问题。死记硬背的书呆子和才华横溢的天才，处理问题干什么的你用谁？?这不就得了，改革高考必须从改革高考内容入手，不经过考试选拔的即便有学历，也不会有太大的能力。虽然美国不太重视考试，但人家负责，会分析学生成长数据，中国的专家学者有这个能力吗？有的话，他在钱权面前又会怎么选呢？耐人回味，那么，你还谈不谈高考形式改革呢
15、？不过我仍然建议美国人学科举，考试选拔，减少不公平性，可以采用以知验能、双重考试的方式吗？即只出能力题，两次考试必须同时过关，分数不叠加制度！还不明白，那就是第一次考试只是取得了入选资格，有了资格后大家都是一个起点，都从零做起，然后重新进行第二次考试，由高分到低分录取，公平的很，这样就把运气学生淘汰出局，毕竟按概率来说人不可能两次同时幸运。有的发挥失常怎么对待？我只能说淘汰，公平的很，高考是一门综合考察能力的活，不是考察知识，只为测评能力，OK？还要我说啊，心态问题，名利心过重，拿不起，放不下，淘汰出局没说的？教育+人才就是要你讲透知识理解知识，而不是死记知识简单模仿例题。明白了？高考有必要坚
16、持文理分科，重新实行 3+2 模式，其中各科分数实行不一致原则，因为各科知识对学生成长帮助不同，建议语文 140 分，数学160 分，英语 100 分，文科政史各 200 分或者物化各 200 分，800 分制，其中必须实行标准分制，大致按比例计算综合分值，比如语文按转换原则转化为 1400 分，数学转化为 1600 分，英语转换为 1000 分，其他依次类推，然后再按各科积分叠加分数换算综合总分。毕竟各科取得 1 分的容易程度不一样，标准分值更公平一些。政史有必要强化客观题的比例，基本原则为七三开，不要小瞧客观题，难度系数比材料题高，我已经说了，学习的目的在于理解运用，不是死记硬背，干嘛还谈那么多的记忆啊?毕竟头脑第一，思维第一，能力第一，不是吗？毕竟到社会上做个小生意也需要头脑，你愿意自己的孩子一事无成，能力低下吗？中高考现在必须坚决杜绝考课本，尤其是语文，在初中阶段语文教育很失败，高中还可以毕竟不考课本。所以，教学必须改革，我们要共同打造“高效课堂，快乐学习”，而不是推行新课改，可以这么说，新课改的所有理念基本上都是错误的，较之八九十年代应
