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1、1探索作文教学新思路永吉县第七中学 贺东霞新一轮基础教育课程改革已经走过了六个春秋，它如一缕春风吹进了师生的心田，它以全新的理念影响着每一位教师，使教师受益匪浅。然而，义务教育语文教材中作文的设计，却困扰着每一位教师，往往下的功夫最多，花费时间最长，而效果甚微。很多人感到作文教学走到了山重水复的境地。究其原因是无序的作文教学所致，因而要提高学生的写作水平，必须探索作文教学新思路。一、造成写作教学无序的原因1、教材写作训练设计不科学。义务教育语文教材写作教学的设计，是以综合性学习的方式出现的，它的过程是收集材料整理信息展示信息进行写作。显而易见，这个设计侧重了对学生能力的培养，而对写作方面没有做
2、具体的指导。这个设计对广大的农村学生来说，就有了相当大的困难。农村学生除了教科书外，手头没有任何资料，何谈收集材料，更说不上整理信息了，作文自然无法进行。况且个别设计本身不够合理。例如八年级上册第四单元的作文设计，本单元的课文都是科学小品文，例如奇妙的克隆等，从体裁上看属于说明文，而综合学习是“走上辩论台” ，则明显地呈现了议论性，有悖本单元文章的体裁，再看其中三项活动的设计， “上网利弊谈” 、 “事物的答案只有一个吗？” 、 “关于克隆的争议” ，前两项都和本单元内容相悖，学生知识视野有限，又没有正式接触到议论文，怎么能写出评价性的文章。另外，在设计上没有一点写作知识指导，倾向对学生思想训
3、练，导致在教学上必然出现作文教学的无序。2、教师缺乏指导责任感，不致力于作文教学的研究。就教师而言，缺乏对学生写作的指导，不去探索切实可行的作文教学路子。不研究单元作文的可行性与否，似乎作文教学就是完成次数。因而，常常是按照单元作文所给的题目，说个三五句就让学生写作。这种情况在青年教师身上体现最为明显，他们没有讲授过老教材（老教材作文教学有一定的规律） ，他们心中从来就没有过作文教学的思路，只好就题目讲作文了。例如，七年级下第三单元的作文，要求是：请以你最崇敬的名人为话题，写一篇作文。某教师的做法：让学生说出自己所崇拜的名人，再说说为什么崇拜，结果是学生开出了时下的影星、歌星、超女等一系列名单
4、。这样教师就认为指导完毕，接下来就让学生自己写作文。其实，这个作文有好多需要指导学生的地方。从话题作文角度看，要指导学生话题作文拟题方法；从选材角度看，指导学生选择什么样的素材进行写作等。无序化的作文教学导致学生写作处于混乱状态，文体混乱、文不对题、结构无法，作文教学重组势在必行。二、探索作文教学新思路系统论认为，系统方法是一种立足整体，统筹全局，使整体与部分辩证地统一起来朝更优化方向发展的科学方法。系统论在各行各业的应用非常广泛，系统方法在指导作文教学中同样有指导意义。要提高学生的作文能力，教师在教学中就要克服随意性和盲目性。要探索作文教学新思路，弥补教材设计之不足，逐步改进作文教学内容，达
5、到作文教学的整体优化，让学生在真实的生活中，观察生活、感悟生活、捕捉生活，积累丰富的写作素材。掌握写作基础知识和基本技能，提高写作水平。1、丰富学生的写作内容。语文课程标准指出， “写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感” 。长期以来学生的写作缺少生活来源，淡化生活的积累，忽视写作的源泉。源泉在哪里？在生活中。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作取之不尽，用之不竭的唯一源泉。 作文教学应注重写作主体生命，作文是中学生个体生命整体成长的表现，一篇作文就是一个有机的整体的精神生命，作文教学要唤醒和呵护学生生命意识。而要做到这一点
6、，必须把学生引向生活。引导学生关注身边发生的每一件事，形形色色的人，做生活的有心人，用自己的一双慧眼捕捉生活的点滴，把它摄入到大脑里，这样就为写作积累了素材，便于写作。这样就能做到说真话，说实话，说心里话，不说假话，空话，套话，才能达到有真情实感。2、构筑写作训练体系。2语文课程标准指出 ， “写作知识教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作” 。这很鲜明的提示我们在教学中必须进行必要的写作知识讲授，使学生明确题材、体裁、构思、选材等基本写作素语。在此基础上构筑作文教学体系，按文体构筑为“记叙文、说明文、议论文”三大板块，按写作范围构筑为“社会生活、家庭
7、生活、学校生活” 三部分，按人物可构筑为“亲情、友情、师生情”等体系。每个体系进行系统的详尽的训练，避免了文不对题、文体混乱现象的发生，一定会提高学生的作文能力。3、提高学生审美能力。写作教学要关注学生的心理感受，需要构建学生自己的审美心理结构，帮助学生用成熟、优美的语言来代替他们原有的、不成熟的、不优美的语言，培养他们的审美能力。明确什么是真正的美，学会辨别真、善、美，和假、恶、丑。教学实际中可以采用如下方式培养学生的美感：第一，积累妙语佳句。精美的开头和结尾，生动的抒情句子，有哲理的议论句子，名言、警句、成语和俗语等；第二，强化表达训练。在日常教学中，采用多种形式进行语言表达训练。运用修辞
8、，仿句训练，美词组句等；第三、品读熏陶。对于文章中的生动的段落，组织学生进行欣赏，借鉴生动的写法，用于自己的写作之中，使自己的作文生动、有感染力。4、提升思想层次。思想是文章的灵魂，评价文章优劣的首要条件就是思想是否深刻、是否积极向上，因而教师要指导学生写作思想的训练，使学生在观察事物的表象之后，能有理性的思维。不但明确发生了什么事，而且知道这件事说明了什么，给人以什么样的启示，也就是从具体的形象入手，深化到对事物本质的认识。作为中学生，他们的认识世界是有限的，教师如何来提高学生的思想认识？不妨从日常语文学习入手。第一，阅读教学中，要设计有利于学生思想提升的阅读题。从文本入手，借助语言的力量，
9、学习体验作者的思想，形成自己的独特的、正确的思想认识。例如，散步一文中有这样的一句话，“我背上的和她背上的加起来就是整个世界”，引导学生关注中年人的生活，明确他们的责任重大，就使学生对父母能有新的认识；再有我的第一本书，组织学生讨论第一本书所包含的内容，引导学生关注那个时代，书包含的亲情、友情。使学生能跨越时代关注社会的发展，时代的变迁，历史的进步，认识得到升华。还可以通过拓展性阅读来提高对事物的正确认识，达到由课内向课外的延伸。第二、通过写读后感来提升学生的思想认识。一篇文章读后学生总会有一定的的感受，可以叫学生写出来，尤其是文质兼美的文章，学生的认识更多，借助写感受，拓展学生的思维空间，学会多角度考虑问题，进而提高思想认识。总之，要提高学生的写作能力，改变无序的作文教学现状，必须对写作教学进行科学的指导，探索一个宏观的、科学的作文整体训练思路，才能把学生的写作提高到一个新的水平。
