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1、尊重差异尊重差异 呵护每一个学生的成长呵护每一个学生的成长摘要：尊重学生的独特性和差异性，促进学生良好个性品质和独特性的形成与发展，应当是每一个教育工作者的目标。生命个体的不同是一种合理性存在，学生个体内和个体间的差异是一种教育生态资源，作为教师吗，我们理应认识这种差异，理解并去尊重它。关键词： 差异化教育 尊重 因材施教 学有所长差异化教学是指在教育体系中，根据兴趣导向以及天赋差别的不同，所组织的人才培养教学活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，促进学生特殊才能迅速提高，使他们在自己特长的基础上学有所长。因材施教因人而异，是指教师要从学生的实际情况、个别差异
2、出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。“因材施教”出自孔子论语雍也：“圣人之道，粗精虽无二致，但其施教，则必因其材而笃焉。”它是在春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的，距今已有两千五百多年的历史，“因材施教”虽不是孔子的原话，却是对孔子教学实践中一条基本原则的准确概括。在育人和教学中，家长和教师都要因材施教，孩子才能正常成长。在现行教育传统中，教师面对的是学生群体，教师对学生群体中大多数学生所存在的问题进行分析讲解，因为时间精力等原因教师无法在单一课时对学生进行面面俱到的了解，这样势必会造成对一些学生的忽视。这样会造成沟通的断层，学生需要有效的学习与练
3、习，而教师则希望提高提高效率，因材施教。因此差异化教育是我们最好的选择。差异化教育，即为学生提供最适合的教育。尊重学生的独特性和差异性，促进学生良好个性品质和独特性的形成与发展，应当是每一个教育工作者的目标。生命个体的不同是一种合理性存在，学生个体内和个体间的差异是一种教育生态资源，作为教师吗，我们理应认识这种差异，理解并去尊重它。每个学生都是有思想感情、内心体验、生活追求、独特性和自主性的活生生的生命个体。关注个体的不同，尊重生命的差异，满足生命成长的需求，是对学生生命个体的关怀，是差异化教育的前提，也应当是我们每一个教育工作者的目标。“差异化教育”，就是要充分承认学生在学习潜能、发展基础和
4、个性倾向等方面的差异，充分认识未来社会对人才资源的多元需求，为培养个性化发展与社会化发展相统一的有一定专长的人才打下坚实的基础。“差异化教育”，是基于学生的差异，遵循教育规律和学生认知规律，提供适合学生需要，促进学生个性发展、主动发展、充分发展的教育。它以测量学生差异、了解学生需求为起点，以创造高价值、满足学生差异化需求为终点。主张关注学生个体差异，满足不同学生的发展需求;强调关注学生个体差异，开发学生优势潜能;要求教师尊重学生差异，开发和利用差异资源，实现其教育价值;要求学校提供灵活多样的课程，倡导多元评价，让每一个生命个体在原有基础上都获得最大限度的发展。差异是永远存在的。差异化教育的目标
5、不是消除差异，而是在尊重差异的基础上，因材施教。诊断差异，从学生“差异”出发。学生差异的测量和诊断如同医生为病人治疗要先进行诊断，教育临床诊断是差异化教育的前提，没有教育临床诊断就无法在真正意义上实施有差异的教育。在教育教学过程中，我们会对学生之间存在的差异有一定的认识，在认识的基础上，我们需要通过交流来了解和认识这种差异，引导学生在差异的基础上认识到自己的长处，在此基础上学习，扬长避短。“何某某，男，初二(学生。父母平时忙于做生意，很少过问他的学习和生活。该生性格内向、固执、孤独，平时不爱说话，作业经常不完成，学习成绩差”老师深入分析了问题学生何某某的成因后，提出了有效的转化措施。在问题学生
6、的教育转化上，我们强调测量与调查并重，找准成因，制订出有操作性的差异化个别教育方案，并将帮扶情况记入学生成长档案。学生具有不同的家庭文化背景、成长经历和个性品质，把学生个体差异作为一种教育生态资源，对于学生的发展和适应，尤其是情感、人际交往、自我认识的发展具有重要作用。在“小步走、细指导、勤反复、多激励”的方法运用中，进行差异化评价，在评价的基础上进行差异化教育。学生第一次考试得了 80 分，第二次考试得了 85 分，这名学生是否进步?在我看来，试卷难度系数不同，不能简单地以分数的增减来判断学生进步与否。在差异化教育实践中，我们可以采用标准分的评价方式来追踪学生的学业成绩。用标准分的方式，克服
7、了试卷难度干扰和绝对名次的不公正性，它所描述的是与平均值的偏离度;用电脑绘制成折线图，可以更加科学、直观、有效地衡量学生的状况。根据差异化的目标，我们采取内差性评价、多元化评价、形成性评价、终结性评价、定性评价与定量评价等不同评价方法，全方位评价学生的学业和素质发展，基本建构了具有个性特色的差异化体系。“内差异评价”是鼓励学生自己与自己比，用自己的标准来评价自己，以明确自己的优势和弱势，知道自己进退与否，从而为进一步的学习制定新的目标;“多元化评价”是在对学生个体评价时从评价主体、评价方式、评价角度等方面采用多元化方式;在“形成性评价”和“终结性评价”中，我们重点强调形成性评价，通过学生入学测评、差异中心测评建议、学生发展目标，采用成长记录的方式，评价学生学习过程和结果;在进行“定性评价”与“定量评价”时，我们强调定性评价，考试后通过学生成绩档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生各科学习的进步和不足，并提出建议。“相信每个学生，发展每个学生，成就每一个学生”，教育工作者不用同一把尺子去衡量不同的学生，而是用差异化的评价激起学生冲击的热情，让每一点进步与每一次成功成为学生继续前行的强劲动力。
