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1、利用多种途径，发展幼儿语言表达能力利用多种途径，发展幼儿语言表达能力通过创编活动，发展幼儿语言表达能力通过创编活动，发展幼儿语言表达能力子课题结题报告子课题结题报告 幼儿园大班教研组 尚菊花一、课题的提出一、课题的提出 语言是人类交流思想、交际社会的重要工具。人类用语言交流相互之间的思想，参与社会各种活动，促进经济和社会的进步。因此，语言表达能力是人类必备的条件和手段。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子只有学会了说话，把自己的愿望用准确的语句表达出来，才能自由地和人交往，更好的接受成人传授的知识和经验，一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，因此
2、，提高幼儿语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。纲要中提出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的发展幼儿语言能力的关键是创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”我园在2011年9月以利用多种途径，发展幼儿语言表达能力作为园本教研课题，我们大班组经过研究确立子课题为通过创编活动，发展幼儿语言表达能力。研讨出了一系列的实施方案，为发展幼儿语言表达能力开展了丰富多彩的语言活动。二 、课题研究的意义、课题研究的意义语言教育是一种美的教育，幼儿在学习语言的过程中，通过看、听、读，去感知美、体验美。创编活动是从一个具体的文学作品教学入手，围绕作品开展一系列相关的活动
3、，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术之美。生动的语言、优美的词句都会给幼儿带来无尽的遐想和美的享受，所以，培养幼儿创编文学作品的能力，对幼儿创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的形成都具有积极的意义。大班年龄段是幼儿口语发展的关键期，是人生学习语言效率最快的年龄段。在这个敏感时期内运用适当的方法，会使幼儿语言达到事半功倍的效果，因此，创造良好的语言环境，探索并实施有效地途径和方法，会使幼儿语言发展的潜力得到充分的发展。经过观察我们发现，刚升入大班的幼儿正确运用语言交往的能力较差，语言表达不够清楚、不连贯、不完整，不善于主动与人交谈，有些孩子甚至不会表达，胆小，幼儿掌握
4、的词汇还很缺乏，讲故事虎头蛇尾，思维不够灵活；教师的语言组织能力欠缺，引导不到位，幼儿缺乏良好的语言环境，教师的专业化水平也有待于提高。因此，通过创编活动，发展幼儿语言表达能力很有必要。三、课题研究的对象、内容和方法：三、课题研究的对象、内容和方法：1、研究对象：大班组三个班的全体幼儿：上学期132名， 本学期共130名。2、研究内容：大班研究课题时间为一学年，主要以“创编”为主要途径发展幼儿口语表达能力。为了更好的发展幼儿语言表达能力，为创编打基础，把讲故事、丰富词汇、扩句、看图讲述、诗歌仿编、绘本、看图编故事、编故事结尾等多种教学形式巧妙的相结合，成语故事作为辅助学习，有计划、有目的、有效
5、地提高幼儿的语言表达能力。3、研究的方法：问卷调查法、学习研究法、观察记录法和集体教学法。四、课题具体实施过程：四、课题具体实施过程：（一）、（一）、20112011年年9 9月月1010月月( (开题阶段开题阶段) )用问卷调查法调查班级幼儿语言发展基本情况，组织教师阅读和学习有关发展幼儿语言能力的文章和书籍，为课题研究做准备。为了更好地了解各班幼儿语言发展情况，园部精心制作了“幼儿语言发展情况调查表”，课题调查表的语言活动内容包括“谈话、儿歌、故事、看图讲述、仿编、创编、绘本教学”等，调查内容包括10大项，每项又分3、4个小内容，通过调查表能够详细地检测出每个幼儿的语言发展情况。我组各班教
6、师在9月中旬对班级幼儿进行认真细致地测评，通过测评得出结论：各班幼儿语言发展较弱，存在很多问题：不会表达的幼儿占总人数的13.69%,不肯讲述的幼儿占总人数的20.72%，能使用确切的词语讲述的幼儿占总人数的12.46%，积极勇敢讲述的幼儿仅占总人数的23.95%，能正视观众有感情投入讲述的幼儿仅占总人数的12.28%。这充分说明幼儿的语言发展还很薄弱，必须改善这种局面。（二）、（二）、20112011年年1010月月1212月月( (研究初步阶段研究初步阶段) )这一阶段主要在进一步学习理论的基础上深入各目标的实施阶段。我们按照课题实施方案逐步展开研究，定期召开课题研讨会，汇报研究落实情况和
7、布置下一阶段的研究任务，不断地进行修正补充，进一步完善课题研究实施方案，不断总结经验、整理研究成果，并将研究形成的经验和成果应用于实际的教育教学过程中。1 1、认真开展语言教研活动提高教师教研能力、认真开展语言教研活动提高教师教研能力从上学期开始，我们每周都有安排一节教研活动，分别是丰富词汇、扩句、诗歌仿编、看图说句、看图说话、绘本等教学形式，组织教师相互听课、评课、认真做记录，留资料，大家轮流观摩每周三位主班教师的语言活动，课后进行研讨、评课，总结和反思，共同分析和反思教学活动中的不足与优点，每位教师把语言研讨活动课都记录在电子文档里做保留资料。还通过幼儿说成语故事、讲故事比赛、开设语言区等
8、丰富的语言活动训练幼儿口语表达能力。不仅在语言活动中要求幼儿语句要连贯、完整，在其它学科活动中一样要求幼儿，将语言活动贯穿于幼儿一日生活中，使幼儿的语言表达能力有了不同程度的提高。为了更好的了解幼儿在课堂上的语言表达、以及教师驾驭课堂和组织能力情况，在10月初我园开展语言课题研究摸底观摩课活动，我组5位教师分别进行了看图讲述和绘本教学活动。大一班尚老师的看图讲述奇怪的洞，构思新颖，引导幼儿理解故事情节线索，幼儿讲述积极活跃，能够较好地讲述动物的心理活动和对话，获一等奖；大三班毛波老师的绘本情景讲述鸭子骑车记，教师组织层次有序，师幼互动良好，获三等奖；大一班谢晶晶老师上的绘本我的妈妈，幼儿学会了
9、使用好听的词描述妈妈，增进对妈妈的情感；大二班安丽老师的看图讲述恐龙蛋，引导幼儿讲述方法新颖；大三班王丽燕老师的看图讲述两只笨狗熊，通过观察、讲述，使幼儿明白其中的道理。通过这次观摩活动，可以看出教师的语言组织能力和提问策略还存在着很多问题，提问的方法、引导不够到位，幼儿的语言发展有差异，教师还要进一步加强学习，业务能力还有待于提高。2 2、加强教师理论学习、加强教师理论学习 树立教育新观念树立教育新观念“教育改革，观念先行”。我们首先要加强的理论学习，树立教育新观念。我组针对语言教研活动出现的问题，利用教研会认真学习有关发展幼儿语言能力的文章，丰富教师理论水平，提高教学组织能力。如：学习语言
10、教学讲座幼儿园看图讲述活动的学习与思考、浅谈儿歌仿编教学中的几点认识、教幼儿如何学习仿编、教幼儿主动学习、故事教学中的提问类型分析及运用、大班文学作品仿编活动中教师的组织要点的研究等文章，认真参加园部组织的业务学习，进一步了解提问的不同类型：激趣性提问、回顾性提问、启思性提问、拓展性提问；通过学习各位教师对语言教学方法有了进一步的了解，对幼儿文学作品的仿编和看图讲述的方式方法也有了更深的认识。3、通过各种教学方式，帮助幼儿美化语言、通过各种教学方式，帮助幼儿美化语言（1）、丰富词汇 先从词汇入手，词汇越丰富，语言就越充实生动，让他们掌握运用更多的名词、动词、形容词、数量词、代词，学会使用常用副
11、词、连接词、能理解词义。通过词语开花、词语接龙等方法让幼儿练习说词、句，学习用好听的词装饰句子。如：可爱的、调皮的、聪明的、美丽的，“有一个可爱的小白兔在蹦蹦跳跳”。（2）教给幼儿学会使用关联词 学习用 “有有还有”这个句式，这样能够使语句连贯，讲述更清楚更完整；在大班末期，幼儿基本能够掌握“因为所以”、“如果就”“先接着最后”、“要是就“之类的句式，使幼儿在讲述的时候，自己调整，从而达到短话短说，清楚简洁的目的。（3）充分利用主题版 将幼儿创编的诗歌、讲述的句子和创编的故事展示在主题版上，既丰富了幼儿视野，又能让家长了解孩子的学习，可促进幼儿语言的发展。（4）、开展丰富多彩的语言活动发展语言
12、必须要有一定的语言环境，在实践活动才能发展起来，幼儿的语言表达能力很大程度上是受语言环境的影响，幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学习说话的积极性，周围人的语言特别是教师的语言成了幼儿学习的对象，教师对幼儿影响很大。因此要发展幼儿的语言表达能力，教师的语言要规范、严谨，并必须促进幼儿的交往，丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的情感，活跃幼儿的思维，让幼儿敢说、想说、主动说大一班教师要求每天做值日生给小朋友带来成语故事，饭前和午睡前讲故事已是孩子们的习惯，不仅值班老师讲，还请幼儿轮流练习讲故事，比赛谁讲的故事动听，培养幼儿学会倾听的良好习惯。大二班开展“我当小主持”、“小小播报员”、“
13、故事大王”等活动，让幼儿学会把生活中的所见、所闻、所学，讲述给小朋友分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。大三班开设了几个语言区角，有“词语开花”、“成语树”、“美文欣赏”、“天天读句”、“图书角”等，让幼儿每天生活在语言的天地中。还进行“睡前小故事”、“你说我说”、 “自己来”；还开展了“我会讲故事”的活动，每天的4名值日生要给小朋友讲故事，使幼儿充分得到锻炼，增加了老师和小朋友的交流，也使胆小的孩子有自信心了。每学期末开展班组幼儿故事大王比赛，在教学活动和游戏中都给幼儿一个自由发挥的空间，丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的情感，活跃幼儿的思维，
14、使幼儿想讲、会讲。 （5）、巧妙的利用活动区游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动，在游戏中幼儿愉快地与同伴交往合作，是幼儿学习语言交往的良好机会，完善语言的最佳手段。在开展游戏中幼儿通过模仿，巩固了一些礼貌用语，牢固地掌握了一些词语，在交往活动中，语言能力得到了发展。角色游戏是孩子最喜爱的活动，孩子是在游戏中成长的。各班利用每天幼儿的晨间活动，和幼儿沟通，引导幼儿进行对话：幼儿之间和师幼之间的对话，都有助于幼儿的语言发展。如在“娃娃家”孩子们在给宝宝过生日；“诊所”里“医生”在给“病人”看病；“餐厅”里“厨师”在给“顾客”做饭、上菜；孩子们之间的交谈都能促进发展语言表达能力。（6）、成语是发展幼
15、儿语言表达能力辅助的学习内容。讲成语故事不仅能发展幼儿口语，练习说话，而且能使幼儿懂得其中的道理，这对幼儿成长有很大帮助。各班教师要求做值日的幼儿每天给小朋友带来一个成语故事，幼儿相互说自己知道的成语故事，日积月累，幼儿学会了近百个成语：拔苗助长、守株待兔、杀猪教子、三心二意、五颜六色、虎头蛇尾、等等，幼儿不仅学会了很多词语，还懂得了很多道理。这都是在训练幼儿的语言表达能力，幼儿在自由、宽松的语言环境中得到了发展。 （7）、把语言发展贯穿其他学科中。）、把语言发展贯穿其他学科中。 幼儿语言发展不只是在语言课上，其他学科也不容忽视，同样可以发展幼儿语言。比如在数学课、绘画课、社会课、和科学课上，
16、都能充分发挥幼儿的语言表达能力，教师一致要求幼儿讲述要完整，不能讲半句话，把一件事、一道题描述清楚，久而久之，幼儿就养成了良好地语言习惯，对语言发展有很大的帮助。在2011年12月我组对各班幼儿进行了第二次语言发展测评，通过期初和期中的两次测评数据的对比，可以看出经过一学期的教学，我组幼儿的语言表达能力有了显著的提高：不会表达的幼儿减少了7.39%,不肯讲述的幼儿减少了3.65%，能使用确切的词语讲述的幼儿增加了9.61%，积极勇敢讲述的幼儿增加了14.61%，能正视观众有感情投入讲述的幼儿增加了12.28%。这些数据充分说明了孩子们的语言表达能力有了可喜的进步。3、2011年年12月课题研究阶段性总结月课题研究阶段性总结上学期末我们对一学期的课题研究做了阶段性总结，针对各班幼儿语言表达能力的发展情况做了细致的小结，整理资料，总结经验，挖掘不足，吸取好的教学经验和教学方法，为第二学期的课题研究做好准
