自主构建知识网络 提高综合解题能力

《自主构建知识网络 提高综合解题能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自主构建知识网络 提高综合解题能力（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、自主构建知识网络自主构建知识网络 提高综合解题能力提高综合解题能力自主构建知识网络 提高综合解题能力-浅谈高三第二轮复习生物组 贾红社时光荏苒，转眼之间一轮复习即将结束，二轮复习也迫在眉睫，高考的钟声已经越来越近了。在这短暂的时间了，如何开展好高考前的二轮复习呢？在此，我谈一下自己的一些浅薄的看法，与各位同事共享。首先，高三第二轮复习应该继续高举新课改的旗帜，推行教师指导下的自主、合作、探究。高考是考查学生能力的，考查什么能力呢？考试大纲中明确指出，高考 就是考查学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。这些能力的培养不是靠教师的讲就能培养出来的，而是通过课堂上学生的自主合

2、作探究培养出来的。第二轮复习策略与重点不是“汤剩饭“，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合、深化和提高。第二轮复习要明确重点、难点，深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的知识点进行整理，形成知识网络，以体现知识间的因果关系和整体性，即进行专题复习。过去的第二轮复习所做的这些工作都是教师完成的，整合的知识很全面，构建的网络很完美，学生听的也是兴趣盎然，一听就知，一听便懂，但到了学生上考场真枪实战的时候便不会了，许多教师考试过后埋怨学生的基础差。真正的原因是什么呢？原因就在于这些知识的整合、网络的构建不是学生做的，学生只是被动的接受，反思的时间就很少，被动的接受只

3、能做到识记,而不能够理解，更不能够灵活运用。教师讲的再好，学生的成绩不一定好。教师指导下的自主合作探究正好弥补了传统二轮复习的不足。比如说把分散在各章节的知识点进行整理，形成知识网络，教师可以事先做好某类复习内容范围、方法上的指导，然后具体的工作可以引导学生去做，让学生自主合作探究，学生可以通过回忆、查找课本、翻阅资料、互相交流，最终构建完成属于他们自己的知识整体和网络，真正做到学生自己能够完成的老师不做，充分让学生参与整合知识，完成知识的系统性，让学生感受、体验、分析、总结。这样，学生对整合的知识、构建的网络记忆深刻，运用起来也就得心应手了，也就可以很好地解答新情景试题了。记住：“懒惰是培养

4、起来的，哪里有事无巨细、越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。“听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。“比如说，实验中试剂的使用是高考的重点，2011 年全国新课标试卷选择题第六题考查了该内容，试题为：下表中根据实验目的，所选用的试剂与预期的实验结果正确的是实验目的试剂预期的实验结果A观察根尖分生组织细胞的有丝分裂醋酸洋红染色体被染成紫红色B检测植物组织中的脂肪双缩脲试剂脂肪颗粒被染成红色C检测植物组织中的葡萄糖甲基绿葡萄糖与甲基绿作用，生成绿色沉淀D观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布菲林试剂吡罗红菲林试剂将 DNA 染成绿色吡罗红将 RNA 染成红色复习该内容时，教师首先可以告诉

5、学生需要整理下面几个方面的内容：试剂、试剂的浓度、鉴定的物质、使用方法、注意事项、出现的实验现象等，然后就可以给学生一定的时间让学生翻书、查资料、讨论交流，最后让学生展示、修正、补充完善，而教师始终起到指导的作用。通过这样的学习过程，学生不一定整理多么完善，但学生真正去做了，效果会更好。其次，教师要研究考纲，把握教材，强化训练，狠抓基础。同时，要注意加强对学生的指导，注重师生间的沟通，搞好师生间的密切配合，提高复习的有效性。高考考什么，考到什么程度，怎样考，教师要研究考试大纲、教材和历年的高考试题，准确把握大纲要求、教材内容和高考动向。教师做的再好，不如学生做的好，高考是考查学生的。所以，教师不但要掌握这些重要的信息，也要把这些信息传达给学生，做好指导工作，做好与学生的沟通，学生才能够与教师密切配合，才能够在短时间内做到有针对性的高效复习，才能够做到准确、规范的答题。记住：“高明的教师引导学生走路，笨掘的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。“高考复习到了最后的阶段，要解决的是如何巩固已有的复习成果，并通过强化训练、综合训练提高学生的解题能力，要务实而不走形式，使学生在应试能力和心理素质上真正更加适合新高考的要求。