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1、那小学数学课堂那小学数学课堂 错误资源错误资源 利用研究利用研究本文档格式为本文档格式为WORD,WORD,感谢你的阅读。感谢你的阅读。摘摘 要：要：“ “金无足赤，人无完人金无足赤，人无完人“ “，每个人在成长的道路上都会犯错，每个人在成长的道路上都会犯错 误。作为小学生在课堂上出现错误更是不可避免的，尤其是在误。作为小学生在课堂上出现错误更是不可避免的，尤其是在 学习数学的过程中，因为会出现大量的计算题目。教师要正确学习数学的过程中，因为会出现大量的计算题目。教师要正确 的对待学生犯的错误，帮助学生找出错误出现的根源，让学生的对待学生犯的错误，帮助学生找出错误出现的根源，让学生 正确的对待
2、错误，教师要有效的利用错误，在错误中帮助学生正确的对待错误，教师要有效的利用错误，在错误中帮助学生 改正以使学生更好的成长。本文就对小学数学课堂中学生出现改正以使学生更好的成长。本文就对小学数学课堂中学生出现 错误的原因进行分析，以寻找有效利用错误的原因进行分析，以寻找有效利用“ “错误资源错误资源“ “的途径。的途径。 关键词：小学关键词：小学 数学数学 错误错误 利用利用 前言：前言： 在学生学习的过程中，出现一些错误是正常的现象，可能会因在学生学习的过程中，出现一些错误是正常的现象，可能会因 为马虎、对问题理解的程度等诸多原因。因此，作为教师和小为马虎、对问题理解的程度等诸多原因。因此，
3、作为教师和小 学生一定要正视这一现象，学生要从错误中吸取教训，不要让学生一定要正视这一现象，学生要从错误中吸取教训，不要让 同样的错误犯两次。教师应该利用这些错误的资源进行合理的同样的错误犯两次。教师应该利用这些错误的资源进行合理的 分析，分析出现错误的原因，进而使学生及时的改正，使教学分析，分析出现错误的原因，进而使学生及时的改正，使教学 活动顺利有效的开展。活动顺利有效的开展。 一、小学数学课堂中学生出现错误的原因分析一、小学数学课堂中学生出现错误的原因分析 1.1.学生没有真正理解和掌握数学概念的运用方法学生没有真正理解和掌握数学概念的运用方法 在小学数学的学习中，需要学生记住很多的概念
4、和公式，这些在小学数学的学习中，需要学生记住很多的概念和公式，这些 都是小学数学学习的基础，学生需要在理解和掌握概念和公式都是小学数学学习的基础，学生需要在理解和掌握概念和公式 的基础上去做题。但是实际上，大部分学生都是死记硬背，直的基础上去做题。但是实际上，大部分学生都是死记硬背，直接套用公式，没有真正的理解和掌握公式的真正原理。所以当接套用公式，没有真正的理解和掌握公式的真正原理。所以当 题目与公式形式出现不一样，学生的错误就出现了题目与公式形式出现不一样，学生的错误就出现了11。 2.2.学生没有形成完整的数学知识体系学生没有形成完整的数学知识体系 数学这门学科逻辑性和联系性非常强，学生
5、要想学好数学，就数学这门学科逻辑性和联系性非常强，学生要想学好数学，就 必须形成一个完整的知识体系，无论问题怎么变化都会运用自必须形成一个完整的知识体系，无论问题怎么变化都会运用自 如，不会出现错误。反之，问题就出现了。如，不会出现错误。反之，问题就出现了。 二、错误资源的有效利用二、错误资源的有效利用 1.1.利用错误资源，激发学生的学习兴趣利用错误资源，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，学生才会由被动变主，有了学习兴趣，学生才会由被动变主 动，积极的研究、探讨，才能够有效的提高学生的学习效率。动，积极的研究、探讨，才能够有效的提高学生的学习效率。 例如
6、，讲到百分数的解答题时，教师可以设置一道故意遗漏条例如，讲到百分数的解答题时，教师可以设置一道故意遗漏条 件的解答题：小学二年级共有件的解答题：小学二年级共有100100名学生，小学三年级共有多名学生，小学三年级共有多 少学生呢？这样，一些学生就会立刻反映出来，这道题目条件少学生呢？这样，一些学生就会立刻反映出来，这道题目条件 不完整，算不出三年级有多少学生。这个时候教师就可以因势不完整，算不出三年级有多少学生。这个时候教师就可以因势 利导，为什么不完整呢？如果是一道关于百分数的解答题，需利导，为什么不完整呢？如果是一道关于百分数的解答题，需 要添加什么条件呢？小学生就会补充到：小学三年级的总
7、数是要添加什么条件呢？小学生就会补充到：小学三年级的总数是 二年级的二年级的30%30%、小学三年级总数比小学二年级总数少了、小学三年级总数比小学二年级总数少了40%40%等等等等 。通过对问题条件的补充，学生了解了关于百分数的相关知识。通过对问题条件的补充，学生了解了关于百分数的相关知识 ，进而发散了学生的思维，拓宽了学生的知识视野，得到了成，进而发散了学生的思维，拓宽了学生的知识视野，得到了成 功带来的优越感，大大的激发了学生对于数学的学习兴趣。所功带来的优越感，大大的激发了学生对于数学的学习兴趣。所 以错误作为一种教学资源，只有合理的运用，才会收到较好的以错误作为一种教学资源，只有合理的
8、运用，才会收到较好的 成效，才能较好的促进学生情感的发展。对激发学生的学习兴成效，才能较好的促进学生情感的发展。对激发学生的学习兴 趣，唤起学生的求知欲具有重要的推动作用。趣，唤起学生的求知欲具有重要的推动作用。 2.2.利用错误资源，使学生形成良好的发现意识利用错误资源，使学生形成良好的发现意识 利用小学生所犯的错误，来使小学生及时的发现错误问题的所利用小学生所犯的错误，来使小学生及时的发现错误问题的所 在，形成良好的发现意识，避免再出现同样的问题不会犯第二在，形成良好的发现意识，避免再出现同样的问题不会犯第二 次。教师可以利用学生在数学问题上出现的错误，让学生进行次。教师可以利用学生在数学
9、问题上出现的错误，让学生进行 自主探究，在纠正问题的同时培养发现意识。例如教师在讲解自主探究，在纠正问题的同时培养发现意识。例如教师在讲解简单的加减法时，教师可以通过对错误资源的有效利用，让学简单的加减法时，教师可以通过对错误资源的有效利用，让学 生在课堂的学习过程中发挥自己的主观能动性，培养学生的发生在课堂的学习过程中发挥自己的主观能动性，培养学生的发 现意识现意识22。 3.3.利用错误资源，培养学生的创新思维利用错误资源，培养学生的创新思维 在新课改的不断推进下，越来越注重对学生创新能力的培养，在新课改的不断推进下，越来越注重对学生创新能力的培养， 教师可以利用在错误资源的背景下，来培养
10、学生的创造性思维教师可以利用在错误资源的背景下，来培养学生的创造性思维 。鼓舞学生别出心裁，敢于创新，鼓励学生从多种角度和观点。鼓舞学生别出心裁，敢于创新，鼓励学生从多种角度和观点 审视自己在学习中出现的错误，突破原有问题和条件的束缚，审视自己在学习中出现的错误，突破原有问题和条件的束缚， 进行将错就错的改正问题和条件的训练，这是培养学生创新思进行将错就错的改正问题和条件的训练，这是培养学生创新思 维的最有效的方法。通过对错误资源的有效纠正，可以调动小维的最有效的方法。通过对错误资源的有效纠正，可以调动小 学生学习的积极性，最大程度的开发其创新思维学生学习的积极性，最大程度的开发其创新思维33
11、。 4.4.利用错误资源，完美人格利用错误资源，完美人格 从心理学角度来讲，由于学生受心理、生理还有认知不同的影从心理学角度来讲，由于学生受心理、生理还有认知不同的影 响，出现错误是不可避免的。作为教师，要本着以学生为本的响，出现错误是不可避免的。作为教师，要本着以学生为本的 教育观，尊重、理解、包容出错的学生。换句话，学会应该在教育观，尊重、理解、包容出错的学生。换句话，学会应该在 一个和谐融洽的班集体中生活，这样学生在课堂上才不会有压一个和谐融洽的班集体中生活，这样学生在课堂上才不会有压 力和心理负担，才会以饱满的精神状态来上好每一节课，这样力和心理负担，才会以饱满的精神状态来上好每一节课
12、，这样 的学习氛围下，学生的创新思维才会最活跃。教师也要针对学的学习氛围下，学生的创新思维才会最活跃。教师也要针对学 生在课堂犯的错误，想出相应的解决对策，例如在课堂中，出生在课堂犯的错误，想出相应的解决对策，例如在课堂中，出 了错误允许学生重答，答不完整允许再仔细想一想，不同的意了错误允许学生重答，答不完整允许再仔细想一想，不同的意 见允许同学之间相互讨论。这样他们的自尊心和人格就得到了见允许同学之间相互讨论。这样他们的自尊心和人格就得到了 充分的保护和尊重。学生在这样一个民主平等的氛围中学习，充分的保护和尊重。学生在这样一个民主平等的氛围中学习， 没有被教师斥责的压力和被同学嘲笑的恐惧心理
13、。他们的思想没有被教师斥责的压力和被同学嘲笑的恐惧心理。他们的思想 自然而然就不会受到束缚，思维就会变得更加活跃，学生以一自然而然就不会受到束缚，思维就会变得更加活跃，学生以一 个积极乐观的心态去对待学习，体会学习给他们带来的乐趣。个积极乐观的心态去对待学习，体会学习给他们带来的乐趣。 而且师生关系会变得更和谐融洽而且师生关系会变得更和谐融洽44。 失败乃成功之母，学习就是在不断出错与纠正中前进的，克服失败乃成功之母，学习就是在不断出错与纠正中前进的，克服 了这些，就会获得成功带来的喜悦。在教学过程中，教师要教了这些，就会获得成功带来的喜悦。在教学过程中，教师要教会学生不断反思在学习中的不足，
14、帮助学生分析错误的原因，会学生不断反思在学习中的不足，帮助学生分析错误的原因， 积极的引导，找出解决的方法，使学生在教师的激励与鼓舞下积极的引导，找出解决的方法，使学生在教师的激励与鼓舞下 ，能够正视自己的错误，增强克服困难、学好数学的信心，逐，能够正视自己的错误，增强克服困难、学好数学的信心，逐 渐形成实事求是的学习态度，敢于接受挑战，克服困难的坚毅渐形成实事求是的学习态度，敢于接受挑战，克服困难的坚毅 品质，以及良好的学习习惯。品质，以及良好的学习习惯。 结论：结论： 错误会伴随着学生的成长，对于学生在数学学习中的错误，教错误会伴随着学生的成长，对于学生在数学学习中的错误，教 师要精心审视
15、，发现其内在的发光点，对其进行研究和探讨，师要精心审视，发现其内在的发光点，对其进行研究和探讨， 不管是来自学生还是教师的错误，都是宝贵的教学资源，对于不管是来自学生还是教师的错误，都是宝贵的教学资源，对于 以后教师们的学术探讨有很大的帮助。小学数学是学生发展的以后教师们的学术探讨有很大的帮助。小学数学是学生发展的 启蒙阶段，让学生在错误中学会成长，对学生以后的发展起着启蒙阶段，让学生在错误中学会成长，对学生以后的发展起着 奠基作用，所以一定要重视对于小学生的教育，教师面对学生奠基作用，所以一定要重视对于小学生的教育，教师面对学生 出现的错误，要及时借用、巧用、活用，利用错误走向成功。出现的错
16、误，要及时借用、巧用、活用，利用错误走向成功。 利用错误资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的发现意识和利用错误资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的发现意识和 创造性思维。创造性思维。 参考文献：参考文献： 11雷美琴雷美琴. .浅析小学数学计算教学中如何有效利用错误资源浅析小学数学计算教学中如何有效利用错误资源JJ .2011.2011，8 8（4 4）：）：11-13.11-13. 22潘登潘登. .小学数学课堂中错误资源的有效利用小学数学课堂中错误资源的有效利用J.J.基础教育研基础教育研 究，究，20102010，1212：23-25.23-25. 33赵必呈赵必呈. .以错误资源激活小学数学教育功能微探以错误资源激活小学数学教育功能微探J.J.考试周考试周 刊，刊，20122012，9 9（8 8）：）：111-113.111-113. 44何泳海何泳海. .小学数学课堂中的错误分析及资源利用小学数学课堂
