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1、1春春 风风 化化 雨雨 润润 心心 田田在班主任工作中运用心理在班主任工作中运用心理辅导辅导技巧技巧转转化学困生的策略化学困生的策略【摘摘 要要】：“学困生”形成的原因十分复杂，他们的转化工作在普通高中教育教学中是一个重点，更是一个难点，采取什么样的方法和策略，是教育工作者长期探索和研究的课题。本文主要探讨了“学困生”的心理成因，并提出一些心理辅导的策略。【关键词关键词】：班主任 学困生 心理辅导 策略高二开学的时候接手了一个班级，这是一个水平参差不齐的班集体，其中一个很大的群体是学困生。他们对学习不感兴趣，上课参与度不高，自习课无所事事，作业考试都是一种无所谓的态度。在做班主任之前，我参与
2、学校的心理辅导咨询工作两年，在咨询室也接待了很多学习上有困难的学生。紧张的学习、升学的压力、父母过高或过低的期盼、曲折的经历、老师不恰当的批评、读书无用论等都会给学生带来一定的心理困惑和苦恼，由此引起了学习和行为上的问题。工作经历告诉我：教育这一类学生，着重要做好他们的心理疏导工作，要与他们进行心灵的沟通，让他们拥有一个良好的心态。只有用心地去爱学生，站在他们的角度看问题，我们的教育工作才会收到良好的效果。 一、学困生心理问题的因素分析学困生现象的产生是有其原因的。学困生心理问题的来源可分为两个方面，一为外在因素，一为个人因素。 外在因素是来自社会的困扰。日益进步的社会也存在着许多不利于学生发
3、展的弊端。如社会竞争力的增强，从某一角度看，使得人与人的关系变得越来越冷漠，出现人对人的信任度在降低。大学生就业率的降低导致读书无用论的思想在学生和家长中普遍流传。手机、网络及其他电子产品的普及也让现在的学生面临更大的诱惑。学业的压力。对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。由于长期的学习困难而形成恶性循环，他们没有机会或很少有机会获得学习成就感的体验，对于学习持消极的态度 。还有一部分学困生的家长自己忙生意、忙工作、忙着赚钱，平时很少关心孩子的学习，很少深入了解子女的内心活动。他们认为赚钱是他们的义务，至于其他就要看2孩子自己的了。也有些家长文化不高却很能赚钱，他们认为有知识不一定
4、会有钱，有钱在一定程度上能替代知识。于是，他们并不怎么重视知识，孩子能认些字也就差不多了。 个人因素有差异。由于遗传的因素和各种环境的影响，每个人的认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等都因人而异，这也是造成学困生心理问题的一个方面。学困生在学习上存在疲劳感，因为自身知识缺陷较多，接受能力较差，分析理解能力弱，缺乏克服苦难的意志和毅力，学习上处于被动地位，在课堂上消极听课，作业考试应付为主。其次，学困生的自我概念差，其表现有：自我评价低。他们自我肯定不足，也有一部分人的自我全靠别人来肯定，他的喜怒哀乐受制于别人对他的赞赏或贬损。许多学困生缺少辨别是非的能力，人家怎么做，他也跟着怎么做。他们
5、往往不敢追求本身能够实现的生活目标，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动；自我接受的程度不高。自我接受是指对自己的现实，特别是对自身的缺陷能够宽容。俗话说“人无完人。”一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征持宽容的态度。而部分学困生由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他的疏远时，不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。于是，对自己的缺陷耿耿于怀。这样的人生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消极的自我概念。二、学困生的转化策略针对学困生的这些心理障碍，班主任应抓住他们的心理特征，掌握其心理变化进行启发和疏导。1.尊重和尊重和爱爱融化融化坚坚冰冰班主任的关爱、尊重和信任是学
6、困生转化的一个法宝，是学困生成长的前进动力。班上一个叫刘杰的学生，入学以来成绩很不理想，平时好玩，心很散，上课坐没坐相，经常翘着腿把椅子往后倒。看到这一现象，我没有与其正面接触，上课的时候总是在不经意间扶正他的凳子，几天下来发现他的态度明显转变。我有意无意的在上课时候抽问他，有一次，在他正确回答一个问题的时候，我说你今天的回答很好，老师要奖励你一个拥抱。当我真的给了他一个大大的拥抱时，一个高中男孩顿时红了脸，以后的作业明显感觉有好转。一段时间他生病了，我每天给他问候，表扬他带病坚持学习的精神，让我们和谐的师生关系更近了一步，期末的时候他取得了一个不错的成3绩。2.发现发现亮点学会亮点学会赏识赏
7、识 一般说来，学生都喜欢被老师表扬，学困生更是如此。他们也是富有情感的活生生的人，生活中他们更需要老师的表扬与鼓励。 作为班主任要善于抓住学困生的闪光点，扬其所长，以其亮点为“星火”造成“燎原”之势，逐步提高他们的学习成绩。一次鼓励的目光，一个自然竖起的大拇指，甚至一个真诚的微笑，都可以长久地激荡在他们的心中，认真地挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时表扬他们，鼓励他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感到老师是公正的、亲切的，老师的视线中、微笑中、老师的心中有他。在班上，个子最高的学生志勇性格开朗，但是在听课、作业、回答问题都无法跟上其他同学。可就是他在学校的文艺演出中积极参与取得了一等奖，在篮球赛
8、和运动会上有他努力拼搏的身影，鉴于以上的表现我对他进行了表扬，希望他能把这种精神延伸到学习上。帮助其全面认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护，适时地表扬，在学困生转化中是有独特魅力的，更是开启他们心灵的钥匙。3.摘掉有色眼摘掉有色眼镜镜，提高，提高对对学困生的期望学困生的期望值值所谓期望值就是指对学生的学习成绩和将来成就的一种估计和寄予的希望程度。学困生在一些班主任和老师眼中是“呆、笨、皮”的象征，这种心理定势一旦确立，则不易改变，并且表现在日常生活，学习的言行中，反过来对学生造成影响，有强化学生自我意识的作用。研究证明：教师对不同期望
9、的学生对待方式是相当不同的。教师经常把高期望的学生作为注意的中心，给他们提供更多的提问和发表意见的机会，对低期望的学生则很少注意，很少让他们回答问题，且在课堂教学中对低期望值的学生往往缺乏微笑，眼神交流及其它动作语言的友好表示。这就造成不同期望的学生在学习机会，情感交流等方面存在差异，以致影响他们的自我期望、学习态度和行为，最终导致不同的学习效果。有的教师在课堂上提问学生问题，尤其是在公开课的时候，为了避免耽误时间，总是提问那些教师期望值较高的学生，即使回答不上，也想法启发他，而对那些期望值低的学生，教师一般不提问。学生容易把教师和家长的期望值变成自我意识，久而久之，差的学生则形成一种自卑感，
10、出现心理障碍。许多学困生就是由于长期在这样的氛围中被伤害,从而逐渐失去了上课参与教学活动的热情。如果在教育过程中是带着“呆、笨、皮”的有色眼镜去看待学困生，学困生的自卑感日趋4严重，久而就形成抵触与对抗情绪。一位学生这样写道到：我的成绩不好，老师很少关心我，很少和我交流，觉得我在拖班级的后腿。身为班主任，首先是要在心中树立正确的学生观，树立平等的意识，确实认识到学生智力除超常和先天痴愚外，基本无大差异，即或是弱智，也是可以通过后天教育弥补的。在班级在课堂上充分树立民主作风，形成相互尊重，互相爱护的良好班风。在课余，应经常给予帮助，并通过心理辅导中暗示的方法表明对学困生有较高的期望，改变其对自我
11、的认知，使他们的自信心得以恢复，从而消除与优等生之间在学业与心理上的差距。4.面面谈谈架起与学困生沟通的架起与学困生沟通的桥桥梁梁面谈咨询方法是由学校心理教师与学生面对面的交谈，与学生一对一的交谈。这种方法可以让教师直接获得信息，了解学生当时的心态，使师生在共同分析问题的基础上产生共同的认识。作为一名班主任，能否用好面谈这种方式积极主动地开展工作, 主要看你对学生的了解程度。了解学生是师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。班主任要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。接班第一个学期的期中考试过后，一个叫小华的学
12、生成绩退步很大。我把他高一入学的成绩和几次考试成绩一对比，发现他从入学的第一名下滑到现在的年级一百二十多名。最近上课的无精打采，作业基本是抄的，经常晚自习看着同一页书发呆，还偷偷玩起了手机。我及时找他谈话，通过交谈了解到他的家庭困难，父亲卧病在床，靠母亲踩黄包车打点零工补贴家用，母亲说即使大学考上也负担不起，况且大学生找不到工作很多，高中毕业就可以了。正是这些导致小华对学习失去了动力，继续在校就是为了混高中毕业证书。针对这一情况，我及时的与其母亲进行了沟通。鼓励小华继续努力，要靠自己的能力改变家庭的生活状况，向其介绍了大学里针对家庭困难学生的一些政策，并且利用一些贫困大学生依靠自己的能力取得成功的例子教育他。正是由于面谈，及时地掌握了他的思想动态和存在问题，从而及时地转变了他学习的态度，让他重新投入了学习。杜甫有言：“随风潜入夜，润物细无声。”如果说优生是明亮的珠宝，那么后进生则是暗淡的泥沙，虽其貌不扬，若有蚌母的调养孕育，总有一天会成为光华四溢的珍珠。【参考文献参考文献】：51、学困生心理分析及转化策略 程小可 中小学心理健康教育2009.52、浅谈如何面对学困生 刘文娟 中小学心理健康教育2008.6（作者：叶淑英 单位：松阳县第二中学 邮编：323406）
