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1、课例与反思网络环境下信息技术与阅读教学整合课例一、课例教学目标：1.读懂课文的主要内容，了解九寨沟是一个风景优美、生态和谐的地方；能有感情地朗读课文，通过朗读感悟，培养热爱祖国的思想感情。2.背诵自己喜欢的段落。3.抄写课文中的优美词句，丰富语言的积累。教学过程：（一）利用多媒体，了解九寨沟的地理位置，初步感知课文内容1.观看地图，介绍九寨沟的地理位置（媒体展示地图） 。2.全文朗读视频演播，初步实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，并抒发自己的初步感受。（二）以学生为主体，借助多媒体朗读、感悟和品味课文内涵师述：你们有这么多的感慨，一定想到课文里去亲自领略九寨沟的独特魅力吧。
2、请读课文，找出你最喜欢的自然段细细读一读，动手画一画。生：“我喜欢课文的第 2 自然段。 ” （读第 5 自然段） “我觉得这个自然段描写的景色很奇特。 ”生：“我也喜欢这个自然段，但是我有一个问题：为什么五彩池的颜色是五色的呢？”师：（巧妙地展示课件） “我们来看一看，关于五彩池形成的一段解说片。 ”生：“噢，原来， 五彩池是由于特殊的环境和光线的作用形成的。 ”生：“我喜欢第 3 自然段” （读） 。 “因为我很喜欢动物，喜欢看动物们在森林里自由自在活动的样子。 ”生：“我也喜欢第 3 自然段” （读） 。 “我觉得这些动物很可爱，我喜欢它们在茂密的树林里栖息、觅食的样子。 ”师：“九寨沟
3、是动物自由生存的天地。那里一片片茂密的树林养育了这些动物，凡是到这里来旅游的人们都十分注意保护这里的动物，和他们交朋友。这里的动物们过着无忧无虑的生活。让我们来到它们的领地亲眼瞧一瞧吧！” （展示课件：图片、文字、配乐）文字：也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前言的丛林中。也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正在若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。师：“谁愿意把这段话读一读，要读出你的喜爱之情。 ”（请了 4 个学生分别朗读描写四种动物的语句
4、，教师相机评价）“你把大熊猫憨态可掬 、 若无其事的样子读出来了。 ”“金丝猴眨巴着机灵的眼睛向你窥视。 这一句经过你的朗读，它的机灵劲仿佛更足了。 ”师：“有些同学说他特别喜欢这里的动物，老师也很喜欢，老师把一部分生活在的九寨沟的动物请到了我们这儿来做客，也请你们抓住动物的外形、姿态特点进行说话练习。 ”（学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的动物练习说话）生：（回答略）师：“我还知道，有的同学从网上下载了许多九寨沟的资料，制作成精美的幻灯片。请大家互相欣赏欣赏。 ” （学生与电脑互动）师：“我们现在来读读这两句话，一定会有更深的体验。 ” （出示课件）雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽九寨
5、沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！师：“刚才我们一起走进了九寨沟，领略了它那迷人的风采。现在，请你们用一句话来描述你对九寨沟的整体感受，或用一句话来抒发你对九寨沟的感情。 ”生：“我觉得九寨沟太美了，确实像课文中说的那样是人间仙境。 ”生：“我觉得九寨沟很美很美，湖水清澈见底；五彩池神奇无比；珍稀动物应有尽有。这些美景就像一幅很美很美的画 生：（三）借助电脑，积累美词佳句师：“好的文章，我们要有感情地朗读，深深地感悟，细细地品味；好的词句，我们也要积极地去积累，去运用，去发展。 ”请学生运用电脑，把自己喜欢的美词佳句打在电脑上，然后展示出来，并有感情地朗读。课后拓展：运用校园网发帖子，交流读后
6、感。40 分钟的课堂学习，远远不能满足学生的求知欲。为了充分发挥学生的学习主动性和创造性，教师鼓励他们课后利用校园网发帖子，在网上尽情地抒发自己学习九寨沟后的感受，并在网上互相对话和交流。现摘录部分帖子如下：田勇：今天，我们学了第 9 课，我觉得九寨沟太美了，简直就是人间仙境，我真想亲自去看一看。顾凯：太美了，太美了，九寨沟真是太美了！那里有那么多的珍奇的动物，真是让我大开眼界，爸爸正好在成都做工程，我多么希望爸爸能代替我去看看九寨沟的动物呀！李东明：今天，我在课堂上见到了从来没有见过的羚羊，真是太美妙了。我从网上查阅到，羚羊是短跑“冠军” 。二、教学反思当前对“网络环境下的阅读教学模式”的研
7、究已开展了很长的时间，如何把信息技术作为一种学习的基本工具与语文教学有机融合起来，以提高学习效率，一直是许多教师所探讨和研究的一个重大问题。通过以上这堂课的教学，有以下两点收获：1、有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合。传统教学过程主要是教师按照教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。教学内容是预设的，教学过程也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中，教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。在这样一个网络环境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。如在第 3 自然段动物的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对各种珍奇动物缺乏感性认识。以多媒体、网络
8、为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一只只生动活泼、可爱伶俐的动物在眼前活动起来：有的体态粗壮；有的动作机敏；有的憨态可掬同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的动物王国。美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧妙引导，再来品味“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。 ”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对九寨沟的感情。综观这堂课，首先，信息技术与教学内容构成了一个有机的整体。这从上课伊始，演播本课全文的视频到配合学生朗读各自然段，从展示各段特别是“动物段”的生动画面及重点句子，再到每个学生当堂用电脑
9、展示和交流自己在课前上网搜集的动物画面以及当堂用电脑书写课文中的美词佳句，都充分说明了一点。这个案例说明，具有助知功能、激情功能和交流功能的信息技术与这一节教学内容的整合必须通过三大步骤实现。第一步，课前预习时学生上网搜集有关课文内容的信息，制成幻灯片。第二步，课堂上，教师运用多媒体课件将抽象的课文内容形象化，使静态的课文内容动态化，把平面的课文内容立体化；与此同时，学生与课件互动，与电脑互动，与老师及其他同学互动。当这种整体优化的教学内容运用于以学生为主体的多维互动的教学过程时，学生的思维激活了，学生的情感调动了。他们通过对自己喜爱的自然段的纵情朗读而逐步加深了对课文内容的感悟，并随着对九寨
10、沟的美丽风景的欣赏、品味而产生了热爱九寨沟的深情。第三步，课后学生运用信息技术拓展课文内容，即通过发帖子，同学间展开了交流读后心得的活动，在超越文本、超越课堂的学习中进一步增强了自己的语文能力。在这三步的“整合”过程中，学生学的方式和教师教的方式发生了巨大变化，学生的学习兴趣盎然，自主学习、合作学习的劲头很足，他们对课文有了深刻的感悟，赞美九寨沟、喜爱九寨沟的感情溢于言表，并积极参与口头表达练习，努力将课文中的生动语句转化为自己的语言。这一切表明，信息技术与教学内容的整合必须包含学生的自主钻研、自主体验和自主运用，学生是“整合”中的关键因素，是推动“整合” 、落实“整合” ”的主要动力。同理，
11、 “整合”也离不开教师的积极参与和正确指导，教师也是“整合”中的重要因素。我体会到，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。在网络环境下，运用信息技术进行阅读教学，必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。2、遵循语文学习的规律是实现信息技术与阅读教学整合的关键。在网络环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。借助多媒体，以读为本，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。在这一课的教学过程中，教师借助多媒体对学生
12、有针对性地进行朗读指导，十分尊重学生的独特体验。学生的朗读方式是多样的，有个别读，分角色读，全班读，还有配乐读，教师手势指导读等。学生在教师有针对性的指导下，朗读水平呈梯度提高，把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的东西，产生了独特的情感体验。在这课里，教师尽情鼓励学生进行大胆的质疑问难。例如，学生提出：我不明白“五彩池”的颜色为什么是五色的呢？教师都巧妙地通过呈现多媒体，机智地使问题由难变易了。语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力。在描写动物这一段，教师通过多媒体课件将各种动物呈现出来，鼓励学生抓住动物的外形、姿态练习说话。最后
13、，学生还利用电脑收集和积累了优美词句。这一切，都体现了语文课程标准的要求，给学生营造了良好的学习氛围，因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。此外，教师还指导学生利用校园网论坛发帖子，让学生在课后交流读后感，这是既重文本、又超文本，既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措，是贯彻课改精神的又一收获。可以说，这一堂课中，网络、多媒体等的运用十分到位，而同时，语文教学的展开没有受信息技术的束缚，没有形式主义地运用信息技术。语言文字的训练、语句情感的体验、朗读的安排、语感的培养、语言的积累以及“消极语言”向“积极语言”的转化等都恰到好处，充分遵循了语文教学的规律。而只有遵循了这一规律的“整合”才具有无限的生命力。
