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1、成都市沙河源小学校语文教学工作室方案一、工作室的定位及目标1、定位本工作室是由唐燕负责的进行小学语文教育教学研究与实践的团队。工作室为热爱小学语文教育、乐于研究、期待专业成长的成员提供学习、研讨的发展平台，促进全体工作室成员教育教学的实践能力与专业素养提高。 2、目标本工作室将与全体成员共同研究“借助群文阅读促进语文素养提高的实践研究”为项目核心，进行专业理论学习，分层次多方面开展课例研究，切实解决语文教育教学中的实际问题，提高课堂教学效率，提升学生语文素养。在围绕项目研究过程中，提升教师的研究意识，促进工作室成员的专业成长，形成工作室的特色品牌。二、教师培养1.拟招聘工作室成员要求（1）具有
2、高尚德行，有正确的人生观和价值观；（2）年龄在 35 周岁以下的金牛区教坛新秀、骨干教师；（3）想发展、能发展，有自我发展需求，热爱语文教学，热衷于小学语文教学的研究，善于反思和提炼。 2.工作室成员专业发展目标（1）基础目标。工作室成员应努力提升课堂教学水平，提高教育科研能力，在校本教研中发挥专业引领作用，能在区小学语文教研中发挥示范辐射作用。（2）发展目标。期望通过工作室，能改变教师的职业生活方式，特别是思维方式的改善，从而提升成员的教学能力，在市、区的知名度和影响力有较大幅度的提高。（3）工作目标。形成群文阅读促进语文素养提高的实践研究，汇编工作室群文阅读促进语文素养提高的实践研究课例，
3、创建工作室 QQ，依托网络开展研究、实施指导、实现资源共享。3.工作室成员专业发展措施（1）营造“工作室”文化氛围营造团结合作、民主开发的学术氛围，工作室成员能畅所欲言，在争论与思辩中贡献智慧、分享智慧，实现共赢，使工作室成为教学思考的“智囊团”。（2）丰富“工作室”活动内容学习活动阅读经典。确定少而精的必读书目，每个成员必须在三年时间内读完。书目中不仅有教育教学理论经典，也有少量人文与科学经典。研读理论。采用分散学习和集中学习相结合的方式组织工作室成员认真学习新课程理念，领悟其精髓，为把理念落实于课堂夯实基础。研读教材。熟悉新课程背景下编写的相关教材，认真研读现行人教版教材编写意图与具体内容
4、。研讨活动“工作室”将采用独立学习、集中讨论、听课磨课等多种活动方式展开活动。每个成员每学期至少开一节研究课，其他成员观摩，然后就教学中的主要问题展开讨论，在活动中增强凝聚力和向心力，不断提升“工作室”的研究力量。(3)建立“工作室”管理机制（待定）制定“工作室”运行管理细则；制定工作室成员“个人发展规划”；制定“工作室”成果奖励细则。三、教育教学研究1.研究的主要方向 本工作室主要在“群文阅读阅读促进语文素养提高的实践研究”方面开展系列研究。当前小学语文教学效率低下，学生学习兴趣不高等问题的存在，很重要的原因就在于教师对语文学科本身的认识存在较大缺陷。将语文等同于一本教科书，将语文学习局限于
5、课堂教学活动等等都使得小学语文教学效率低下与学生学习兴趣不高。提出树立大语文学习观，站在儿童阅读角度，引导孩子走进儿童文学作品，阅读儿童文学作品，与语文教学活动紧密结合，达到促进语文素养提高的研究具有现实意义与价值。2.从事该项研究的意义及目前所具备的优势（1）研究意义“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是学生拓展视野，获取信息，培养能力，提高语文素养的重要手段之一。然小学阶段课文阅读量仅300 篇左右，六年时间才三四十万字。这对于培养学生的阅读能力，提高语文素养是远远不够的。语言学家吕叔湘先生提出学习语文“得法于课内，得益于课外”，课内阅读与课外阅读相当于学习语文的两个轮子，只有相互协同合作，语
6、文素养才能得到真正发展。语文课程标准提出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。同时提出小学六年课外阅读总量应在 145 万字以上。这一理念告诉我们语文学习不能局限于语文教材。这一量上的规定本身就体现着提高语文素养的一个重要途径与方法的指导。所以，完成课程标准提出的要求，提高语文素养的根本方法就是立足课内阅读，开展拓展阅读，引导孩子进行儿童文学阅读，实现大量阅读目的。现在学生大都是伴着动画片长大，网络影视漫画游戏充斥着孩子的阅读世界，真正的文本阅读显得肤浅又
7、单薄。如何引导学生走进儿童文学阅读，使阅读活动更有深度更有内涵，是时代所赋予语文老师的一个重要课题。另外，在课程标准理念指导下的语文阅读教学改革正在如火如荼进行，但是阅读课堂教学高耗低效的现实仍是提高语文阅读能力的重大障碍。课程标准提出的六年 145 万字的阅读量如何完成；面对浩瀚的课外阅读材料，对于不同年级学生，如何选择适合自己认知水平的课外阅读材料等等问题，都迫使语文教师去积极思考如何提高阅读教学质量，实现大量阅读目的，真正提高学生语文素养的问题。基于新课程标准与现实背景下对语文教学提出的任务，进行“群文阅读促进语文素养提高的实践研究”显得尤为重要。（2）具备优势成员岗位：工作室全体成员都
8、是来自一线的语文教师，对语文教学有丰富的经验，对语文学科本身的认识，对语文现状的问题理解都比较到位。这为开展研究提供了现实动力。另外，工作室全体成员作为一线教师，在开展教学实践研究具有得天独厚的条件。成员组合：工作室成员分别由来自一线的区教坛新秀、名师培养对象、名师组成，在专业素养层次上属于异质组合，相互之间能发挥互补与引领作用，为开展各个层次的实践研究提供了可能。成员兴趣：工作室成员本着对语文学科教学的兴趣而走在一起，都有着深入研究语文学科教学，提高课堂教学效率，提升学生语文素养的共同愿景。这份共同的愿景为研究开展提供了不竭动力。3.研究的主要内容（1）分体裁进行的研究。儿童文学包括儿歌、绘
9、本、寓言、童话、小说、散文等不同体裁的作品。在实践中，将根据不同年段，选择不同体裁与语文教学的相结合进行分类研究。（2）分课型进行的研究。在引导学生儿童文学阅读中，可以根据不同体裁，不同年段特点，不同阅读方法进行不同课型的研究。4.研究的主要方法按照行动研究的原则、步骤，综合运用多种方法开展研究，主要有：调查研究法、文献研究法、实证研究法、课堂观察法、个案研究法等。5.研究的预期成果及呈现方式（1）工作室成员的教育教学能力得到较大提高。三年内每位学员都能打造三节及以上精品课，并能在区级及以上进行课堂教学展示。（2）工作室成员的教科研能力得到较大提高。三年内每位学员能撰写三篇及以上的具有一定科研
10、含量的论文，争取在省、市、区内获奖或是发表。三年内每位学员能撰写三篇及以上具有个体独特思考的案例，争取在省、市、区内获奖或是发表。（3）汇编一本成员的论文、案例集。（4）汇编一本成员的教学设计与教学反思集。（5）汇编一本成员的教育教学随笔与个人生活随笔。四、需要的保障、支持条件1、工作室有明确的规章制度，确保工作室活动正常运行；2、工作室成员分工明确，各司其责；3、学校支持其工作，提供开展活动的时空；五、工作室成员主要分工工作室领衔人：设计工作室方案，负责工作室的整体规划和组织指导工作，对整个工作室负责；工作室主任：负责具体落实工作室日常工作，并做好成员的考核、奖金发放工作；工作室站长：具体负
11、责工作室广告的设计、制作等工作，负责积累各类材料；工作室成员：按计划开展实践研究活动，积累过程资料，推广研究成果。六、工作室规章制度拟制定四项规章制度：1.日常管理制度就基本的、必要的日常管理问题制定相关制度。2.导师制度拟聘请四川省语文教研员许双全和特级教师作为工作室成员的导师，采用多种方式方法指导成员的教育科研和教学实践。3.研究制度以课题为抓手开展工作，工作室有一个主课题，每个成员必须参加；鼓励每个成员在完成主课题研究任务的前提下自主选择课题开展研究。4.评价制度评价内容主要包括日常表现、教学能力与水平、课题研究能力与水平、作业成绩、论文发表情况等；评价方法主要包括自我评价、同伴评价（包括成员之间的评价和成员所在单位教师的评价）、导师评价、上公开课等，甚至可以考虑三年期满后组织专家对成员进行答辩活动。上述四项制度须待工作室成立后，全体成员通过民主集中方式商量而定。
