《怎样让“学困生”走向健康的学习道路》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样让“学困生”走向健康的学习道路（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、附件二：附件二：贵州省教育科学院、贵州省教育学会贵州省教育科学院、贵州省教育学会20132013 年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：综合学科类别（不要以编号代替）：综合论文题目怎样让“学困生”走向健康的学习道路作者姓名李梅学校名称安顺市开发区西王山小学课题组成员姓名李梅学校地址 安顺 市（州、地） 开发 县（市、区、特区）宋旗 乡（镇） 联系电话固定电话： 移动电话：13885359949论文内容摘要（200 字左右）本文主要从何为“学困生”出发，从以下九个方面对如何帮助“学困
2、生”走向健康的学习道路作了系统的阐述。当前， “学困生”及“留守儿童”等诸多问题在农村学校极为棘手，在“学困生”的走出困境的过程中，作为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好“学困生”的提高工作。“学困生”的提高工作不是三年二载能完成的事，是一项长效机制的工作，需要广大教育工作者在今后的教育教学过程中不断总结和摸索，让“学困生”飞得更高，走得更远！个人诚信承诺（在括号内打个人诚信承诺（在括号内打“”“”）：）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（
3、 ）说明：一、学科类别分别为：一、学科类别分别为：1.1.中学语文中学语文 2.2.中学数学中学数学 3.3.中学英语中学英语 4 4、中学物理、中学物理 5.5.中学中学 化学化学 6.6.中学生物中学生物 7 7、中学政治、中学政治 8.8.中学历史中学历史 9 9、中学地理、中学地理 10.10.小学语文小学语文 1111、小学数、小学数 学学 1212、小学思品、小学思品 1313、小学英语、小学英语 1414、小学科学、小学科学 1515、中小学音乐、中小学音乐 16.16.中小学体育与健中小学体育与健 康康 17.17.中小学美术中小学美术 18.18.中小学信息技术中小学信息技术
4、 19.19.中小学综合实践活动中小学综合实践活动 20.20. 学前教育学前教育 21.21. 综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的 心理素质等）。心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如： 祝福祝福教学设计、教学设计、分数的除法分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组 成部分）。成部分）。怎
5、样让怎样让“学困生学困生”走向健康的学习道路走向健康的学习道路“桃李满园”一直是教师们一生的夙愿，为了能让自己的学生学有所成，很多优秀的教育工作者付出毕生的精神，他们一直坚持在教学的第一线。春去秋来，他们始终朴实无华，寒来暑往，始终心系学生。在远古，回望地球，人类的祖先还只是一群多毛而奇异的怪物，他们日日艰苦地挣扎着，游荡在同一片天空下，日复一日，年复一年，他们在极其残酷的生存斗争中一个努力着学做“人”；“教育”这个无形的概念就随之产生了。纵观历史、朝代的更迭，不变的还是人类的教育思想、理念，而每个时代的教育总是演绎它的闪光点。“秉承文明，推陈出新”一直是每个教育工作者追求的理念。作为新时期的
6、教师，我们怎样演绎着我们的从教人生，怎样让它充实，怎样让它精彩！这是我们教师最感兴趣的话题。然而，从教路上并非一帆风顺，我们则要多想想，困难在哪里？谁绊住了我们从教的脚步？今天，有幸利用这个平台，与大家同仁共商绊住我们从教路上的绊脚石“学困生”。讨论这个话题之前，我们先来了解何为“学困生”？学困生就是指学习成绩暂时落后，学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生，这些学生的身体、智力正常。任何一个班里都有，哪怕是精挑细选的学生凑在一个班级都会出现学困生。如何帮助他们走出困境，是我们必须面对的问题，通过这些年的教育实践，我认为：在学困生的走出困境的过程中，作为教师要倾注爱心，发现学
7、生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作。具体实施办法如下：一、了解一、了解“学困生学困生”，建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系如何建立教师“学困生”之间良好的人际关系呢？ 1、重视课内外教师与中差生的情感交流。以富有新意的课初开端打开情感交流的闸门。古人云：“万事开头难”，每堂成功的课都有一个好的开端。一堂课开端质量如何，将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果，激起他们或积极或消极的情感态度。主要方法是富有新意、不拘一格，注重与学生双向的情感互动。2、欣赏学困生，维护他们的自尊心，学困生不是定了型的砖头，学生
8、再差也有其“闪光点”。所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强，容易自暴自弃。而欣赏和信任是化解这种隔阂的最好方法。 二、尊重二、尊重“学困生学困生”每个孩子都是一本书，只有认真的研读，才有可能了解他、尊重他。每个孩子都是一块空地，只要你认真耕耘，就能“种瓜得瓜，种豆得豆”。当然我们的学生也一样，他们虽然年龄小但是也有自己的思维意识和精神世界。所以教师既要了解他们，可以通过多种渠道和方法了解“学困生”的相关情况，以尊重的口气，朋友的身份多与学生
9、交流，多帮他们开开小灶，对他们的现状表现出理解，从而消除师生之间的隔阂，让孩子从内心接纳你。三、帮助他们找回学习的兴趣和信心三、帮助他们找回学习的兴趣和信心陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。所以，哪些 “不听话”、“奇怪”的孩子往往是最聪明、最能干大事的，只要你的方法得当、得体，还是可以改变他们的现状，当然，当务之极是提高他们的学习成绩。首先，让他们对学习产生兴趣。在这一过程中，为了激发学困生的学习兴趣，教师应创设富有情趣的学习活动，鼓励他们积极参与学习活动，并在活动中动手、动口、动脑。其次，让他们恢复信心。学困生的学习相对弱，教师开始不能对他们的
10、期望过高。一方面，发挥目标激励功能，将学习目标层次化，分解出与学困生实际水平接近的基本目标与某实际水平形成恰当跨度的高层目标，使他们能较容易地达到基本目标，再通过自己的努力和师生的帮助，逐步实现了较高层次的目标，让学困生通过知识结构的改变不断获得学习的成功，体验到满足需要的乐趣，逐渐巩固求知欲望，进而形成比较稳定的学习动机。另一方面，要打破传统的评价方式，加强学习过程的评价，建立以进步、提高为主要标准，以学生为主体，短周期、经常性的评价办法，只要学生达到某一目标或在学习过程中所表现出一定的积极性、正确性和创造性等，应及时给予相应的肯定和鼓励。四、让四、让“学困生学困生”真正体会到你是真的关心他
11、真正体会到你是真的关心他学困生因为学习不好，所以长期受冷落、歧视，但在内心深处依然渴望能得到老师和同学的理解和信任。因此，树立正确的学习观，建立民主、平等、和谐的师生关系，就显得非常重要。同时，在老师的感召和带动下，其他学生也关心他们，不歧视和嘲笑他们，并尽其所能的帮助他们，让学困生既感到集体的温暖，又学会了交流，增强合作意识，使自己得到进步和提高，从而进一步树立起学习的信心。五、发现优点，及时表扬五、发现优点，及时表扬我现在所带的班级是五年级（1）班，我从四年级开始接手，也是学困生无数，连学校里最有经验的老教师都说这个班没有希望。据我观察，我班学习困难的哪几名女同学除了学习比较差外，其它的都
12、做得不错，比如：与老师见面主动打招呼；热爱劳动；关心班集体；爱护小同学；学校大型活动时主动参加节目等等。我发现了这些优点以后，我经常给他们说：“也许你们以后长大了可以成为一名出色的舞蹈家、歌唱家、建筑师等等，但你们现在最大的任务就是学习，只有学习好了，都有一个良好的基础去实现你们的长处”。你可千万不要称赞他以后会成为一名伟大的科学家，因为孩子们总认为科学家都是那些学习非常优秀的孩子长大后所干的事，让他们知难而退。一年过后，这些同学确实有了较大的提高。六、给六、给“学困生学困生”较大的权利较大的权利我班的“学困生”情况我都很了解，我一向都比较优待他们：1、不按时完成作业，这个问题在我们农村学校一
13、直是很伤脑筋的，我通常不会问：为什么不完成作业？因为等待是这些学生编出的一大堆理由。而是问：你是不是遇到什么题不会解了，所以这些题目占据了你的时间？学生往往会说有这样一题或两题不会做，然后抽下课时间给他讲讲，延期给他收作业。让他知道和其它同学有差距，就会认真完成作业。2、单元测验的时候可以给他讲 3 道题，我班的几名学困生在我进行单元测试的时候，他们做不来的题目我可以用我的草稿纸给他们讲这 3 道题，完了我把草稿纸收回，如果他们能做出来，我依然给他们把分数加上，让他们知道老师很关心他们。七、要树立典型，互帮互促七、要树立典型，互帮互促 帮助“学困生”找到自己所要学习的榜样。让优秀学生和学困生同
14、桌，上课时时提醒他们，并一起进行合作学习。给取得进步的优秀生和学困生给予奖励，这样在帮助学困生的同时也调动了优秀学生的积极性。同时，对优秀生要进行训练，教会他们如何帮助学困生学习的方法与技巧，明确要求。定期召开班队会，了解他们帮助的情况，商讨所存在的问题及解决办法，并给他们提出指导性意见。 八、要因材施教八、要因材施教在课堂教学中，对学困生而言，需要的是教师的因材施教，需要的是教师对“整体发展与个性差异”关系的把握和处理。教学中既要使教学的深难度适合学生的整体知识水平和接受能力，又要照顾每个学生的个性，甚至要剖析学困生的认知起点和认知方式，必要时实施分层教学和差异性练习。对于课堂上仍有认知困惑
15、的学困生，课后还要加强个别辅导，辅导时要耐心，并注意辅导的及时性和有效性。九、要因势利导，培养良好习惯九、要因势利导，培养良好习惯指导“学困生”养成良好的学习习惯也是解决学困生问题的重要因素。针对他们在学习中的不良习惯应及时纠正和引导，并适时传授一些有效的学习方法，教给他们一些可接受的解决问题的策略性知识。另外，在探索知识的过程中有意识地设置一些困难和障碍，有意识地磨练他们的意志，还要指导他们学会用意志力去排除不良情绪的干扰，强迫自己保持平静的心境去面对学习。“冰冻三尺，非一日之寒”， “学困生”的提高工作，是一项艰巨而复杂的工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长历程，也不是某个人单枪马所能成功的，要靠教师、学校和家庭三方面的配合。我们只有主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问、关心孩子的生活和学习情况。有些“学困生”成绩差，是因为没有学习目标。针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发后进生的学习动机。这些“学困生”才可能会充满信心，不断进步，走出困境，走向成功。但教学有法，教无定法，如何转化学困生，除了上述十种方法外，还需要我们在今后的教育教学过程中不断总结和摸索，让“学困生”飞得更高，走得更远！
