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1、 引领孩子驰骋于丰沃的田野引领孩子驰骋于丰沃的田野摘要：指导学生进行课外阅读首先要培养学生广泛的阅读兴趣，培养“学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 ” （课标语）关键词：方向；方法；活动课外阅读，顾名思义，就是课堂以外的各类读书活动，课外阅读是课堂阅读必要的补充，是提高自身阅读能力的重要手段。在语文教学中，我们常常会发现，学生在课堂上能做到书声琅琅，但是在课外，却很少有人专门去花时间读书，总是在做习题或者其他的学习活动。学生对课外阅读一是缺乏必要的认识，二是没有教师做专门的辅导
2、，如何提高学生课外阅读的兴趣，激发学生读书，读好书，进而提高自身的语文素养， ，我在指导学生进行课外阅读时采取了以下的做法：一、指明方向学习、积淀、应用“学习” ，这里说的学习，就是通过阅读大量的书籍增长见识，开拓视野，增强语感，提高自身对语言的感受能力。语文课程标准向我们推荐了很多优秀的课外阅读书目，这些都是精挑细选，百里挑一，有我国古典名著，如三国演义 、 西游记 、 水浒传等，有国外著名作家的经典名著，也有现代著名文学作品。这些文学作品，有的需要我们花功夫背上，有的只要了解文章的大概内容，有的需要我们精心摘录文章的精华部分，只要我们用心去读，用心去感悟，长期坚持，我们的语文水平必然会有很
3、大提高。“积淀” ，就是将平时所读所感内化为自身语文素养，对语文深刻的感悟，来自平时的积累。我们常说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”说的其实就是多读多积累，达到一定的量，那么文章就会水到渠成，不重视长期、大量地积累，是无法学好语文的。古今中外的惊世之作也无不源自作家的语言和语感的“厚积” 。新课程标准也明确提出要求：“指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。 ”不积小流无以成江河，不积跬步无以至千里” ，在平时的教学中，循序渐进的指导学生背诵优秀诗文，精彩语段，日积月累，这些积累的的语言材料会积淀到学
4、生的自我知识体系中，厚积而薄发，终有一天，会在学生的思维中得到体现，得以运用。“应用” ，就是用自身的语言抒发自己的情感，用自己的习作表达自己对世界的认识。我们说语文学习也好，积淀也好，其目的最终是为了应用，正如 叶老所说， “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”达到学以致用，如何运用，那就是方法的问题，如安排学生在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会、故事会、朗诵会、演课本剧、办手抄报等，还可以发动学生精心布置班级的“阅读栏” “我会读”等等，让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中培养阅读能力，并且体验到阅读的兴趣。二、指导方法精略并重、选择好书（一）精略并重许多学生有课外阅
5、读的兴趣但在如何“读”的问题上，并不都明确，如：有的凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读” ，而且会“读” ，要读得更好更有收获。我结合阅读教学，向他们介绍一些行之有效的读书方法。（1）选读法，即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。这是一种常用的读书方法，教材中有不少的文章都是从名著上节选或改编而来，如林冲棒打洪教头 、 三顾茅庐分别节选改编自水浒传 、 三国演义 ， 少年闰土节选自鲁迅的故乡等。我们在读这些课文时，为了加深对人物个性的了解，弄
6、清事情的来龙去脉，引导学生读原著，读整本的书，增强阅读的整体性，不失为是一个很好的途径。因此，新课程标准提出让学生多读书，好读书，读好书，特别是读整本的书是很有道理的。（2）浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。（3）精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。可以作批注，写读后感受，还可以就书中某一人或某一事展开讨论。应该注意的是，任何一次课外阅读都不是一种读书的方法的简单运用，二是通过多种方法综合加以运用，这不仅符合读书的规律，也是取得最佳效果的有效途径。（二）选择好书由于小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质
7、量。因此，我们在对学生进行课外阅读指导的过程中，既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。众所周知，诸知童话大王 、 天方夜潭 、 十万个为什么 、 少年文艺 、 上下五千年等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均是孩子们爱吃的“零食” 。但社会上依然存在一些思想内容单一甚至不太适合学生阅读的一些书籍，如一些低级趣味的卡通漫画书。这就需要教师的适当引导。激发学生阅读兴趣的关键在于导读。所谓导读，即引导学生读书，借助一定的教学手段，激发学生对读书的兴趣，这不仅体现在求知和学习的层次上，而且体现在心理需求的层次上。也就是说，让他们感觉读书是自身的一种需要，渴望读书
8、，主动读书。三、指挥活动三会、三赛、展评为了把孩子逐步形成的课外阅读风气持续下去，发扬下去，我组织学生开展“三会三赛”的活动。“三会”是指“故事会” 、 “美文欣赏会” 、 “读书心得会” 。由于小学生最爱听故事、讲故事，也最爱读故事书，所以每个月利用作文课或班队会，举行一次“故事会” 、 “美文欣赏会” ，一般采用音像结合的办法进行，即一面欣赏美文的朗读录音，一面看展现作品情境的有关图片或投影，让孩子从美文欣赏中获得教益。 “读书心得会”与阅读教学、习作指导或习作讲评有机结合，配合进行。“三赛”是指“速读赛” 、 “朗诵赛” 、 “读书知识竞赛” 。 “速读赛”是选用同一篇散文，让学生在限定
9、的时间之内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物和主要内容，并判断出文章的优劣。 “朗诵赛”主要是对所选的诗歌、散文作出表情朗诵。 “读书知识竞赛”则是通过若干读写方面的基础知识题让学生竞答或书面回答。开展这些竞赛的目的在于强化课外阅读，培养学生较强的阅读能力。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不应刻意追求语文知识的系统和完整。应让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ”因此，激发学生阅读兴趣，有效的指导学生进行课外阅读，让学生更积极主动地飞到浩瀚的书的海洋里去遨游， 引领孩子驰骋于丰沃的田野，去探索奥妙无穷的大千世界，是我们每一位语文教师都应该追求的理想。
