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1、一面五星红旗是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。在教学过程中，抓住“我尊重、热爱国旗的赤子之心”为主线，引领全文的学习。注重“自主、合作、探究”学习方式在课堂教学中的落实，教师以一种引导者、参与者的身份参与其中，引导学生自主地品读文本，与文本对话，促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时安排小组合作交流，让他们各抒己见，畅所欲言，相互启发。共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，使学
2、生体会到只有爱国的人，才会受到他人的尊重。一、人文性和工具性的统一人文性很强的课，一不小心会上成思品课，本节课紧紧抓住语言这个支撑点，用语言来引导学生体会爱国之心。让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上，使得两者相得益彰，同生共构，促进语文素养的形成与发展。丁培忠先生曾这样讲过：“语文这种工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。这种工具，你不用它便罢，只要一用它，必然要赋它自己的思想、观点、感情。”的确是这样，一篇文章，一段话，一个词的选用，都会流露出使用者不同的思想、观点、倾向、感情。立足于文本的教
3、学，达到润物无声、无声胜有声的效果。二、处理好点和面的关系：阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。好的做法是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。文中表现“我”尊重国旗的句子很多，第一次我采用了抓课文中的重点句进行教学,课后,发现学生被我牵得过多,学生的自主不够。在名师周老师的一句点醒了我:“三句话都采用了同样的教学方法,让学生读、理解、体会,是否感觉有点单调?”真是一语惊醒我啊!后来我就采取了以点带面的策略，有效地达成了教学目标。首先是整体感知：究竟是“我”的哪些行为打动了老板？请同学们自由读课文
4、4 到 10 自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，也找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。但是教下来，觉得对四人小组的学习的引领不够到位。三、以情激情，动人心弦对于情感深厚的文章，如果学生学完了没有
5、动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里？情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课一面五星红旗时,我的心中想起了一首歌红旗飘飘，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，但总觉得学生的情还有激起来。后来我加入这样一个环节：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢？课前老师让大家了解了
6、了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。同学们，这国旗仅仅是国旗吗？它还代表着（我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。还有在拓展环节时，起初只是播放一些图片，总感觉只是让学生欣赏了一些有五星红旗的图片。而在第三磨时，我加入配乐的朗诵，我发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情壮重的。不足之处：在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔：。这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让步学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。我安排了这个：“我想对面包店老板说”只是让学生说一说，没有安排写
7、，觉得学生说得不够到位。如果下次再教，可以让学生同桌说一说，再写，也许效果会更好。教学艺术的追求是永无止境的,通过本次磨课活动,我的收获很多很多我和学生学习课文一面五星红旗第二课时，共同和课文中的中国留学生进行心灵对话， 体验到他爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，使学生体会到只有爱国的人，才会受到世 人的尊重。每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。因为学生年龄小，他们对五星红旗的理解，对祖国的热爱，只停留在很浅的层面，课 文中这个感人的五星红旗的故事，引领学生设身处地的去想，在教学中，我引导学生换位 思考，去体验生命的可贵，当一个人面临生死的抉择时，如果他为了祖国而牺牲自己，他 就
8、是一个崇高伟大的人，这是人世间最高尚的情感，这种情感都是从留学生的行动中体现 出来的，想起来容易，真正做起来很难，恰恰留学生用行动证明自己为保住五星红旗，宁 愿饿死，不做有损于祖国的事，学生感受到这行动背后所蕴涵的巨大的动力，知道五星红 旗的重要，再理解异国面包店老板的态度变化的原因就水到渠成了。在学习完课文后，加 入中国留学生会以何种方式感谢面包店老板呢，让学生动笔写，不过，在交流时，发现学 生只停留在面包点的老板对我的援助上，没有往更深一层去思考，这是教师没有引导到位， 又是一个不小的缺憾。还有学生在读中领悟，在欣赏中升华感情。我引导学生读得不充分， 应该多读，各种形式有感情地读，学生会感
9、同身受。 一面五星一面五星红红旗旗 教学反思教学反思一面五星红旗是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。在教学过程中，抓住“我尊重、热爱国旗的赤子之心”为主线，引领全文的学习。课伊始，以学校星期一升旗仪式为准点激发学生学习热情，达到情感共鸣，继而引发学生畅谈自己的感受，为后面的学习，体悟做好铺垫。而后让学生初读课文，说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入读悟、揣摩课文，找出反映这种
10、情感的句子或段落细读、体会，并进行小组合作交流讨论，在集体交流反馈中相机选择重点段落理解，安排朗读。最后，引导归纳全文中心，升华情感，联系实际总结导行。注重“自主、探究、合作”学习方式在课堂教学中的落实，教师以一种引导者、参与者的身份参与其中，引导学生自主地品读文本，与文本对话，促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时安排小组合作交流，让他们各抒己见，畅所欲言，相互启发。注重人文性和工具性的统一，让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上，使得两者相得益彰，同生共构，促进语文素养的形成与发展。特别是本课内容易于学生引
11、起情感共鸣，利于进行爱国主义情感的渗透教育，水到渠成地引导他们的行为。反思本课课堂教学，存在诸多不足：重点段的深入研读尚欠到位。本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第 9 段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗一面五星红旗教学反思这篇课文内容感人，思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作行为来表现内心活动 。在教学中力求把握这一重难点，引导学生通过感情朗读来深入理解课文
12、内容。当“我”遇 险后在处境极度困难的情况下，向面包店老板求援时，面包店老板的态度由最初的一脸无 奈到后来尽力救助，都是通过其动作，语言，神态表现出来的。因此，课堂上，充分指导 学生用不同的语气朗读面包店老板几次说的话，同时，理解每次说话时的心理活动及态度 上的变化，指导分析其态度变化的原因。效果较好。文中对“我”态度的描写：当面包店老 板向“我”提出用国旗交换面包时， “我”的反应是由开始的犹豫，到深入思考，到态度坚定， 也是通过“我”的动作行为表现出来的，课堂上让学生充分讨论、交流，在此基础上，再引 导学生品读、理解，也达到了预期的效果。在教学方法上采用了自读自悟、小组合作学习的方式。在学生充分朗读、讨论、交流的 基础上，鼓励学生“读完了就有话要说”，让孩子大胆地发表自己的见解。这种教学方式既 激发了学生的参与意识和思维表达的积极性，同时也培育了学生自信的品质和读书能力及 读书习惯。这节课还存在许多不足之处。如：有些问题提得过多、过碎，指导朗读不够到位。在教 学方法上的处理还应进一步改进。如：哪些东西应放给学生，怎样放。在学生理解不深刻 的情况下，应当怎样点拨，文章的关键点应当怎样抓等。课堂上存在的这些问题，都需要在今后的教学中再思考，再完善。”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟
