给学生有价值的课堂

《给学生有价值的课堂》由会员分享，可在线阅读，更多相关《给学生有价值的课堂（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、给学生有价值的课堂给学生有价值的课堂 87中小学部美术教师 孔得芳有这样一幅条幅：“我听见了，就忘记了； 我看见了，就记住了；我做过了，就理解 了。 ” 条幅上这三句朴实无华却富有哲理的话，与我们新课标中倡导的注重过程不谋而合。随着新课标的 推行与实施，引发了作为美术教师的我的种种思考、探索与实践。而事实证明，我们要想成长，发展， 只有 不断思考，积极探索，努力实践，才能给学生更有价值的课堂，才能让我们的美术课成为学生最喜 欢，最快乐的课堂。 下面说一下我在实践中的做法： 一、玩中实践一、玩中实践 ，体验快乐的过程，体验快乐的过程 美国的心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂

2、气氛。 ”可见建 立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。现在的学生欢迎更有趣、形式更新颖的学习方式，因此 我认为美术课堂应在“玩中学，玩即学” 。玩是孩子们生活中不可缺少的一部分，我要为孩 子们提供更多玩的机会，让他们玩出兴趣，玩出品位。 1 1、室外给孩子们带来的快乐室外给孩子们带来的快乐 为什么课必须在教室里上？我这样问着自己，于是尝试一下把我们的孩子带出课堂，上 室外去，呼吸新鲜的空气。这才是他们所需要的，同时也是你所需要的，因为这种教学形式 会成为你课堂教学活动中的“添冲剂”。 我大胆的迈出了第一步，记得第一节室外课是老教材 我的太阳一课，我安排了三 棱镜折射“彩虹”的实验教学。孩子们站在向

3、阳处我们展开了实验，孩子们非常的感兴趣， 当他们看到自己眼前的彩虹，有的惊呆、有的惊喜、有欢呼、有的大喊 孩子们创造出 一幅幅与众不同的太阳的图画。如：王天雨 ，观察发现太阳不是红的，他用红、黄、蓝、 绿、青、橙、紫表现色光，衬托出白色表现太阳。他的创新观察行为会影响所有同学都来观 察、发现、创造。各种奇异太阳出现在课堂中。 大自然是神奇多采的。绚丽的色彩，对儿童永远有着新鲜而神奇的魅力，他们习惯用鲜 艳的纯色来概念化地表现物象，如把树涂成一种绿色，天空涂成一种蓝色。那么树究竟是不 是一种绿色，天空是不是一种蓝色？课堂教学应深入自然，我带领学生到校园里去认真观察 树，他们马上说：“树不是一种绿

4、，向光部分是黄绿，背光部分是深绿，还有点发紫” “春天的树是嫩绿，夏天的树是翠绿，秋天的树是黄绿。 ” “还有一些树到了秋天叶子变成橘 红，我在公园见到过火红的枫叶。 ”这样孩子们画出的树色彩就不单调了。于是彩色树诞生 了。进而我们画了大树的故事。学生们表现的画面颜色非常丰富，充满了想象力，效果 很好。大自然的色彩千变万化，鼓励学生多到生活中去观察，培养敏锐的观察力和色彩感受， 让他们到大自然中去寻找美、采撷美，充分发挥其创造力和表现力。 我还带领孩子到室外用水喷画，孩子们兴致很高，记得是刚开学天气还有点冷，但孩子 们完全忘记了寒冷，他们在玩中实践，创作出情趣盎然的画面。在愉悦、轻松、兴奋中完

5、成 了学习目标，孩子们找到了他们喜欢的天地。说真的我看到了孩子们在室外上课时的兴奋， 实验成功后在操场上孩子们的呼喊声，使我也感受到了教学成功的喜悦。 感受到了美术课 我给他们带来了快乐。 2 2、室内给孩子们带来的快乐室内给孩子们带来的快乐 在上手形的联想一课时，我充分考虑到了这一点，利用手印图形、手玩游戏、小组 合作绘画、手形表演这些设计一环扣一环。整个课堂高潮迭起，学生兴趣被充分调动起 来，每个学生都真正动了起来，作业效果十分好，处处闪现他们思维的火花。简单的手形， 带给学生丰富的联想和无穷的乐趣，那麽如何用美术的形式，将这些联想表达出来呢？我设 计了两种形式的课堂实践，其一是小组合作，

6、将联想的形象画在一张大纸上，既表达、记录了自己的思路，同时又了解了小组中其他同学的想法；另一种形式是由学生们用水粉颜料借 助手形将联想到的形象画在手上，这又掀起了一个快乐的高潮，学生相互观摩表演，快乐无 比,他们十分喜欢这样的课堂。 好吃的水果一课，让孩子们猜一猜、摸一摸、闻一闻、说一说、玩一玩、吃一吃、 画一画、捏一捏系列活动，让孩子在玩中快乐的学。让学生根据瓜果形状、色彩、味道，用 自带的彩泥制作出自己满意的艺术作品，体验双手创作的乐趣。学生在把玩、抚摸水果的过 程中，通过手的触觉，体验到水果圆的实体，果皮的细嫩、光滑、舒服；通过鼻子对水果的 嗅觉体验，闻到了水果的清秀与芬芳；通过滚动水果

7、的观察、视觉体验，不但认识了圆，而 且发现滚动的水果与静止的水果的区别；通过动手绘画体验，才发现平面上的圆与生活中的 圆有很大的差别，但又互相联系。 在玩、抚摸水果的过程中，进一步获得创造与成功愉悦 的体验。 3 3、不同技法给孩子们带来的快乐不同技法给孩子们带来的快乐 美术课程中有着许多表现方式。不同的材料具有不同的表现效果。学生总是对新的事物 有着好奇心，综合材料的运用满足了学生的好奇，提高了他们的兴趣。每种材料所制作的作 品感受都不同，更加丰富了学生的想象力和表现力。手工与绘画的结合，再加上不同材料的 综合运用，表现形式更丰富多样，为学生提供了更多的创造空间。 不同的“笔”、不同的“纸”

8、，可以玩出好多种不同的技法并带来更多的感觉；如：撕纸会 有种特别的感受；荧光纸会有光的感觉；而种子则是大点与小点的游戏；毛线贴画给人以柔 软质感；纸板画为学生树立立体概念；刮蜡画使画面中的线条更突出色彩的神秘。 彩墨游戏纸、墨、笔一顿弄，颜色在宣纸上出现了各种奇异现象，孩子们玩出了一 幅幅奇妙的画面，玩的特别高兴。还有吹画，对印画，在对印中找到了乐趣，孩子们表现出 惊讶惊奇的表情，发现了对称的美，得到了意外的收获。这些感觉比在绘画中感受得更强烈， 这样就可以更好地利用这些感受去创造，使儿童在多种体验中玩出花样玩出快乐。 二、搭建平台，体会成功的喜悦二、搭建平台，体会成功的喜悦 一节课下来，我们

9、很少有老师仔细反思过，评价是否嵌入到教学活动中；是否随时将课 程、教学、评价融合在一起；是否关注、体会孩子们一节课下来的感受。在新课程标准中， 明确指出了美术课程的评价理念：“应能促进美术素养的形成和发展；评价既要关注学生的 学习结果，更要关注学生的学习过程；美术探究是美术学习的中心环节，重视美术素养的养 成。 ”因此，其评价体系必然不同于传统单一的评价，而应该紧扣新课程标准的评价理念。 1 1、 学会欣赏自己学会欣赏自己 给孩子展示的平台，让孩子有种成就感，每节课都给孩子们一个展示的机会，让孩子们 拿着自己的作品介绍：“最满意的地方是哪，描述的是什么场景、什么内容” 。通过教学我 们发现，如

10、果少了学生的自我评价，他们的作品就不会焕发出迷人的色彩。如：二（4）班 杨光等6人制作的作品，初看觉得花花绿绿的，看不出什么效果，但是，在学生绘声绘色的 描述下，我们才了解到他们表达的主题、创意等。 虽然没有形状，但她用了许多强烈、热 情、明亮的颜色表达了她对花朵的理解，也许在她心中自然界物体的形状如何并不重要，重 要的是生活中绚丽的色彩，因此自然而然她笔下的花朵只是一团一团灿烂的色彩。这正是孩 子纯真无瑕思想的自然流露，虽然稚拙、简单，但她表现出的想象力是那么大胆、真诚，是 我们成人所无法达到，也画不出来的。教师要重视学生的自我评价，让孩子学会欣赏自己。 2 2、学学会欣赏别人会欣赏别人 我

11、让台下的孩子们当小评委，评一评“你觉得谁的想法最独特、最新颖？” “你最喜欢 他画的那一部分，如果让你来画，你会画的更漂亮吗？怎么画？” 如果是小组合作， “你认 为哪个小组合作最出色？” 我还采用比较评价的方法来引导孩子们去领会和欣赏美的东西如画鱼的第二课时，这节课的主要任务是完成背景涂色。由于第一课时画的是主体 形象鱼，有些孩子画的形象不够理想，我就想通过课前对部分作品做简单一点的评价，以此引导孩子下一步的调整与完成，使画面更加丰富、丰满、完整。于是在课前就拿出几幅 有代表性的半成品作品加以了点评，并采用比较评价的方法来引导孩子们去领会和欣赏美的 东西。 如：有一幅画鱼的形象线条装饰较多，

12、而另一幅画鱼的形象却画得太小，没什么 色彩与线条装饰，显得单调不那么生动。这样，我就问孩子们：“哪幅画的鱼生动、漂亮？ ”他们当然要选那幅装饰较多的，有活力的鱼了，这就是他们天生的感觉美的能力。 至于 怎么样使画的不那么美的东西变成更美的东西，他们众说纷纭，但是只要是能体现美的 ， 用了什么方法，我都不反对，这样更能体现孩子的绘画个性。让孩子也学会欣赏别人。 3 3、学会欣赏学会欣赏我们的孩子我们的孩子 学生进行自评互评，教师要进行总的评价，可以分类总体评价， “哪些颜色鲜艳？哪些 构图线条处理得好？哪些作品想法独特？”孩子只要有一点点精彩的地方都要把它指出来。 珍视孩子的每一处细小的精彩，这

13、样的精彩就会变成雪球。越变越大，越变越多，越变越精 彩。 在绘画教学活动中，通过评价能让他们插上想象的翅膀，在想象的天空里翱翔。在画 手形的联想一课时，有一个叫吴展艺的女孩子，用手形画了几只鸟以后，又用手形添画 了孔雀、大树、山、蝴蝶等等，画面很丰富，很富有想象力。 我运用了故事讲述的方式为 她的画作了点评。这个故事是根据她的创作思维而编的：“一天，有个小女孩做了一个梦， 梦见自己的手忽然变成了许多小动物，有孔雀呀、蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物， 他们再由手变成的山上呀，树林里呀，还有草地上快乐的玩耍，这是一幅多么美的画，吴展 艺小朋友画出了她心中的美好世界。我想，你们会比她更会想象”

14、这样通过故事方式对 孩子的作品加以点评与表扬，更有利于孩子们接受。听完老师的评价，孩子们争相效仿，有 的还画出更多的形象，我为孩子们的丰富的想象与创造所惊喜。作为学生身心成长的教育者，要谨记“教育无小事” 。在我们的教育过程中，老师的一 个灿烂笑脸，一句赞扬话语，一种习惯性行为，都可能成为孩子们生命中意想不到的支点。 我不但通过评价让孩子体会成功的喜悦，而且我还通过展览、班级板报、墙报、窗户、 比赛多种形式让孩子作品出现在学校的各个角落，让他们品尝到成功的喜悦。为了能随时记 录下孩子们的精彩，我经常带着照相机，用镜头记录下孩子的一幅幅精彩的作品，用电脑播 放给他们看，让孩子们有了成就感。 三、

15、让美术走进生活，走进其他学科三、让美术走进生活，走进其他学科 美术课程标准第四部分实施建议中指出“教师应该鼓励学生综合性与探研性 学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生综合思维和综合探究 的能力.”如何将美术教学与其他学科整合？ 美术教学与语文学科整合： 美丽的团花、百变的团花，贴在黑板上，学生们都鼓掌欢迎起来， “用一个词或一句话 形容一下我们的作品吧！”我兴奋地说。 丰富多彩、鲜花盛开、五颜六色、五彩斑澜 在美术教学中，我常常在作画之前，让学生展开想像，说说各自的构想，如我心中 的少年宫有的说把少年宫建在月球上，有的说建在海底，与海底生物成为朋友.少年宫的 造型更是

16、丰富多彩，蘑菇型，火箭型，水果型. 学生创新思维语言表达能力得到提高.美术 课中的语言因素自然得到整合. 我还启发他们为作品再创编出了一个个离奇、精彩的童话故事。 如泥条头像一课，同学们做出了这麽多精美的泥条头像，看到这麽多的泥条头像， 你能不能发挥你的想象力编一个童话故事。 生：在泥条王国里，有一个大力士帮助了小矮人。大力士帮助了很多人，也做了许多好 事。泥条王国里的人都很喜欢他。 生：从前，在泥条王国里，住着伟大的国王，还有美丽的城堡。住着黑人白人黄种人还 有披诺曹、蓝猫、小精灵、海绵宝宝等等动画人物。他们在一起生活的很快乐也很幸福 生：泥条学校的孩子们每天只学一会习，大部分时间是在外面接受阳光的沐浴 学生的奇思妙想、互相启发、互相补充，学生的创新思维与语言表达能力，想象能力， 创造能力等多种能力同时得到提高，真正体现美术课与语文学科的整合。 美术学科与音乐学科，品德学科，科学学科等学科都有机的整合.如学生作画配适当的 音乐.在绘画我的大树花朵图案学生观察大