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1、普通高中英语课程标准与高中 英语课程改革一、普通高中新课程方案的研制背景二、普通高中新课程方案的研制思路三、新课程的实施推进策略及时间表四、英语课程标准研制总体思路和设计一、普通高中新课程方案的研制背景（一）教育部关于高中课程的现状调查（二）目前高中课程方案存在的主要问题（三）关于高中课程的国际比较研究(一)教育部关于普通高中教育的现状调查 调查范围：北京、辽宁、江苏、广东 、黑龙江、江西、广西、河北、山西、 宁夏等10个省（市、区）样本数量：不同层次学校的学生样本 14036名、教师样本1650名、校长样本 158名调查时间：2002年15月结论1：学生的基础知识和基本技能掌握得比较扎实，但
2、是社会责任感、 价值判断能力、创新精神、实践能 力以及人生规划意识等方面比较薄 弱，校长和教师也很少关注。调查的主要结论结论2：绝大多数教师认为课程内容能在一定程度上反映社会进 步和科技发展，但内容偏多、 偏难、与学生生活经验脱节的 问题依然比较严重。结论3：绝大多数学生认为综合实践活动对个人发展有益，但参 加的机会很少；绝大多数学生 希望学校开设选修课，但普遍 反映学校并未开设。结论4：高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、实验探究等教学方式，但 在现行的课堂教学中，学生缺乏主 动参与的机会，作业主要以练习、 记忆或背诵为主。结论5：学校的评价主要以考试为主，缺乏反映学生全面发展状况的 评价制度
3、；但学生普遍认为分数 并不能全面反映其发展状况，近 一半的校长认为公布分数对学生 的发展有消极影响。现行高中方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面仍然存在着较大的局限性，主要体现在学生必须用同样的时间、同样的进度学习同样的内容，达到同样的要求。（二）现行高中课程方案存在的主要问题（三）关于高中课程的国际比较研究教育部相关课题组 对北美、欧洲、 东亚等地区90 年代以来开展的高中课程 改革作了比较研究。英语课程标准组也 作了关于高中外语课程的国际比较研究 。研究发现国际高中课程改革已经取得 四个重要共识。90年代以来，共同关注： 公民的责任公民的责任 个性发展与生存能力个性发展与生存能力 创造
4、力与批判性思维创造力与批判性思维 交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神 信息素养信息素养 国际视野国际视野1.关于培养目标(1)强调在达到一定基础的前提下，设 置多样化、具有选择性的课程。(2)不断更新课程内容，将课程内容与 学生的经验和职业发展有机结合。(3)适应时代需求，加强技术教育（包 括信息技术和通用技术）、价值观教育 ，增设专题研究。2.关于课程内容与结构(1) 赋予学校更多的课程自主权；(2) 倡导学生自定课程修习计划；学校通过提供课程说明、选课指导手册、建立专兼职结合的咨询与辅导制度，对学生进行选课指导(3)不少国家实行学分制。3.关于课程实施与管理注重过程性评价，评价内容和
5、评价方式多样化 ，全面关注学生的发展。4. 关于课程评价二、我国普通高中新课 程方案的研制思路（一）课程改革目标（二）课程结构（三）课程内容（四）新课程实施推进（五）新课程实验区关注基本素养的养成。精选适应时代发展需要的课程内容， 增强其与社会进步、科技发展和学生经验的联系，使学生形 成适应现代社会所必需的基本素养；改革课程结构。构建重视基础、多样化、有层次、综合性的 课程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展的多样 化需求，引导学生学习规划人生；创建新型学习方式。提高学生自主学习、合作交流、批判性 思考以及分析和解决问题的能力。建立与新课程相配套的督导评价制度。积极推进校内过程性 评价，
6、纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身 心健康发展；赋予学校合理而充分的课程自主权。为学校创造性地实施国 家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供 保障。（一）课程改革目标（二）课程结构1. 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科 目模 块学习领域与科目设 置：学习领域由课程内容相近的科目构成。分为八个学习领域 ：语言与文学、数学、 人文与社会、科学、技术、艺术、体 育与健康、综合实践活动。科目有语文、数学、外语（含第二外语）、政治、历史、 地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（或 音乐、美术）、体育与健康、综合实践活动等；其中通用技 术、第
7、二外语、艺术为新增设科目；艺术与音乐、美术并行 设置，由学校选用。设置学习领域有利于体现现代科学综合化的趋势，有利于 整体规划课程内容，有利于提高学生的综合学习能力。模 块模块：每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标并构成相对完整的学习单元；按模块组织课程内容，有利于解决课程设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾;有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程修习计划;有利于学校灵活安排课程，使学生能集中有效地学习； 每学期按两学段安排课程，每学段10周，其中9周授课 ，1周复习考试。每个模块通常为36学时或18学时。 2.普通高中
8、课程的学分结构课程由必修和选修两部分组成。选修又分为选修和选修两部 分，其中，选修是国家设置的课程，选修是地方和学校课程。必修：确保所有高中生都达到共同要求选修I：在达到共同要求的基础上，满足学生在不 同学习领域中进一步发展的需要选修II：由地方或学校自主开发，供学生选择学习领域科目必修学分 共11学分 选修I学分共55学分 选修II学分 共16学分 语言与文学语文10每个科目都在 必修的基础上 设置了若干个 提高的选修模 块，供学生根 据自己的学习 兴趣和未来发 展需要选择（ 至少获得22个 学分）学校根据当 地社会、经 济、科技、 文化以及自 身条件开设 的校本课程 ，供学生选 择 （至少
9、 获得6学分） 。外语10 数学数学10 人文与社会政治8 历史6 地理6科学物理6 化学6 生物6 技术信息技术4 通用技术4 艺术艺术或 音乐、美术6体育与健康体育与健康10综合 实践活动研究性学习1 社区服务 与社会实践8（三）课程内容 强调时代性 在适应时代需要的前提下，反映 社会进步、科技发展和学科新进展，关注学生 经验；强调基础性 精选适应时代需求的基础知识和 基本技能，为学生的终身发展奠定基础； 强调选择性 关注学生个体差异和不同发展倾 向，分类别、分层次设计多样的、可供学生选 择的课程内容。2002年8-11月，广泛征求意见；2003年1月，专家审查2003年4 月，经教育部党
10、组通过，颁布高中新课程方案和 各学科课程标准；2002年3月2003年12月，教材立项，组织编写；2004年第一季度，审查教材；2003年8月2004年1月，确定实验区和实验方案，培训 教育行政干部、教研人员、校长；2004年3月8月，培训教师，筹备实验工作；2004年9月，正式开始实验。三、新课程标准的实施推进新课程实验区年 广东省，海南省，山东省 ，宁夏回族自治区年 江苏省年 福建省，浙江省，安徽省 ，辽宁省年 北京市，陕西省，黑龙江 省，吉林省，湖南省四、高中英语课程改革 国际外语教学改革的发展趋势 我国高中英语教学现状和主要问题 高中英语新课程的设计思路 高中英语新课程的理念、性质及目
11、标 高中英语课程的教学重点 高中英语课程结构 教学建议和评价建议国际外语教学改革的发展趋势以满足人的发展需求为目标，强调对语言运用能力的培 养。外语课程普遍采用按能力分级的设计方式，制定各个级 别的能力标准。高中外语课程设置采用必修和选修相结合的方式。课程内容强调外语学习与其他学科的相互渗透。教学方法强调以学生为主体，重视学生参与，发多方面 的能力。重视外语教育对情感、态度、价值观等基本素养的培养教学资源的扩展促进教学模式的改进，使个性化学习方 式得以实现。评价改革形成潮流，重视对学生学习过程的评价。我国高中英语教学的现状改革开放以来取得了显著成绩1985高中英语课程得到普及1993-强调英语
12、交际能力培养1999- 听说能力得到普遍提高教学仍然以知识的讲解为主，轻视对学生综合语言 运用能力的培养；高考的压力使学校和学生均按照一个课本、一个进 度、一个目标、一个要求开展教学；教师的教学观念、教学方法以及教学手段都需要转 变；现行的教材和教学大纲的要求已经不能适应发展的 需要高中英语教学存在的主要问题高中英语课程的设计思路为每个学生创设未来发展的平台和机会。高 中课程应该在创设一个共同语言能力的基础上， 使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人 的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的 目标来规划自己的人生，做出自己的选择。使高 中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提 高性学习
13、、个性化学习特点的学习过程，为每个 学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。高中英语课程设计的基本 理念1. 重视共同基础，构建发展平台2. 提供多样选择，适应个性需求3. 优化学习方式，提高自主能力4. 关注学生情感，提高人文素养5. 完善评价体系，促进学生发展高中英语课程的性质 语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件。当今社会生活和经济活动日益全球化， 外国语已经成为世界各国公民必备的基本语言素养之一。因此 ，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价 值观
14、的发展以及综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重 要的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行 国际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动 者的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合 国力的增强。 综合语言 运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 兴趣动机交际策略 资源策略 调控策略 认知策略跨文化交际文化理解文化知识 话题 功能 语法 词汇 语音写 读 说 听课 程 目 标高中英语课程的教学重点发展学生用英语进行交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。1、基础性：通过必修课程英语1-
15、5的学习，为每个学生打好知识 、技能、情感态度、学习策略以及文化意识等方面的共同基 础；使学生具备高中生必备的英语基础素养，为终身学习奠 定基础。2、时代性：从目标到内容都要反映时代发展的需要和学生终身 学习的需要，关注学生的情感和策略以及跨文化意识与能力 的形成。 课程采用模块方式设置，具有较高的灵活性和开放 性，使学校和教师可以不断更新教学内容，反映时代进步。3、选择性：指课程为不同学生的不同志向、潜力和学习兴趣提 供学习和发展的机会和条件。选修课程为学生学习英语提供 了多种可选择学习内容，既有提高性课程，也有为不同兴趣 和潜能的学生开设的拓展性课程。 高中英语新课程的特点 2400-25
16、00 2400-2500 单词单词1500-1600 1500-1600 单词单词一门外语过关一门外语过关600-700 600-700 单词单词一级二级三级四级五级六级七级八级九级六年级结束时的 要求九年级结束时的 要求普通高中毕业 要求课程设计思路有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件 暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求 。顺序 选修 课程必修 课程任意选修课程3300 3300 左右单词左右单词必 修英语 5周4课 时2学分英语 4周4课 时2学分英语 3周4课 时2学分英语 2周4课 时2学分英语 1周4课 时2学分课程设计入 口选修系列 II 系列 I英 语 11 2学分 英 语 10 2学分 英 语 9 2学分 英 语 8 2学分 英 语 7 2学分 英 语 6 2学分欣 赏 类应 用 英 语
