学习共同体有助于提升集备质量

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1、学习共同体有助于提升集备质量学习共同体有助于提升集备质量石牌小学语文科组 集体备课为教师共同提高、共同发展提供了交流、互动的平台。教师在集体备课中， 可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、 合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教研中，别人的信息为自 己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化之后内化。每个人的 看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体” 。所以，新课程理念下 的集体备课将对新课程的实施起到积极的推动作用。 本学期我们语文科组在上个学期的基础上，对级备进行了延续及改进，确定了集备的

2、策略：即“自备级备整合点评反思” 。首先由上课老师把自己要上的课的教案写好， 讲解上课思路，进行说课,，然后组内的其他成员群策群力, 出谋划策,大家共同分析，并提 出修改建议，在交流中进行思想交锋，实现互动。然后由说课教师上课，从而使之能上一 堂具有推广和借鉴价值的示范课。 上课结束后，由上课老师在全体听课老师面前就本单元的目标及本课的教学目标教学 策略、教学反思进行讲评，谈自己在教学中的成功和不足，让经验共享，减少弯路。其他 级组老师在听课后也在一起针对该课形成书面的材料进行评课，然后由备课组长代表级组 老师发言。 在学习中开展活动，在活动中不断提高，开展“合作备课” ，共享课程资源；开展“

3、合 作教学” ，探求共同发展；组织反思研讨，寻求释疑良策；开展经验交流，共享成功经验； 以便老师们在观念和方法的碰撞与交流中达成新的共识。“同伴互助”非常强调团队合作精神，通过上述的实践研究，促进了教师教学行为的有 效提高，使组内的各位教师较之以前“单打独斗”能够更快、更好地提高自己驾驭课堂教 学的能力，使我们的课堂比以前变的更加精彩活跃。 下面以我校本学期四年级开展的一次级备为例，各集备小组对四年级猫教学点评供 大家参考： 四年级执教老师的反思：四年级执教老师的反思： 第一课时：第一课时： 生字学习如何变得有趣？ 有创造性、主动性、编儿歌的方式符合儿童特点、容易上口。 儿歌中编入了本年段学生

4、在拼音方面以及生字识认方面的一些难点。借此引导学生在以后 的自学中主动创造游戏来帮助学习。这个游戏有部分学生反应得比较慢，所以花费的时间 也比较长。 第二课时：第二课时： 学生课前的预习情况与本人的设想存在差距，以为“古怪”这个词，学生容易理解，也能 很快找出猫的一组一组相对应的古怪性格。可实际上学生明确梳理及归纳古怪性格需要一 段时间。如果先放手学生自由找性格的句子，美读喜欢的语句，相信学生会发现问题 猫的性格存在古怪。这样学生积极主动探究，老师不必牵着学生走。对猫的性格也不必分 析过细，或者句句都面面俱到：理解词句的形式可多样化，如：动画、画图、表演、美读 等；并且把时间还给孩子，引导多种

5、形式读，做到读中感悟、积累。同时，每个孩子由于 生活经历不同，对文章理解会不一样，老师不必引着孩子按设定答案走，以免抹杀孩子的 个性发展！一年级语文备课小组评课记录一年级语文备课小组评课记录 第一课时：第一课时：、以儿歌引人文章，比较富有童趣，学生喜欢。并以养猫的回忆来唤醒孩子，拉近与 文本的距离。 、学习生字的形式新颖到位，有实效。并且以猫为主线，融合得很好。让学生化难为 易，在朗朗上口中将生字的音分类。 、学习生字并不是老师的讲解，而是让学生学会观察生字，引导他们在写时需要注意 什么。 、在读出概括全文的问题时，教师适时给予概括全文内容的填写题，需要填写其关键 词，无形中降低了难度，并突出

6、了关键词。备课时备了学生的实际情况。 、充分调动学生，提供平台让学生展示（个人、小组合作） 、板书的的形象性，概括性好。 不足：时间安排还需紧凑些，一些练习的部分要求，还不够清晰。 第二课时：第二课时： 在开课时让学生说说自己家的猫，唤醒学生的回忆，拉近文本距离。 板书图文并茂，能吸引孩子的注意力，富有童趣。 、以重点美读深化感知 充分引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名 读、小组读、男女生读等形式让学生读好。 、重点句的理解上，除了用换词比较，还有重点词让学生表演来理解。形式多样到位。、学生学习课文时，注意让学生找方法来学习。教师总在引导学生运用阅读方法：如

7、何找总起句？等等方法来学习课文。 不足：课的容量大，中间的一些环节，可以分小组学习解决不同的学习任务，再来汇总。 如按猫性格的分类。 疑惑：课时怎么分？总想让孩子学了以后有个运用展示的机会，可能要设三课时。大量阅 读拓展感知，能更加拉近文本与学生的距离。如老舍写的母鸡 ， 养花 ， 爬山虎的脚 。 这些完成后，从这些文章的阅读中，感知老舍的语言为人，这样学生再学猫时就更加有兴 趣了。以创新形式发散思维。 “学了这篇课文，你想起了哪些诗或者文章。 二年级语文备课小组评课记录二年级语文备课小组评课记录 第一课时：第一课时： 优点：1、老师的教态亲切，看得出与学生的关系很融洽。2、注重基础知识点的落

8、实， 如让学生个别读生字、齐读生字、词语，多音字的区分等等，还有把生字按平、翘舌、前 后鼻归类等等。3、自编的儿歌符合儿童特点，容易上口，对引导学生在以后的学习中借助 游戏去学习起了示范性的作用。 缺点：1、让学生开火车轮读书上的生字、词语，对于大多数学生来说是适合的，但对于 个别学习有困难的学生来说就比较困难，是否通过投影打出来会好一点？2、把生字按读音 分类那道题，学生不解题意，做之前应向学生解释一下题意。3、所有练习做完后，应把答 案通过投影打出来，使学生明确自己是否做对，便于改错。 第二课时第二课时： 优点：1、老师用简笔画导入，还让学生谈谈自己家的猫，通过师生互动，唤起学生的经 验，

9、激发了学生学习的兴趣。2、老师教态亲切、自然，使课堂气氛充满了和谐，如让学生 体会猫的不同叫声，模仿猫的叫声等等。3、老师把课文分成两条线，一条是描写小猫的可 爱，一条是描写大猫的古怪，使学生思路清晰。4、老师也注重知识点的落实，如让学生用 “无论.也.”来造句等等。 建议：我们认为在讲读课文时，可以这样讲：先让学生说说这是一只怎样的猫呢？让学生快速默读全文，找找重点句，划划重点词，然后再让学生细心地读读课文，划划具体表 现猫“可爱”的句子，再挑一、两处觉得猫最可爱的地方，谈谈体会，读出喜爱之情。这 样就注重了整体设计，瞄准重点，抓住要点，避免了冗长的情节分析、繁琐的提问推进， 把学习的主动权

10、还给了学生。教师的教得心应手，内容精要；学生的学兴趣盎然，感悟深 刻。阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、 自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；还有阅读情感的自我选择：挑出 自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈 的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。 你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面” ，升华了学生 的认识。 三年级语文备课小组评课记录三年级语文备课小组评课记录 第一课时：第一课时： 廖国珠老师的课通过学生表演儿歌，让学生谈谈猫

11、，生动活泼地导入课堂；老师注重 加强基础知识的学习，强化平翘舌音、后鼻音；发挥学生主动性，让学生观察写字要注意 的地方。 第二课时：第二课时： 梁秀群老师的课先从整体上梳理课文脉络，整体输入文本。在分开学习猫的性格特点：古 怪和可爱。引导学生多读感悟，赏析猫的古怪性格；抓住基础知识的学习，通过找句子， 引导学生进行比较，领会修辞手法的妙处，更好体会人猫的感情。 五年级语文备课小组评课记录五年级语文备课小组评课记录 第一课时：第一课时： 第一课时，可以用两个词来概括，一是“新颖” 。这表现在新课开课用儿歌表演创设情景， 导入新课，对学生很有吸引力，这是很有新意的；把新课中枯燥的生字词教学中的难点

12、教 学编成卡通歌词来帮助学生区分平翘舌音、前后鼻韵母音，这样老师既突破了生字词中的 教学难点，又能帮助学生愉快地学习这些枯燥的知识。二是“扎实” 。这是讲读课文的第一 课时，廖老师从检查课前预习、字、词、句、篇、书写生字等教学环节一一扎实地落到实 处；学生难掌握的语文知识如前面提到的生字学习中的平翘舌音、前后鼻韵母音和多音字， 生字书写，在这堂课中落实得非常到位，老师抓得很扎实。总之，从中年级学段特点来看，廖老师这堂课的整个教学流程十分符合新课标指导下的 新课教学的第一课时。 疑问：新课教学的生字词教学大概使用多少时间？ 建议：把“用卡通歌词来帮助学生区分平翘舌音、前后鼻韵母音”这一环节的练习

13、卡放 在课前预习，课堂上只来展示，可能后面环节的教学时间就不会那么紧张。 第二课时：第二课时： 富有挑战性。我自己认为。大凡让学生读懂领悟名家名作是有一定的难度，老师在讲授、 分析、指导朗读过程中要很有技巧，方法要多样才行。老师只泛泛的讲述、分析对学生来 说，只不过是浮于浅表的被动接受，仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。但是， 梁老师也不惧怕这些，第一、用非常新颖的“猜画”激活学生的好奇心，激活学生探究课 文内容的兴趣来引出新课学习。第二、梁老师整个教学流程十分清晰：先指导学生从课文 中抓出两个词“古怪、可爱”来概括老舍笔下的猫的特点，从整体上向学生输入学习此文 的要领。第三、扎实地抓

14、好语言训练点，如比较句子“踩印小梅花与踩脏脚印”指导学生 体会用不同的词来表情达意；用“无论也”来练习说话等。第四、在教学中，用 思维导图来指导学生分析课文是值得我们学习，尤其值得我学习。 建议：梁老师在指导学生学习猫的性格古怪这一特点时花了很多时间，把课文分析得太碎，这样也导致没有完成本节课的教学预设。建议梁老师用小组合作探究学习的方式，要 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。 六年级语文备课小组评课记录六年级语文备课小组评课记录 第一课时：第一课时： 廖国珠老师和梁秀群老师在课前都进行了课前三分钟的说话，锻炼了学生的语言表达 能力。课前导入生动有趣，廖老师通过播放儿歌来唤起孩子

15、的回忆，拉近与课文的距离。 梁老师通过猜画、谈猫来唤起学生的生活体验。都能根据制定的教学目标进行教学，能够 把握好教学的重难点。特别对基础知识抓得很扎实，指导点评也很到位。如廖老师在课堂 上进行拼音的分类、多音字和概括课文的主要内容的训练；梁老师能够抓住重点词句让学 生进行品词品句，体会作者的思想感情，对文章所采用的修辞手法有针对性地指导。 廖国珠老师在猫第一课时教学中，练习的题目要求不明确，学生不能明白，反应 比较慢，效果不佳。练习之后，教师应该利用投影及时反馈。在指导写字的同时教师最好 能够示范书写。 第二课时：第二课时： 梁秀群教师在猫第二课时教学中，解读文本的形式比较单一，学生与文本的对话 广而泛，没有能够通过多种方式的朗读去体会文本，学生个性化的朗读欠缺。2008.10.30