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1、表格式教学设计模板1文本信息的加工文本信息的加工电子小报的分析与制作电子小报的分析与制作教学设计教学设计案例名称案例名称文本信息的加工电子小报的分析与制作科目科目信息技术教学对象教学对象高一学生提供者提供者余学汉课时课时1 课时一、教材内容分析一、教材内容分析教材采用广东版的信息技术基础 （必修） 。本节内容是第四章文本和表格信息加工中 第一节文本信息加工的实践内容，务求学生经过动手操作学会利用通用工具软件（如 WORD）加工和处理电子小报类的信息，是在义务教育阶段已有的学习经验和技能的基础上 所进行的提炼与提高，目的在于引导学生在文字处理等操作使用方面，能够恰如其分地表达 意图。本节着重引导
2、学生从如何分析任务需要着手，学会从需要中寻找技术解决的办法或策略， 并引导学生经历电子小报作品创作的整个过程，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生 整体规划能力和审美情趣。二、二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识1、了解电子小报的一般制作过程。 2、知道电子小报的版面设计要点及报刊版面的结构。 3、能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件作加工信息，表达意图。技能设计电子小报要应用到多方面的知识，同时给学生提供了自由发挥的空间， 学生可以充分发挥自身的创造力与想像力，培养学生综合运用知识的能力。情感态度、价值观促进学生获取信息的能力、设计
3、能力、审美能力的提高，制作出新颖、吸 引人的作品。三、学习者特征分析三、学习者特征分析对于工具软件的使用，高一的学生觉得并不困难，他们在义务教育阶段已经学习了文字 处理的基本操作。但对于根据任务需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划 和设计制作的能力。通过引导学生制作电子小报，让他们在经历完整的作品制作活动的过程 中，逐步领会利用工具软件解决问题的各种方法，形成良好的习惯和信息表达能力。四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计文本信息的加工电子小报的分析与制作这一节实践课，是着重培养学生利用工 具软件表达意图的能力。学好这一节书可以培养学生的整体规划能力和提高学生兴趣，同时 使
4、学生在已有知识技能的基础上得到概括和提高。 本节课以案例观摩来吸引学生的注意，并导入新课。然后向学生展示本节课的任务需求， 要求每大行分若干个四人小组，以小组协作的形式完成作品制作。在小组作品创作过程中， 鼓励学生自主学习，学会与他人协作，共同创作出新颖的作品同时在作品的创作中得到知识 的升华与提高。学生在学习的过程中一直处于积极主动的主体地位，老师在整个过程中只是 起解惑、组织好课堂的指导作用，在自主、探索的学习过程中，学生的自学能力、创新能力、 审美能力都得到发展，学生的知识综合应用能力也得到提高。表格式教学设计模板2五、教学环境及资源准备五、教学环境及资源准备教学环境多媒体平台、网络教室
5、(速软网络教室软件)、校园网、Internet教学资源学生教材：信息技术基础 （必修） 预设资源：电子小报菁菁校园 、图片资源、图片素材、评价六、教学过程六、教学过程教学教学过过程程教教师师活活动动学生活学生活动动设计设计意意图图及及资资源准源准备备导入新课导入新课1、以案例观摩引出电子小报 制作的一般流程。 2、看完如此美观的电子小报 菁菁校园 ，在同学们的赞 叹声中引出这些电子小报其 实就是利用我们熟悉的文本 加工软件 WORD 制作出来的。 然后以准备挑选负责出版电 子校刊的同学为契机，导入 新课，启发学生要设计一份 电子小报，展示自我并学会 与他人合作、协调通过竞争 来达到目的。观赏、
6、分析教学光 盘中的电子小报 菁菁校园 ，交 流讨论主题、风格、 特点等。让学生对电子板报有 初步的认识，并被其 创作、设计出来的精 美效果所吸引。从而 引起学生的学习兴趣， 当得知这么精美、吸 引人的作品是用我们 熟悉的软件制作出来 的之后，更是点燃学 生心中对制作电子板 报的渴望。提出任务提出任务给出素材，在此基础上引 导学生提出切实、可行的、 多元化的任务重新设计 电子小报菁菁校园板面， 为其修改或添加相关内容和 素材，具体内容还是要学生 根据自己能力来确定，但必 须健康。前后位四个同 学组成一个小组， 各个小组结合自身 的实际情况根据给 出的素材，提出适 合本小组的任务， 有能力的小组还
7、可 上网收集素材，主 题不受给出的素材 的限制。让学生自己为自 己确定任务，这样的 任务会适合他们自身 的水平，他们会更感 兴趣。由各组的同学 们各自提出多元化的 任务，体现了分层教 学的思想。同时发挥 小组间的关系，让他 们利用伙伴的力量， 互相学习，共同探索， 同时在完成任务中学 会与他人协作。表格式教学设计模板3讲授新课讲授新课通过观摩菁菁校园 的版面，提示学生归纳出版 面设计特色： 1、整体版面布局；2、文字、 图片、色彩的搭配；3、形式 与内容的和谐统一。分析出作品用 了哪些排版功能和 文档元素，并填写 课本 P64 表 4-4 的 “问题（1）中的 文档”栏目。 构思将其修改 后的
8、版面，用纸张 绘制版面设计（布 局）的草图。设计出版面布局 草图，同学们在接下 来的操作才会心中有 数，做到时有目的、 有步骤地进行。讲授新课讲授新课任务一：报头、报眉的制 作。 提示如果遇到操作上的问 题，可以利用 WORD 的“帮 助”学习资源解决问题。 教师上课前将这一节的知 识制作成演示文稿，共享给 学生，让学生可以在网上邻 居找到解决办法。 老师巡视学生的学习过程， 了解学生的学习情况，以指 导者的身份对个别学生的问 题进行单独交流、指导。同 时留意各小组的作品完成情 况，挑一些有代表性、值得 各小组借鉴的作品点评。各小组制作报 头、报眉。要求用 不同的字体、颜色、 字号。尽量让报头
9、 醒目、吸引人。 学生演示作品。培养同学们学会 自主学习，提高学生 的自学能力。考查学 生掌握程度，同时也 可以使没有完成任务 的同学找到原因。讲授新课讲授新课任务二：标题与正文的制 作。 提出任务为“标题与正文 的制作” 。 老师观察学生的制作过 程，指导个别学生，同时留 意各小组的作品完成情况， 挑一些有代表性的作品演示。 指出各小组在制作 过程中存 在的问题。参照自己的版 面设计，继续完成 标题与正文部分的 制作。要求同学们 花点心思，尽可能 把自己的个性融入 到作品中。学生演 示作品。培养学生利用工 具软件表达意图的能 力。通过制作作品， 使学生在原有的基础 上得到提升。表格式教学设计
10、模板4讲授新课讲授新课任务三：图片、装饰图案 的制作。 提出任务为“图片、装饰 图案的制作” 。 老师在课堂上巡视学生的 制作情况，对有困难的学生 给予适当的辅导，同时引导 他们多用探索的方式，自己 找出解决的办法，也可以利 用小组的资源，多向其他小 组学习。对于理解能力、动 手能力强以及综合能力强的 同学，指导他进一步的扩展 内容。留意各小组的完成情 况，在心中挑出不同层次的 作品。学生根据自己 的审美观，设计边 框、插入图片装饰。通过对信息的加 工与表达式，培养学 生技能的形成和拓展 表达能力。通过好的 作品激发他们的学习 热情。同进提高学生 的审美能力，运用知 识表达美的能力。拓展任务拓
11、展任务1、 word 的全面学习； 2、 word 的技巧学习； 3、 如何制作手抄报； 4、 如何在电子小报中加 音乐。综合能力强的 学生可以通过思考、 自主探究完成拓展 任务的方法。让水平高、综合 能力强的同学得到发 展自己的空间及机会。教学评价教学评价以实现预定的教学目标 为目的，适当地引导讨论方 向。 从四大行中选出一个有 代表性的一个作品点评。 最后选出“今日之星” ， 提议荐为出版电子校刊的候 选人。作品完成后填 写 P61 表 4-5 自我 评价表。 每大行代表性 作品，由学生自己 介绍、演示并讲解。 大家参与共同评价， 实现相互交流、学 习的目的。 填写附表 1、2在规定的时间
12、内 学生基本完成了学习 任务，要给学生一个 展示自我的机会。这 一过程，是一个再学 习再提高的过程，对 于知识掌握较好的学 生正是表现自我的时 候，是最有成就感的 时候，而对于少数知 识掌握不是太好的学 生，则是一个再学习 的过程。表格式教学设计模板5课堂总结课堂总结总结本节课的教学内容： 报刊的一般制作过程以及一 些制作上的技巧。对学生的 制作成果表扬鼓励，并提出 新的问题请同学们课后 探讨还有什么软件可以制作 电子小报。学生在老师的 提示下总结出电子 小报的制作过程以 及技巧。并填写课 本 P64 表 4-4 的 “问题（2）中的 文档”栏目。激发学生继续学 习的兴趣。把信息技 术的教育延
13、伸到课外。教学流程图教学流程图表格式教学设计模板6附表附表 1 学生完成任务评分表学生完成任务评分表开 始展示电子小报菁菁校园导入新 课分析电子小报制作步骤，提出任务重新设计电子 小报菁菁校园 。展示电子小报菁菁校园通过观摩菁菁校园的版面，提示学生归纳出版面设计特色学生完成任务一： 报头、报眉的制作。指出操作要点学生演示，总结操作方 法学生完成任务二： 标题与正文的制作。指出操作要点学生完成任务三：图 片、装饰图案的制作。学生演示，总结操作方 法每大行代表性作品，由学 生自己介绍、演示并讲解。展示学生作品，评价作品评出优秀作品，选出“今日之星”总结本节课的教学内容，激发学 生继续学习的兴趣。结
14、 束表格式教学设计模板7组 别一二三四五六七八九思想性、科学 性（28 分）创造性（27 分）艺术性（25 分）得 分技术性（20 分）总 分附表附表 2 报刊类作品参考评价表报刊类作品参考评价表评价标准评价指标得分主题明确，内容积极、健康向上（7 分）能科学、完整地表达主题思想（7 分）内容切合学习和生活实际（7 分）思想性、科学性（28）文字内容通顺，无错别字和繁体字（7 分）素材获取及加工属原创（10 分）具有想像力和个性表现力（7 分）内容、结构设计独到（5 分）创造性（27 分）主题表现形式新颖，构思独特、巧妙（5 分）版式设计生动活泼，各页风格协调（7 分）版面设计合理，色彩运用得
15、当（7 分）图文并茂，文字清晰易读（7 分）艺术性（25 分）反映作者有一定的审美能力（4 分）运用制作工具和制作技巧恰当（7 分）技术运用准确、适当、简洁（7 分）技术性（20 分）包含报刊各要素（6 分）总分评价等级优秀：100-90 分，良好：89-80 分， 一般：79-60 分，差：59-0 分作品点评（特色与不足）表格式教学设计模板8教学反思这节课以任务驱动式、合作学习等教学方法为指导开展教学活动，特别是对如何指导学生的协作学习和如何引导学生正确进行过程评价中我得到了很多的启示。1、传统的信息技术课教学往往是以单纯的计算机知识和计算机操作作为教学内容，重在对学生计算机技能的培养，而
16、信息技术教育与课程整合的最新理论认为：信息技术课应该采用任务驱动的形式，围绕一个学生能激起学生浓厚兴趣的主题展开教学过程，以学生的探究过程作为学习载体，当学生运用已经掌握的操作技能仍不能解决问题时，便自然而然地对尚未掌握的相关操作技能产生强烈的学习渴求。2、传统的信息技术课课堂教学，往往是“射线式”的，即以教师为辐射点，知识、技能的获取是单通道的；当我采用协作学习方式来展开教学过程时，使我感到学生的知识、技能的获取渠道变成了多渠道的、立体的。对于新知识新技能，学生相互之间的只言片语，或者是学生在键盘上的轻轻一击，都远胜于教师长篇大论的讲解和繁琐的演示操作。在这种学习方式之下，学生设计出了很多我上课之前未曾想到的方案，而且详细地说明了信息的来源、对信息的分析以及对信息的处理，有的甚至还有方案的可行性论证。3、以往对学生的评价也往往是以老师的一句话定型，而这节课采用了过程评价这开放式的课堂评价方式。每个小组都将自己设计的作品展示出来，任由同学评说，自己随时修改、补充，
