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1、日期： 年 月 日 _小学 授课教师：_ 编号：课 题12 司马迁写史记学习水平课 型新授课课 时1重 点难点 识记理 解运 用1、学会本课生字，理解由生字组成的词语 2、练习给课文分段，归纳段意3、初步了解课文内容。 教学目标突破重点、 难点设想在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学媒体小黑板教 学 活 动 及 主 要 语 言学 生 活 动一、创景激趣，自主设疑（5-7）1、谈话导入新课：同学们谁知道史记这部书。谁能说说呢？作者是谁呢？2、简介司马迁。 （司马迁是汉代的史官， 史记的作者）3、揭示课题司马迁发愤写史记 ，你看了课题想知道哪些问题？二、研读感悟，
2、自主探究1、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？2、检查自学效果3、默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？4、指名让学生归纳课文的主要内容。三、多元导悟，合探解疑 1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？2、司马迁主要受了父亲的什么影响？指名说自由质疑按要求自读课文勾画思考默读课文思考指名读3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？4、过渡：当司马迁司马迁专心致志写作的时候，飞来一场什么横祸？5、
3、精读第二段。1)、自读第 3 自然段，想一想正当司马迁专心致写作的时候，飞来一场什么横祸？2） 、受酷刑以后司马迁开始是怎么想的？后来又是怎么想的，是怎么做的？请大家用“”划出写想的句子？用“”划出写怎么做的句子。3） 、指名交流：（出示相关句子理解。 ）6、 （1）逐句理解“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？（2） 、他是怎么做的？投影片出示有关句子。7、讲读第三段过渡：司马迁这样忍辱负重的发愤努力结果怎么样呢？我们一起来看最后一段。（1） 、出示这一段，指名朗读，思考：为什么说史记是司马迁用生命写成的？（2） 、讨论：（突出“18”、 “60”、 “52 万”等具体数字以及“整整”、 “终于”、“前无古人”、 “耗尽”、 “毕生”、 “生命”等词语。 ）8、感情朗读最后一段。9、小结：同学们我们从司马迁发愤写史记的经过中，我们感受到了他那忍辱负重、发愤著作的精神。四、巩固深化，学用延展1. 感情朗读课文2、复述课文3、你能用本课所学知识自己设计相关练习考考别人吗？同桌互说全班交流归纳男女分读小组讨论小结感情齐读课文指名复述生生互考板 书 设 计父亲的影响与嘱托 专心致志发愤写司马迁 史记受酷刑 克制自己、发愤写作教 学 反 思
