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1、1注重理解，优化方法十几减十几减 8 8、7 7、66教学案例与反思教学案例与反思武汉市黄陂区前川一小 龚梅华一、设计说明：一、设计说明：本节课是人教版一年级下数学书第 13-14 页例 2、例 3 的内容，例 2 的编排与例 1 基本相同，都是按照“问题情境列出算式动手操作呈现算法”的线索进行编写的，兼顾有巩固例 1 的计算方法的作用。在例 2 中呈现了计算 20 以内的退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”，不再呈现例 1 中的小精灵提出的：“你是怎样计算的”这个问题，表明在允许学生算法多样化的基础上，应重点引导学生掌握这两种常用的计算方法。例 2、例 3 以“风车”“金鱼”为情境，引导
2、学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识，注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减 8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，重点引导培养学生交流的能力与合作意识。二、教学设计二、教学设计：教学目标：教学目标：1、通过学生针对“风车和金鱼”的情境图提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握减 8、7、6 减几的方法计算。2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减 8、7、6 的计算方法多样性，培养学生交流的能力与合作意识。3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学重点：教学重点：初步掌握“
3、十几减 8、7、6”的算理，能正确计算“十几减 8、7、6”。教学难点教学难点：理解“十几减 8、7、6”的计算方法，初步获得对减法意义的新体验。教学用具教学用具：口算卡片、实物投影、图片、20 根小棒教学流程教学流程：（一）（一）重温旧知，开火车：重温旧知，开火车：10-8 10-7 10-6 10+8 10+5 10+122+9 10-9 16-9 18-9 15-9 12-917-9 14-9 8+8 11-9 7+7 4+7指名说一说 2+9 你是怎样想的？（看到 9，想到 1,2 拿 1 剩 1，合起来是11.）用的是什么方法呢？（凑十法）11-9 你又是怎样想的？(可以想 10 减
4、 9 剩 1,1 加 1 等于 2，)这种方法是破十法。（还可以想 9 加几等于 11，因为 9 加 2 等于 11，所以 11 减 9 等于 2。）这种方法是想加算减法。同学们昨天学的很棒！今天我们继续来学习，看看谁能积极大胆的迎接挑战！（二）（二） 创设情境，导入新课。创设情境，导入新课。星期六，明明和聪聪一起去公园玩，你想知道他们玩了些什么吗？现在老师带你们一起去看看。电脑屏幕出示例 2 主题图。1 1、收集信息，回答问题、收集信息，回答问题1) 在图中你都知道了什么？能到屏幕前面边指边说吗？ 2) 要求的问题是什么？3) 你能完整地说说这幅图的意思吗？4) 要求“还剩几个？”你能解答吗
5、？12-8=5) 你是怎么算的？用学具摆一摆。2 2、 自主探究、优化方法自主探究、优化方法1）学生独立思考后，向全班汇报他的想法，师结合课件展示过程。板书：方法 1: 把 12 分成 10 和 2,10 拿 8 剩 2,2 加 2 等于 4，方法 2:因为 8 加 4 等于 12，所以 12-8=42）让学生自己说说：哪种方法更好？你更喜欢哪种？3）师小结：破十法、想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。 （三）合作探究，（三）合作探究， 解决问题。解决问题。明明和聪聪在公园玩，你想知道他们又在玩什么吗？出示主题图例 3。1 1、收集信
6、息，提出问题、收集信息，提出问题31）根据图意，你能提出数学问题吗？先独立思考，再同桌交流。2)谁来说说你提出了什么数学问题？问题 1：黑金鱼有 7 条，花金鱼有 6 条，一共有几条金鱼？问题 2：一共有 13 条金鱼，其中有 7 条黑金鱼，花金鱼有几条？问题 3：一共有 13 条金鱼，其中有花金鱼 6 条，黑金鱼有几条?3)你能根据提出的问题列式解答吗？4)你是怎么计算的？5)观察算式你发现了什么？2 2、自主探究、迁移类推、自主探究、迁移类推1）小组内先自由讨论算法。2）交流汇报本组的算法，并说你是怎么想的把你的算法和同桌的小朋友。3）师根据学生的汇报情况，给予肯定，并引导学生比较与优化方
7、法，重点引导培养学生交流的能力与合作意识。3.3.巩固梳理，拓展应用巩固梳理，拓展应用1）做一做第 1 题圈一圈、划一划。你能完整地说说这幅图的意思吗？ 你是怎么算的？ 2）做一做第 2 题先算一算再上下观察。边算边思考，你有什么发现？（四）课堂小结（四）课堂小结观察今天的算式，你发现了什么？计算十几减 8、7、6，你有什么好办法？（五）板书设计：（五）板书设计：风车图风车图 金鱼图金鱼图12-8=4(个) 6+7=13(条)13-6=7(条) 13-7=6(条) 方法 1:破十法 10-8=2,2+2=4方法 2:想加算减法因为 8+4=12，所以 12-8=4三、教学反思三、教学反思1 1
8、、注重知识的理解，体会知识之间的转化。、注重知识的理解，体会知识之间的转化。4理解重于记忆，学生掌握数学知识，学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断。教师还应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之间的区别和联系等。说一说 2+9 你是怎样想的？11-9 你又是怎样想的？一是为了换起学生的记忆，因为十加几等于十几计算起来快速、方便，让学生体会用凑十法解
9、决 9 加几的好处，用转化的思想引导学生，用原来所学习的知识解决现在的知识。为十几减 8、7、6 的破十法和想加算减法做准备。二是让学生再次加深破十法和想加算减法的算理，让学生有意识的明白和理解计算的多样性，从而为后面的教学指明方向，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。2 2、情境贴近生活，更容易激发兴趣、情境贴近生活，更容易激发兴趣。情境的选用应当充分考虑学生的认知水平和活动经验。这些情境应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。在义务教育阶段的数学课程中，许多内容都可以在学生的生活实际中找到背景。由于学生所感知的生活
10、面较窄，从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己的身边，也易于他们理解相关的数学知识，体会到数学的作用。本节课创设了两个情境连成了一个情境串，学生更容易体会数学就在身边。3 3、合作交流，体验过程，优化方法。、合作交流，体验过程，优化方法。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。5计算能力的培养非一日之功，整个小学它都是一个重点内容。口算方法的多样性需要培养学生注重理解，优化方法。只有学生掌握了其中的奥秘，口算就会变得很简单。
