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1、从从“要我写要我写”到到“我要写我要写”我我谈创谈创新写作教学新写作教学江西湖口二中江西湖口二中 吴芳吴芳按照现代汉语词典解释， “创新”有两个含义，第一个含义是“抛开旧的，创造新的”，第二个含义是“指创造性；新意”。笔者以为，创新，可以从实践层面和理念层面两个方面来理解。从实践层面上说，创新就是“人无我有，人有我奇”，就是追求更高的效率，创造更大的价值，赢得更优的成果。从理念层面来理解，创新是指一种求新意、求进步、求发展的意识，是一种不懈追求、探索新路、寻找最佳的精神。真正的写作本身就是一种创新活动。写作上的“新”，：一是要内容新，至少能给人以某种启示；二是要材料新，不是陈旧老套人人都熟知的
2、东西；三是要语言新，去寻找最具有表现力的最能与内容恰倒好处的配合的语言；四是要运用最好的表达技巧，包括文章体式、语言风格、修辞方式等。随着创新教育时代的来临，也随着研究性学习的深入开展，传统的语文教学特别是作文教学日益暴露出它的不足。很多学生写人，则千人一面；状物，则万物一色；叙事说理，则往往枯燥乏味。况且学生手头上“作文选”和“范文集”比比皆是，作文抄袭成风，教师举手无策。这些现象的主要原因，不能不归结到作文教学的失误：不注重思维训练，从而使写作这一思维性很强的科学，脱离了思维的规律。鉴此，在中学作文教学中怎样培养学生创造性思维能力的问题，从而提高学生思维品质，发展思维能力，造就具有创新能力
3、的人才，是语文老师不能不深思的问题。要培养学生的创造性思维能力，从而使得作文教学具有生命力，我认为关键在于培养学生的写作兴趣。 “知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”、 “兴趣和爱好是最大的动力。 ”“兴趣比一切人为的阻力都强。”这些话说的是，兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。但是，兴趣并不是天生的，它是可以培养的。有些学生原先对作文不感兴趣，由于教师善诱善导，在作文训练中学有所得，便逐渐喜欢，兴味盎然。那怎样培养学生作文的兴趣呢？我认为教师可以通过采取不同的形式和方法，把作文的主动权交给学生，使他们逐渐把“要我写”变为“我要写”的自愿自觉的写作行为：第一、培养学生的第一、培养学生的阅读兴阅读兴
4、趣趣大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。要提高作文水平，培养能力，发展智力，光靠教材的阅读是远远不够的。在课外，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不要加以限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录，要求学生每个学期阅读一些中外名著，如红楼梦、 、 水浒传、 三国演义和飘、 复活、 巴黎圣母院、 百年孤独等等，还要背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富
5、语言，大有好处。在课内，可以在每节课前，利用 35 分钟时间给学生读一些哲理性的说理文，或是容易引起学生共鸣的抒情散文。这样，就可以引起学生的思考，让学生在思考中有所领悟，为以后的写作提供素材，让学生们把这种兴趣慢慢培养成为一种习惯。第二、改革作文的第二、改革作文的评评改方法改方法传统的作文教学评价模式是由“学生习作，老师批改”构成。其观念和做法是：吹毛求疵玉中指瑕多找缺点；精批细改，老师全批全改，学生不改。显然，这种教师讲评的单方面注入式教学，违背了“以学生为主体”的教学原则。作文评价， “我教你写，你写我改”，背离了习作教学的规律。那么，改革作文的评价方法，要做到：沙里淘金多找闪光点；多评
6、少改，评而不改；全体评议全体改，教师指导学生改。我在教学中，运用了各种手段激发学生的参与意识，放手让学生参与作文教学的全过程。特别是在老师的指导下让全体学生参与批改作文和讲评作文，更是一个大胆的探索和创举。第三、第三、训练训练学生的模仿能力学生的模仿能力模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。 ”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿
7、古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的左传善于用对话叙事写人，司马迁的史记善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。第四、督促学生以第四、督促学生以说说促写促写在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因
8、此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。第五、要求学生多写片段，多写第五、要求学生多写片段，多写读书读书笔笔记记一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多写读书笔记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来”
9、倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多写读书笔记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我利用每周星期二的阅读课，强调每位学生每周至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。总之，兴趣是创新写作教学的动力。作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中 ，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子。要让学生在学习写作中，多读，多看，多想，多写，充分运用各种方法去激发学生在阅读中的写作兴趣，让这种兴趣成为一种习惯，提高学生的写作水平，从而培养学生的创造性思维能力，提高学生的思维品质，发展思维能力，造就具有创新能力的人才。
