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1、读读教师一定要思考的四个问题教师一定要思考的四个问题有感有感教师一定要思考的四个问题教师一定要思考的四个问题是由英国教育研究者爱恩是由英国教育研究者爱恩戴维斯、麦戴维斯、麦 恩恩格莱格瑞、尼克格莱格瑞、尼克麦克基恩三人共同著写的。这本书给我们讲述了麦克基恩三人共同著写的。这本书给我们讲述了“教师教师 为什么而为什么而教教？怎样教？怎样教？”“”“学生为什么要学生为什么要学学？怎样学？怎样学？”“”“什么样的什么样的 人有资格做教师？为什么教育的使命落到他们身上？人有资格做教师？为什么教育的使命落到他们身上？”“”“教教与与学学的最的最 终目的是什么？终目的是什么？”四个大问题，探讨了教育真正的
2、价值；讨论了学习的意义；四个大问题，探讨了教育真正的价值；讨论了学习的意义； 思考了我们是否应该评估儿童的理解力？就思考了我们是否应该评估儿童的理解力？就“教育是为了拥有更美好的世界教育是为了拥有更美好的世界” 提出了很多发人深省的问题，讨论了各种不同理由。提出了很多发人深省的问题，讨论了各种不同理由。 本书采用三位作者彼此反驳对方的观点形式成文。这本书向我们展示三位本书采用三位作者彼此反驳对方的观点形式成文。这本书向我们展示三位 作者之间的辩论，同时也鼓励读者加入到这一具有创造性的冲突中。因此，读作者之间的辩论，同时也鼓励读者加入到这一具有创造性的冲突中。因此，读 这本书，你得用自己的眼光来
3、选择，用自己的思考来判断，而且结论也由自己这本书，你得用自己的眼光来选择，用自己的思考来判断，而且结论也由自己 来下。你还会发现，读书的过程，就是你常常参与其中，引起讨论，说出自己来下。你还会发现，读书的过程，就是你常常参与其中，引起讨论，说出自己 看法的参与实践过程。看法的参与实践过程。 我对第三章的内容再三斟酌，反复探究后，有个问题涌上我心头：我对第三章的内容再三斟酌，反复探究后，有个问题涌上我心头：“我有我有 资格做教师吗资格做教师吗”？尽管我已做教师二十多年，但我还是有些迷惑，陷入沉思。？尽管我已做教师二十多年，但我还是有些迷惑，陷入沉思。 1 1、教师的社会角色是什么？、教师的社会角
4、色是什么？ “教师所需要的特质教师所需要的特质”有有“热情、吸引力以及意志力热情、吸引力以及意志力”，还，还“必须有敏锐必须有敏锐 的洞察力，看到事物背后的可能性的洞察力，看到事物背后的可能性”；“必须有勇气面对真理，不论真理有多必须有勇气面对真理，不论真理有多 么令人不快么令人不快”；“必须有意志力，不仅能够否定习俗，还要能够设想并实现改必须有意志力，不仅能够否定习俗，还要能够设想并实现改 变变”。这些特质让教师的角色。这些特质让教师的角色“等同于诗人、预言家、革命家、甚至空想家等同于诗人、预言家、革命家、甚至空想家”。看到以上解释，我回想我接受教育过程中的所有教师。大学时的外国文学看到以上
5、解释，我回想我接受教育过程中的所有教师。大学时的外国文学 教师是一位诗人，出过诗集，写的一手行书，上课时激情洋溢，有时声嘶力竭。教师是一位诗人，出过诗集，写的一手行书，上课时激情洋溢，有时声嘶力竭。 我受到他的影响很大：我学他练习书法，字写的还算可以；赞赏他的讲课不羁我受到他的影响很大：我学他练习书法，字写的还算可以；赞赏他的讲课不羁 方式，给学生上课总是言谈恣肆；我也热爱读诗，偶尔也涂鸦。也曾读过我国方式，给学生上课总是言谈恣肆；我也热爱读诗，偶尔也涂鸦。也曾读过我国 不少教育前辈，如鲁迅先生在北平师范大学讲课，听课学生人山人海等教学事不少教育前辈，如鲁迅先生在北平师范大学讲课，听课学生人山
6、人海等教学事 迹，佩服他们都具备有热情、勇气、洞察力、吸引力以及意志力等这些教师的迹，佩服他们都具备有热情、勇气、洞察力、吸引力以及意志力等这些教师的 特质，他们的社会角色等同于诗人、预言家、革命家、甚至空想家。特质，他们的社会角色等同于诗人、预言家、革命家、甚至空想家。 “如果社会的教室里都是有他们这样的教师来授课，生活可能就会产生翻如果社会的教室里都是有他们这样的教师来授课，生活可能就会产生翻 天覆地的变化天覆地的变化”。我也展望。但这就一定是好事吗？这个问题值得思考。我也展望。但这就一定是好事吗？这个问题值得思考。 2 2、教师最重要的任务是什么？、教师最重要的任务是什么？ 本书列举威廉
7、姆本书列举威廉姆莎士比亚戏剧莎士比亚戏剧暴风雨暴风雨中人物形象凯列班（居住小岛中人物形象凯列班（居住小岛 的的“海难的幸运者和畸形的奴隶海难的幸运者和畸形的奴隶”被称之为凯列班）作为对象，他作为一个已被称之为凯列班）作为对象，他作为一个已 经拥有了可以在小岛上无忧无虑地生活所需要一切的知识，他具有说话、数学经拥有了可以在小岛上无忧无虑地生活所需要一切的知识，他具有说话、数学 和逻辑上的天分的人，那么作为老师他是否合格？当他准备要把自己的知识传和逻辑上的天分的人，那么作为老师他是否合格？当他准备要把自己的知识传 授给斯丹法诺时，他说：授给斯丹法诺时，他说：“请让我带您到长着野苹果的地方，我要用我
8、的长指请让我带您到长着野苹果的地方，我要用我的长指 甲给您掘出落花生来，把拴鸟的窝指给您看，教给您怎样捕捉小猢狲的法子，甲给您掘出落花生来，把拴鸟的窝指给您看，教给您怎样捕捉小猢狲的法子， 我要采成堆的榛果献给您，我还要从岩石上为您捉下海鸥的雏鸟来。我要采成堆的榛果献给您，我还要从岩石上为您捉下海鸥的雏鸟来。”注意他注意他使用的五个动词词组：使用的五个动词词组：“带您带您”“”“给您掘出给您掘出”“”“指给您看指给您看”“”“教给您教给您”“”“为您为您 捉下捉下”，我们会发现，作为教师，凯列班的角色是，我们会发现，作为教师，凯列班的角色是“演示演示”而不是而不是“告诉告诉”， 他为了节省时间
9、，他就给斯丹法诺演示整个过程。这种演示方法是否成功？如他为了节省时间，他就给斯丹法诺演示整个过程。这种演示方法是否成功？如 果他的教育成功的话，那么斯丹法诺就不会在小岛上饿死了。因此，书中认为，果他的教育成功的话，那么斯丹法诺就不会在小岛上饿死了。因此，书中认为， 教育应发掘学生的教育应发掘学生的“最新发展区最新发展区”。教育的重点应放在学生对即将掌握的技巧。教育的重点应放在学生对即将掌握的技巧 上的学习上，也就是说，指导的目的就是逐渐扩大学生的理解力，从他们熟悉上的学习上，也就是说，指导的目的就是逐渐扩大学生的理解力，从他们熟悉 的概念到新的领域。的概念到新的领域。 反思自己教育方式，我有些
10、惭愧。有许多的知识，为了我自己教的方便，反思自己教育方式，我有些惭愧。有许多的知识，为了我自己教的方便， 我不是直接演示知识的过程，而忽视了学生的发现吗？其结果，学生无法好好我不是直接演示知识的过程，而忽视了学生的发现吗？其结果，学生无法好好 掌握知识，每次遇到此类知识点一定弄错；而我还经常纳闷，或责怪学生的不掌握知识，每次遇到此类知识点一定弄错；而我还经常纳闷，或责怪学生的不 聪明欠认真。而原因竟然在于我教学方法的呆板，只图自己方便，不为学生着聪明欠认真。而原因竟然在于我教学方法的呆板，只图自己方便，不为学生着 想；在于教师肤浅、自满、草率的教学呀。根本没有关注到学生的背景、基础想；在于教师
11、肤浅、自满、草率的教学呀。根本没有关注到学生的背景、基础 而生硬地把知识塞给学生，强求学生记住，机械运用，这样的而生硬地把知识塞给学生，强求学生记住，机械运用，这样的“教教”是无力无是无力无 效的，无异于谋财害命。效的，无异于谋财害命。 书中说：书中说：“教师最重要的任务就是挑战那些自满情绪，粉碎那些偏见，从教师最重要的任务就是挑战那些自满情绪，粉碎那些偏见，从 熟悉的事物中找出新鲜之处熟悉的事物中找出新鲜之处”。我想，教学中，找出。我想，教学中，找出“新鲜之处新鲜之处”就是寻找到就是寻找到 学生的学生的“最新发展区最新发展区”，这是教师最重要的任务。教师要不断学习，认真思考，这是教师最重要的
12、任务。教师要不断学习，认真思考， 积极改进教学方法和手段，向积极改进教学方法和手段，向“已知已知”寻找寻找“未知未知”，注重探究过程，注重实，注重探究过程，注重实 践操作，激发学生的创新思维，让教育发挥它的积极功用。践操作，激发学生的创新思维，让教育发挥它的积极功用。 3 3、各种不同类型的教师形象中，那些坚持平等主义的是最值得尊敬的。、各种不同类型的教师形象中，那些坚持平等主义的是最值得尊敬的。 如凯列班所代表的教师类型，他的教学方法是绝对的平等主义。他在教学如凯列班所代表的教师类型，他的教学方法是绝对的平等主义。他在教学 的过程中，他并没有打算出卖他的知识，也没有要求任何回报，他只想毫无保
13、的过程中，他并没有打算出卖他的知识，也没有要求任何回报，他只想毫无保 留地传授自己的技能。留地传授自己的技能。暴风雨暴风雨中另一个形象米兰达（被驱逐出米兰城，漂中另一个形象米兰达（被驱逐出米兰城，漂 泊到小岛上的人）所使用的模式和我们分析出的凯列班的模式是完全不同的：泊到小岛上的人）所使用的模式和我们分析出的凯列班的模式是完全不同的：“我是看你可怜我是看你可怜”，“才辛辛苦苦地教你说话才辛辛苦苦地教你说话”，“你活该被囚禁在岩石中你活该被囚禁在岩石中” （“你你”指凯列班）。米兰达的话反映了对教学的一个截然不同的态度，她把指凯列班）。米兰达的话反映了对教学的一个截然不同的态度，她把 教育看作是
14、有权利的人对于软弱无能的人的一种施舍。米兰达的教学是有条件教育看作是有权利的人对于软弱无能的人的一种施舍。米兰达的教学是有条件 的，由于凯列班不能遵守这些要求，他就必须受罚，失去他的自由。米兰达似的，由于凯列班不能遵守这些要求，他就必须受罚，失去他的自由。米兰达似 乎把自己看成了神，她就是乎把自己看成了神，她就是“文化的传教士文化的传教士”教师模式的代表，她的任务是通教师模式的代表，她的任务是通 过语言这个媒介来传播她的文化价值。过语言这个媒介来传播她的文化价值。 社会对教师队伍寄予了很高的期望，而教师既可以运用他们的权利，社会对教师队伍寄予了很高的期望，而教师既可以运用他们的权利，“为为 高
15、尚的目的服务高尚的目的服务”，如保证那些可能对社会回报最大的人能够受到最好的教育。，如保证那些可能对社会回报最大的人能够受到最好的教育。 “也可能成为邪恶目的的帮凶也可能成为邪恶目的的帮凶”，如把那些没有权利的人排除在教育之外。，如把那些没有权利的人排除在教育之外。 一个好的教育制度可以更好地为涉及其中的人服务。反思自己的教师生涯，一个好的教育制度可以更好地为涉及其中的人服务。反思自己的教师生涯， 我能保证提供所有学生受到最大效益的教育吗？作为教师，决定把自己的学习我能保证提供所有学生受到最大效益的教育吗？作为教师，决定把自己的学习 传授给别人，个人的期盼必然会在传授的过程中受到影响，这种影响
16、带来的结传授给别人，个人的期盼必然会在传授的过程中受到影响，这种影响带来的结 果怎样呢？我认为，教师要尊重学生的个性特质，有针对性的服务学生；公平果怎样呢？我认为，教师要尊重学生的个性特质，有针对性的服务学生；公平 公正地对待学生，不歧视任何一个学生，不只是以分数的高低来评定学生的优公正地对待学生，不歧视任何一个学生，不只是以分数的高低来评定学生的优劣。作为教师，要全面了解学生，为每一个学生制定切实可行的教育，给予每劣。作为教师，要全面了解学生，为每一个学生制定切实可行的教育，给予每 个个体以有效的指导与帮助，保证每个学生各尽其能学习，获得各自的成长。个个体以有效的指导与帮助，保证每个学生各尽其能学习，获得各自的成长。 综上所述，读罢全书，综上所述，读罢全书，“我有资格做教师吗？我有资格做教师吗？”这一问题让我深思，我也这一问题让我深思，我也 有了新的体会：教师的社会
