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1、1助推加力助推加力 自动管理自动管理基于班级建设的小学生自主管理能力培养的实践研究【内容摘要内容摘要】从当今学校班主任管理的现状来看，我们的班级管理更多还是一种保姆式管理，由于众多原因无法完全放手，班主任管理工作身心俱疲，孩子们的能力发展却受到束缚。在这样的现状之下，我们尝试着自选岗位，自定班规，多样鼓励等各种制动方式，努力实现班级自动化运作的管理，做智慧的班主任，发展学生的综合能力。【关键词关键词】班级建设自动管理班级建设自动管理对于一位班主任来说，班集体建设是一个永恒的话题。那么怎样的班主任才是真正优秀的班主任，怎样的班集体才是真正优秀的班集体？笔者认为除了应该有积极向上的班级氛围，在班级
2、管理中学生应是班级管理的主角，能动发挥，自主管理。然而，这样的目标实现却阻碍重重。一、直面问题一、直面问题1.保姆式管理何时了保姆式管理何时了不敢放手是主因不敢放手是主因有幸带了一个班，从一年级带到至今。低段时，由于孩子们的形象思维比较发达，我利用故事法，让一个个故事成为教育的突破口，让我们的班级有了较强的凝聚力。随着年级的升高，孩子们也大了，在我的构想中，作为班主任的我可以轻松一些，但我发现我这个做班主任的似乎还总是忙忙碌碌的，学生做个操，我们得跟着；学生吃个饭，我们得看着；学生做个活动，那最操心的就是我们班主任了。我们班主任像一只只花丛中的蜜蜂，如一个个辛勤的保姆。无论是上级的纲领还是学校
3、的要求，无论是“安全”这一命线的威力，还是“关心”这一帽子的压力，很多普通的班主任几乎个个不敢放手，每天都在重复这简单却又不简单的工作。这样保姆式的管理究竟何时能了？2.收放自如何时有收放自如何时有不会放手是关键不会放手是关键我们学校教育的目的就是培养一个个身心健康的人。孩子们应该不仅具有健康的体魄，还有健全的人格。是一个个会认知，会做事，会做人，会合作，会生存和发展的，具有独立人格的个体。那么像我当今这样当班主任，是不是2也在一定程度上束缚了孩子的发展？但如果真的放手了，孩子的自主能力倒锻炼不多，万一某个孩子出了什么事，班主任的麻烦永远比不放手来得多得多。放手，究竟该放到什么程度，这样才既能
4、让孩子们的能力有所锻炼，又让我们班主任做得轻松？很多一线班主任经常在讨论这样的话题，却始终没有明确的答案，因为我们都不会放手。收放自如的理想境界何时能有？3.社会现状何时消社会现状何时消不想放手成要害不想放手成要害当今社会，大多数家庭都只有一个孩子，这个孩子也是两个家族的希望，家庭的老老少少，大大小小对其宠爱有加，孩子的独立能力相对偏低，而孩子的自我意识却相对稍强，再加每一个家长对教育尤其重视，望子成龙，望女成凤，使得我们这些教育者每天也战战兢兢，为着比天大的安全问题紧绷一根弦而无法完全放手。很多家长，特别是爷爷姥姥辈的视自己的孙子孙女是掌上的明珠，家中的珍宝，他们以看到孩子眼前的快乐为大，在
5、家中便爱护有加，在学校里更希望自个儿的孩子永远在老师的视线范围之内，不想让老师放手让孩子释放内在的潜力。这样过度的保护下我们不得不感叹：社会现状何时能消？二、理念引流二、理念引流1.1.苏霍姆林斯基反思理论苏霍姆林斯基反思理论苏霍姆林斯基曾这样谈论教育：教育这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看其拉微不足道的发现） ，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。是固守现状，循着所谓的“经验”得过且过，还是勇于面对，也勇于做一个小小的弄潮儿？苏洛姆林斯基的观点促发着我，确实，面对着这样的班主任工作现状，我们一线的班主任老师应该根据自己平时的工作实践颠覆目前那保
6、姆式的班主任管理现状，不断反思，不断探索，让我们的班级运作从老师事必躬亲的手工作坊式向半自动化甚至自动化转变。2.2.陶行知先生学做陶行知先生学做“主人主人”理论理论大教育家陶行知老先生认为我们“人”就应该有“主人觉悟”，“主人教育的目的是教民众联合起来做主人，做自己的主人，做政府的主人，做机器的主人，做大自然的主人。”陶行知进而指出“新教育”、“公民教育”的目的是“教人做主人”：“新教育的目的，概括起来，就是要养成自主、自立和自3动的共和公民。自主就是要做自然界的主人和社会的主人，自立是能够自衣自食，不求靠别人，自觉是能够自觉地服从。”针对于学生的“主人”教育的培养，陶老先生还认为：生活、工
7、作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注与全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。陶老用他毕生的教育经验告诉我们，一个已经开始接受正规化教育的孩童，应该可以培养其自觉的行动，努力养成自主、自立和自动的意识，为直指未来做真正的自己的主人，政府的主人，机器的主人，大自然的主人以目标。因此，从小培养学生自觉的意识，建立自主自动化的自我管理是我们班级管理的重要内容和目标。转变观念，放开胆子，有的放矢，大胆放手，探寻班级管理自动化培养，使得我们的孩子更能干，我们的班集体更优秀！三、实践落实三、实践落
8、实“有的放矢，大胆放手”短短八个字，实践起来却很难。放手的“度”便是重中之重。要有“度”的把握便应有一系列有效的做法作为支撑，让“放”变得有序，避免无序的放手所带来的混乱。（一）人人有事做，事事有人做（一）人人有事做，事事有人做在自选岗位中奠定自动管理的基础在自选岗位中奠定自动管理的基础我们的孩子是一个个健康的具有思想的不同的个体。他们都在集体生活中发挥着不同的作用。由于现代家庭对孩子教育的重视，现在的很多班级都如此，一个四五十个人的集体中，总有能歌善舞的，抚琴弄墨的，踢球打球的，默默做事的，能说会道的这些孩子构成了一个精彩的集体，他们一个个独具特色，在每个集体中发挥着重要的作用。我们班主任的
9、最大作用便是认识每一个孩子的特点，尽显他们的风采，开发他们的潜能，让每个孩子各尽其职，各展其能，制造动力，真正实现学生自主班级管理。同时，我们也看到，每个孩子都有了自己的岗位，自己的管理范围，为了让自己的管理岗位更加有序，他们都要求同学遵守他的岗位规则，遵循他的管4理意愿。在这样的体验中，孩子也自然而然学会了换位思考，在集体生活中更加懂得一定的约束力，体会到遵守规则的重要。笔者把班级中的大小事务分成几十个不同的岗位，让每一个孩子有事做，有事管。能歌善舞的就当个文娱委员，跑跳见长的就当个体育委员，默默做事的就管理电灯开关，爱东跑西串的就当个课代表班主任在这样的安排管理中逐渐奠定了“度”的主观基础
10、，让“放手管理”成为可能。【表表 1】2012 六（六（4）学生自选岗位工作管理一览表）学生自选岗位工作管理一览表项目项目责任人（学号）责任人（学号）项目项目责任人（学号）责任人（学号）值日班长（上午）值日班长（上午）39, 50, 55, 51, 40中午擦地中午擦地22, 39值日班长（下午）值日班长（下午）3, 4, 9, 15, 20拿班牌拿班牌2, 7科学课代表科学课代表6, 49放学整队放学整队16, 46美术课代表美术课代表46, 40课前领背课前领背14, 45信息课代表信息课代表19, 8讲台整理讲台整理41, 14英语课代表英语课代表34, 56拿还牛奶拿还牛奶19, 3语
11、文课代表语文课代表43, 35早读早读1, 6, 10, 21, 54数学课代表数学课代表51, 38教室后垃圾教室后垃圾37, 33电教电教8, 11卫生管理卫生管理13, 32图书管理图书管理31, 48眼操管理眼操管理18, 42拿还水果拿还水果12, 55宣传委员宣传委员33, 4中午管饭（中午管饭（1）36, 53宣传干事宣传干事5, 56, 55中午管饭（中午管饭（2）36, 53雨天领操雨天领操52水槽水槽17, 37书写课表书写课表2, 53人人有事做，事事有人做，便是肯定班集体中每一个孩子的价值，便是让每一个活生生的孩子的风采展现，也是实现班级自动化运作管理的基础。（二）事事
12、有规依，规规度事事（二）事事有规依，规规度事事在自定班规中实现自动管理的保障在自定班规中实现自动管理的保障1.师生共同制定班规师生共同制定班规就像机器的运作需要一套严密的程序设定。在这样鲜活生动的班级管理中，健全的班规是实现学生自主管理，让班级管理运行自动化的保障。只有健全的班规才能真正做到民主，做到公平，才能真正拥有班级的凝聚力，焕发班集体的活力。因此，在每个学期初，我们都要利用一节课的时间，让学生提议，师生共同把关，根据上一学期班集体的情况修改我们的班规。5在我们班级里，说不上有特别健全的班规，但我们努力朝着这样的方向前行。【 【表表 2】 】2012 六（六（4）师生共同制定的班级规则）
13、师生共同制定的班级规则 类别类别评分细则评分细则学学 习习 类类早读认真加 3 分，不认真扣 1 分课堂特别表扬的加 3 分 反之扣 3 分课外作业自觉、认真，视情况而定加减分作业全对加 3 分 作业优秀加 1 分 作文几星加几分及时背诵额外积累加 3 分单元成绩全优加 10 分， 有明显进步的加 5 分作品发表等获奖 1030.分没有正当理由，不按时上交作业的，扣 3 分作业前 10 名加 5，1120 加 3，211 点前完成的加 1 分，未按时完成的扣 1 分，留下扣 3分漂流日记根据星星情况分别加 15，10，5 分。纪纪 律律 类类值日生自觉，在规定时间内高质量完成加 510 分自觉
14、性强的加 510 分眼操不认真扣 1 分 出操不认真扣 1 分工具不带齐全扣 3 分校园网上表扬加 3 分，反之扣 3 分卫生抽查，保洁不干净扣 1 分积极帮助老师和班级做事，加 13 分和同学打闹扣 5 分不遵守学校规章制度，视情节扣 15 分故意对他人使用不礼貌用语或有不礼貌行为扣 13 分故意浪费粮食、水电等资源，扣 13 分未经允许擅自使用别人的学习用品和其他物品的，扣 13 分故意传播不健康观点和言论，宣扬不良学习、生活文化的，扣 13 分不按时作息，生活、学习无规律，有迟到现象的，扣 13 分玩危险游戏、做危险动作，可能危及自身或他人安全的，扣 35 分环境意识差，乱扔垃圾或不按规
15、定进行垃圾分类投放的，扣 1 分没有完成份内之事，或有事未找人顶替，责任心不强，扣 13 分工作责任心强加 13 分不诚实扣 10 分在家校通上被表扬的，一项加 10 分集集 体体 类类接力赛得冠军，每一位参赛同学加 2 分10 分钟内完成加 3 分，15 分钟内前完成加 2。超出 20 分钟扣 2 分班级获得文明班级加 5 分 课堂纪律全校表扬加 5 分校一等奖 30 分，二等奖 20 分，三等奖 10 分区获奖一等奖 50 分，二等奖 40 分，三等奖 30 分市级获奖 100 分6计计分分统计统计： ：每周四把小组分数上交给班长统计每周五上午评定：1 中队委员和工作者视情况加减分2 作业
16、进步视情况加减分3 积极思考视情况加减分4、自觉的同学，能干的同学视情况加减分扣 10 分以上的视行为规范不合格，有直接课堂没有认真听，作业没有按时完成，忘带东西的三次或以上视行为规范不合格。 注：如果行为规范不合格，可以拿 100 总分来抵班规就是对班集体所有成员的共同约束。以上的班级规则基本都是师生根据孩子们平时日常学校生活，制定的比较细致的班级规则，有助于学生学习习惯的养成和学校公共意识的形式。由于班级规则符合日常实情，加减分的制定也由学生共同参与，民主公正，奖罚分明，每个学生的心理都有一把衡量标准的尺，在实施的过程中极具可操作性。学生在班级规则的约束下，更明白了是与非，也更懂得了什么是分寸。学生有了良好的公共意识，也基本养成了较好的学习习惯，学生有了共同的规则意识，班级的凝聚力也日趋增强。这进一步实现了学生自主管理班级，实现班级管理自动化运作的坚实保障。2.学生能动创设班规学生能动创设班规虽说这些班规都是由
