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1、新课程的理念，如同一股春风，给我们的课堂教学带来了春天的气息，带来 了勃勃的生机。然而，惟有把这些理念转化为教学行为，才能使课堂教学迎 合我们的学生，迎合新课程。而这一切的关键取决于教师的专业水平。如何 正确引导教师及时解决改革中遇到的困惑和问题，将关系到课程改革的成败， 也关系到教师的专业成长。反思是教师专业发展和自我成长的杠杆。我校的 校本研修就以 “教学反思 ”为突破口，促进教师教学行为的跟进，从而提升 专业水平。反思一学年上过的语文课，尽管有点“别梦依稀 ” ，难以完整 地回忆，可还是有许多闪光的珠，这颗颗珠子串起了点点滴滴的感悟。一、 “假如能写三年教学反思，即便成为理性之师。”“对
2、教育现象及自己的教学行为具有一定的反思能力，是教师的专业水 平高低的重要标志之一。 ” “如果一个教师能够认真地写三年教案，那么他就 能成为好教师。如果一个教师能够认真地写三年教学反思，那么他就能成为 名教师。”这是专家对教学反思的价值认识。 人民教育 2004 年第七期发 表的教育随笔：改变教师的行走方式一文上中，就向我们介绍了江苏 的张向阳、陈惠芳、吴樱花等一批优秀教师，如何在不两年的短时间内通过 写随笔反思 “搭上了成长的快车道 ” ，在教师队伍中脱颖而出的生动事例。 通过学习我们也认识到反思能使肤浅的、狭隘的经验上升为具有一定普遍意 义的经验；反思能对后继教学行为产生积极的影响，提升教
3、学实践的合理性； 反思修炼睿智，促使自己更快成长。可见，为了更好地构建一个课堂中新 “我” ，为了更好地促进学生成长，我们必须学会勇敢地从自我剖析中认识自 我，不断地自我超越。“教学反思 ”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而 进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得 到更充分的发展。它是一种用来提高自身业务，改进教学实践的学习方式， 即不断对自己的教学实践深入反思，积极探索与解决教学实践中的一系列问 题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长简而言之，教学反思就 是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。另外，反思不简单是教 学经验的总结，它是
4、伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。二、假如能做三年的反思实践，即便成为经验之师。只要我们愿意，反思在任何时候，任何条件下都可以进行。其实，我们 每个人平时自觉或不自觉地都在进行一些反思实践。如何提高自己的反思能 力呢？把反思的结果凝成一定的物化形式，有利于教师进行清晰的自我解剖， 也便于教师间相互交流学习，合作讨论。于是，我们便从如何写好教学反思 着手反观自己平时一堂堂语文课。1、再现成功 再现成功即将教学过程中达到预先设计的教学目的， 引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条 理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中 一些基本原
5、理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录 下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出 新，达到教学的理想境界。案例一： 荷叶圆圆 片段反思一片段一：（学习课文后进行戴头饰演读。）师：（出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四顶头饰）谁想戴上你喜 欢的头饰读读描写这个小伙伴的一段。众生：我想！（许多学生举起了小手）师：（面对 “僧多粥少 ”的情景，略思考了一下）这样吧，我们每组推 荐一个代表和全组小朋友合作进行表演读，四组来一个对抗赛，那吗？（学 生欣然同意，不一会儿便选出了代表。 ）师：你想给你们组的代表提什么建议？生 1：我想告诉你读小水珠的时候要读出舒服
6、、得意的感觉。生 2：我提醒你小鱼儿在游的时候是笑嘻嘻的，要把小鱼儿快乐读出来。师：你们想怎么合作着表演读呢？生：我们就表演小鱼儿快乐地在荷叶下游。师：准备好了吗？下面比赛开始。评析：语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体 差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动 意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式。关注情感体验。时时用尊重和呵护点燃学生学习的热情，让学生自主 地去学习，去探究。不断诱导学生的学习情感，把教学要求转变为学生的学 习需求，从而利于他们全身心地投入课堂。当学生对只有极少数同学能戴上 头饰进行表演读感到失望时，教师及时发现了
7、问题，进行调整。让孩子们进 行合作表演，以及相应的建议，参与到学习中来。老师做到了在乎学生，在 乎他们的喜怒哀乐，在乎他们的言行举止，在乎他们的情感态度。只有这样， 才能使教师不再是孤独的演奏者，才能使课堂响起动听的交响乐。注重 自读自悟。朗读训练是语文教学的一项语言基本训练，它既是理解语文的有 效的手段，也有助于增强语感，发展语言，以往的朗读指导时，老师经常会 说一句正确的废话： “请有感情地朗读。”而学生始终也把握不好什么叫 “在感情 ” 。在片段一中学生通过自读理解，悟出的建议不正告诉我们，给孩 子们足够的时间、机会，他们自己会朗读。强调有合作。现在的课堂随处可见四人小组合作学习，但是又
8、有多少 达到了真正意义上的合作，这是值得质疑的。探索在语文教学中开展合作学 习的有效策略，已成为当前实施语文新课程过程中，一线教师普遍关心的问 题。片断一中，教师进行合作时，注重任务的明确，小组和个人责任的落实， 加上细致、合理的指导，使得合作学习的有效性得到了保障。2、剖析不足 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它 们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今 后教学的 “前车之鉴 ” ，记得上学期，外校教师来听我上“ang eng ing ong”一课，我是这样设想的：在这堂课上，要让学生自己学会学习，我只作引导，让他们在合作学习中互帮互助，从而掌握知识，培
9、养能力。结果，事 与愿违，这是一堂失败的课。但同时我也认识到这是非常适合自我解剖的好 材料。在课后的教学反思中有这样的一段话：我觉得自己处在新理念与新的 教学行为的夹缝中，原因是忽视了学生的具体情况，而一味地想体现自己的 理念。具体表现在： “无视学生学习能力低下的状况因为他们毕竟入学才一个多月？ 有些知识是必须传授的，不能一味地屏弃讲授法。没有注 意培养学生的学习兴趣，没有设计好学习活动。没有让学生掌握正确的 评价标准，就草率地让学生进行自评。这些对我后来的教学无疑是一剂良药。3、活化机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展 及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感
10、，这些“智 慧的火花 ”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便 会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。案例二：积极的评价让他抬起了头今天，我们学习 识字 4 ，课前我让学生介绍一些了解的小动物；还 张贴了同学从家里找来的图片，学生的学习兴趣一下子被激发起来了。初读课文时，（在自己读完课文后）大家都争着抢着要读，这时我发现 只有坐在第一个的青青没有举手。他好象从来没举过手朗读，什么原因呢？ 还是请他来读吧，也可以缓解大家失望的情绪。谁知青青吭吭哧哧的费了好 大的劲才把这几句话读完。他刚刚读完，其他同学就举起了手（他们已经习惯了评价朗读了）。 青青看见大家都跃跃欲试的想发表意见，
11、脸一下子就红了，低着头，用手不 停的卷着书角儿。平时，学生站起来评读都爱挑别人的错误，无论我怎样引 导，效果都不是很理想。我看得出他很紧张，很不好意思。我怕大家的评价 会伤害他的自尊心，可我又想保护大家的积极性。于是，我对学生们说： “老师想知道刚才谁听得认真，谁能告诉青青刚 才他把哪些字的音读准确了？”“青青，你读的 蜻蜓的蜓特别准确。”“你把捉迷藏 的迷藏读对了！“青青游得欢 的欢你读对了！“最后一行 蜘蛛房前结网忙 的结网忙 你也读对了。”青青的头慢慢抬起来，开始看书上同学说到的句子。“好了，刚才你们听得特别仔细，青青也尽了最大努力朗读课文，我们 相信有了这一次，他以后会读得更好，最了不
12、起的事同学们学会了看别人的 优点，老师为你们的进步感到高兴！”我大声鼓励着所有的孩子。大家又开始读课文，我悄悄地走到青青身边，对他说：“上课才一会 儿就读对了二十多个字呢！这回一定能再多读准几个字？”他使劲地冲我 点了点头，很吃力但也很认真地读起书来。我内心忽然涌起了一股强烈的内 疚感：这一切是不是发生得太迟了！4、引燃 “火花” 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会 有“创新的火花 ”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特 的见解，这样不仅使学生的好办法、好思路得以推广，而且对学生也是一种 赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可 以拓宽老师的教
13、学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，为今后教学 提供丰富的养分。案例三： 荷叶圆圆 片段反思二片段二：（学生在戴头饰表演读后显得意犹未尽时，教师建议做课 间操。 ）师：老师知道大家还想玩，我们换种玩法好么？师：（征得了学生的同意后）我说出一种小动物，看谁最快模仿出它的 动作，最好编出儿歌来，师示范表演：小鱼，小鱼游游师生共同表演，同时编儿歌：蜻蜓，蜻蜓飞飞！青 语文课堂中不仅要注重认知活动，还要重视学生内在的情趣体验。教师要努 力创造一种轻松、和谐的课堂气氛，让学生体验学习的快乐，从而激发他们 学习的内驱力。在片段二中，教师通过游戏这个平台，营造了一个良好的氛 围，鼓励学生进行大胆想象和
14、创造。既加深对课文的理解，拓宽了思维的空 间，又开发了学生的创造潜能，培养了学习语文的兴趣，这让我想起了一句 话：“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”是的，学生的潜力是 无限的，关键在于教师是否给了学生够大的平台。教学中如何努力激活创造 思维呢？上述教学片断中学生的出色表现不正给了我们这方面的启示吗？5、 “老课新教 ” 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律； 教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的 诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失， 并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出 “再教设计 ” ，
15、这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到 一个新的境界和高度。总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。 一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积 累，必有 “集腋成裘、聚沙成塔 ”的收获，也定能让一位普通教师成为一名 琐遨游教海的经验之师。三、假如能炼三年的反思之经，即便成为传道之师。反思真实地记录了我们在课堂教学改革中的失与得，也是记录我们生命 痕迹的一种好方法。在一次次精彩的人生加回放中，我们感悟了，我们进步 了原来，思索着是这么美丽的。1、提升自我之乐在课改实践中，反思记下了教学行为中值得倡导的点点滴滴，使我们的 课堂更受学生
16、的欢迎，使新课程的理念与教学行为找到了最佳的契合点。反 思又像医生开出的处方，帮我们症断出存在的种种弊病，促使我们不断地去 更新。一次次的反思，更像一笔笔教学经验存款，存款越多，在课堂里我们 越可以随心所欲、得心应手。回首近一年来走过的路，我们烦恼过，困惑过， 激动过，欣喜过 在这过程中我们慢慢成熟了。2、分享经验之乐在一次次的交流讨论中，我们渐渐对“在何种情形下学生学得最好有 了真正的理解：当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；当教学内容 能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生遭遇到理智的挑战时，他 们学得最好；当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；当学生能自由 参与探索与创新时，他们学得最好；当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情 时，他们学得最好；当学生对教师充满信任时，他们学得最好；当学生有兴 趣时，他们学得最好。3、感悟人生之乐教学司马光 一课，在质疑问难时出现了这样一幕：生 1：我不明白假山旁为什么要放一只水缸？师：也许有
