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1、新课程的理念,如同一股春风,给我们的课堂教学带来了春天的气息,带来 了勃勃的生机。然而,惟有把这些理念转化为教学行为,才能使课堂教学迎 合我们的学生,迎合新课程。而这一切的关键取决于教师的专业水平。如何 正确引导教师及时解决改革中遇到的困惑和问题,将关系到课程改革的成败, 也关系到教师的专业成长。反思是教师专业发展和自我成长的杠杆。我校的 校本研修就以 “教学反思 ”为突破口,促进教师教学行为的跟进,从而提升 专业水平。反思一学年上过的语文课,尽管有点“别梦依稀 ” ,难以完整 地回忆,可还是有许多闪光的珠,这颗颗珠子串起了点点滴滴的感悟。一、 “假如能写三年教学反思,即便成为理性之师。”“对
2、教育现象及自己的教学行为具有一定的反思能力,是教师的专业水 平高低的重要标志之一。 ” “如果一个教师能够认真地写三年教案,那么他就 能成为好教师。如果一个教师能够认真地写三年教学反思,那么他就能成为 名教师。”这是专家对教学反思的价值认识。 人民教育 2004 年第七期发 表的教育随笔:改变教师的行走方式一文上中,就向我们介绍了江苏 的张向阳、陈惠芳、吴樱花等一批优秀教师,如何在不两年的短时间内通过 写随笔反思 “搭上了成长的快车道 ” ,在教师队伍中脱颖而出的生动事例。 通过学习我们也认识到反思能使肤浅的、狭隘的经验上升为具有一定普遍意 义的经验;反思能对后继教学行为产生积极的影响,提升教
3、学实践的合理性; 反思修炼睿智,促使自己更快成长。可见,为了更好地构建一个课堂中新 “我” ,为了更好地促进学生成长,我们必须学会勇敢地从自我剖析中认识自 我,不断地自我超越。“教学反思 ”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而 进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得 到更充分的发展。它是一种用来提高自身业务,改进教学实践的学习方式, 即不断对自己的教学实践深入反思,积极探索与解决教学实践中的一系列问 题,进一步充实自己,优化教学,并使自己逐渐成长简而言之,教学反思就 是研究自己如何教,自己如何学。教中学,学中教。另外,反思不简单是教 学经验的总结,它是
4、伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。二、假如能做三年的反思实践,即便成为经验之师。只要我们愿意,反思在任何时候,任何条件下都可以进行。其实,我们 每个人平时自觉或不自觉地都在进行一些反思实践。如何提高自己的反思能 力呢?把反思的结果凝成一定的物化形式,有利于教师进行清晰的自我解剖, 也便于教师间相互交流学习,合作讨论。于是,我们便从如何写好教学反思 着手反观自己平时一堂堂语文课。1、再现成功 再现成功即将教学过程中达到预先设计的教学目的, 引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条 理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中 一些基本原
5、理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录 下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出 新,达到教学的理想境界。案例一: 荷叶圆圆 片段反思一片段一:(学习课文后进行戴头饰演读。)师:(出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四顶头饰)谁想戴上你喜 欢的头饰读读描写这个小伙伴的一段。众生:我想!(许多学生举起了小手)师:(面对 “僧多粥少 ”的情景,略思考了一下)这样吧,我们每组推 荐一个代表和全组小朋友合作进行表演读,四组来一个对抗赛,那吗?(学 生欣然同意,不一会儿便选出了代表。 )师:你想给你们组的代表提什么建议?生 1:我想告诉你读小水珠的时候要读出舒服
6、、得意的感觉。生 2:我提醒你小鱼儿在游的时候是笑嘻嘻的,要把小鱼儿快乐读出来。师:你们想怎么合作着表演读呢?生:我们就表演小鱼儿快乐地在荷叶下游。师:准备好了吗?下面比赛开始。评析:语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点,关注学生的个体 差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动 意识和进取精神,倡导自主,合作探究的学习方式。关注情感体验。时时用尊重和呵护点燃学生学习的热情,让学生自主 地去学习,去探究。不断诱导学生的学习情感,把教学要求转变为学生的学 习需求,从而利于他们全身心地投入课堂。当学生对只有极少数同学能戴上 头饰进行表演读感到失望时,教师及时发现了
7、问题,进行调整。让孩子们进 行合作表演,以及相应的建议,参与到学习中来。老师做到了在乎学生,在 乎他们的喜怒哀乐,在乎他们的言行举止,在乎他们的情感态度。只有这样, 才能使教师不再是孤独的演奏者,才能使课堂响起动听的交响乐。注重 自读自悟。朗读训练是语文教学的一项语言基本训练,它既是理解语文的有 效的手段,也有助于增强语感,发展语言,以往的朗读指导时,老师经常会 说一句正确的废话: “请有感情地朗读。”而学生始终也把握不好什么叫 “在感情 ” 。在片段一中学生通过自读理解,悟出的建议不正告诉我们,给孩 子们足够的时间、机会,他们自己会朗读。强调有合作。现在的课堂随处可见四人小组合作学习,但是又
8、有多少 达到了真正意义上的合作,这是值得质疑的。探索在语文教学中开展合作学 习的有效策略,已成为当前实施语文新课程过程中,一线教师普遍关心的问 题。片断一中,教师进行合作时,注重任务的明确,小组和个人责任的落实, 加上细致、合理的指导,使得合作学习的有效性得到了保障。2、剖析不足 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它 们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今 后教学的 “前车之鉴 ” ,记得上学期,外校教师来听我上“ang eng ing ong”一课,我是这样设想的:在这堂课上,要让学生自己学会学习,我只作引导,让他们在合作学习中互帮互助,从而掌握知识,培
9、养能力。结果,事 与愿违,这是一堂失败的课。但同时我也认识到这是非常适合自我解剖的好 材料。在课后的教学反思中有这样的一段话:我觉得自己处在新理念与新的 教学行为的夹缝中,原因是忽视了学生的具体情况,而一味地想体现自己的 理念。具体表现在: “无视学生学习能力低下的状况因为他们毕竟入学才一个多月? 有些知识是必须传授的,不能一味地屏弃讲授法。没有注 意培养学生的学习兴趣,没有设计好学习活动。没有让学生掌握正确的 评价标准,就草率地让学生进行自评。这些对我后来的教学无疑是一剂良药。3、活化机智 课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展 及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感
10、,这些“智 慧的火花 ”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便 会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。案例二:积极的评价让他抬起了头今天,我们学习 识字 4 ,课前我让学生介绍一些了解的小动物;还 张贴了同学从家里找来的图片,学生的学习兴趣一下子被激发起来了。初读课文时,(在自己读完课文后)大家都争着抢着要读,这时我发现 只有坐在第一个的青青没有举手。他好象从来没举过手朗读,什么原因呢? 还是请他来读吧,也可以缓解大家失望的情绪。谁知青青吭吭哧哧的费了好 大的劲才把这几句话读完。他刚刚读完,其他同学就举起了手(他们已经习惯了评价朗读了)。 青青看见大家都跃跃欲试的想发表意见,
11、脸一下子就红了,低着头,用手不 停的卷着书角儿。平时,学生站起来评读都爱挑别人的错误,无论我怎样引 导,效果都不是很理想。我看得出他很紧张,很不好意思。我怕大家的评价 会伤害他的自尊心,可我又想保护大家的积极性。于是,我对学生们说: “老师想知道刚才谁听得认真,谁能告诉青青刚 才他把哪些字的音读准确了?”“青青,你读的 蜻蜓的蜓特别准确。”“你把捉迷藏 的迷藏读对了!“青青游得欢 的欢你读对了!“最后一行 蜘蛛房前结网忙 的结网忙 你也读对了。”青青的头慢慢抬起来,开始看书上同学说到的句子。“好了,刚才你们听得特别仔细,青青也尽了最大努力朗读课文,我们 相信有了这一次,他以后会读得更好,最了不
12、起的事同学们学会了看别人的 优点,老师为你们的进步感到高兴!”我大声鼓励着所有的孩子。大家又开始读课文,我悄悄地走到青青身边,对他说:“上课才一会 儿就读对了二十多个字呢!这回一定能再多读准几个字?”他使劲地冲我 点了点头,很吃力但也很认真地读起书来。我内心忽然涌起了一股强烈的内 疚感:这一切是不是发生得太迟了!4、引燃 “火花” 在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会 有“创新的火花 ”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特 的见解,这样不仅使学生的好办法、好思路得以推广,而且对学生也是一种 赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可 以拓宽老师的教
13、学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,为今后教学 提供丰富的养分。案例三: 荷叶圆圆 片段反思二片段二:(学生在戴头饰表演读后显得意犹未尽时,教师建议做课 间操。 )师:老师知道大家还想玩,我们换种玩法好么?师:(征得了学生的同意后)我说出一种小动物,看谁最快模仿出它的 动作,最好编出儿歌来,师示范表演:小鱼,小鱼游游师生共同表演,同时编儿歌:蜻蜓,蜻蜓飞飞!青 语文课堂中不仅要注重认知活动,还要重视学生内在的情趣体验。教师要努 力创造一种轻松、和谐的课堂气氛,让学生体验学习的快乐,从而激发他们 学习的内驱力。在片段二中,教师通过游戏这个平台,营造了一个良好的氛 围,鼓励学生进行大胆想象和
14、创造。既加深对课文的理解,拓宽了思维的空 间,又开发了学生的创造潜能,培养了学习语文的兴趣,这让我想起了一句 话:“给学生多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。”是的,学生的潜力是 无限的,关键在于教师是否给了学生够大的平台。教学中如何努力激活创造 思维呢?上述教学片断中学生的出色表现不正给了我们这方面的启示吗?5、 “老课新教 ” 一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律; 教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的 诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失, 并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出 “再教设计 ” ,
15、这样可以做到扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到 一个新的境界和高度。总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。 一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积 累,必有 “集腋成裘、聚沙成塔 ”的收获,也定能让一位普通教师成为一名 琐遨游教海的经验之师。三、假如能炼三年的反思之经,即便成为传道之师。反思真实地记录了我们在课堂教学改革中的失与得,也是记录我们生命 痕迹的一种好方法。在一次次精彩的人生加回放中,我们感悟了,我们进步 了原来,思索着是这么美丽的。1、提升自我之乐在课改实践中,反思记下了教学行为中值得倡导的点点滴滴,使我们的 课堂更受学生
16、的欢迎,使新课程的理念与教学行为找到了最佳的契合点。反 思又像医生开出的处方,帮我们症断出存在的种种弊病,促使我们不断地去 更新。一次次的反思,更像一笔笔教学经验存款,存款越多,在课堂里我们 越可以随心所欲、得心应手。回首近一年来走过的路,我们烦恼过,困惑过, 激动过,欣喜过 在这过程中我们慢慢成熟了。2、分享经验之乐在一次次的交流讨论中,我们渐渐对“在何种情形下学生学得最好有 了真正的理解:当学生的身心处于最佳状态时,他们学得最好;当教学内容 能够用多种形式来呈现时,他们学得最好;当学生遭遇到理智的挑战时,他 们学得最好;当学生发现知识的个人意义时,他们学得最好;当学生能自由 参与探索与创新时,他们学得最好;当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情 时,他们学得最好;当学生对教师充满信任时,他们学得最好;当学生有兴 趣时,他们学得最好。3、感悟人生之乐教学司马光 一课,在质疑问难时出现了这样一幕:生 1:我不明白假山旁为什么要放一只水缸?师:也许有