学生管理之宿舍管理-论文

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1、【 才 思】 【 才苑广角】 小学语文课堂有效提问初探 河北骢州张文爽 在新课程改革的大背景下，课堂教学的有效性越来越受到 大家的重视 ， 而如何提高课堂教学的有效性， 就成了大家普遍关 心的问题。 提高课堂教学有效性的重要一点是改善教育方法， 提 高教育水平。 提问教学法是课堂教学法的一种重要形式， 在提高 课堂有效性上起着重要的作用。 一 、语文课堂提问现 状 很多人认为语文学科缺乏逻辑性，所以在教学过程中很少 注意语文学科的逻辑性， 导致语文课堂枯燥乏味， 问题与问题之 间缺乏逻辑性， 要不就是问题简简单单只是停留在表层 ， 问同学 们一些譬如“ 是不是” ， “ 对不对” 的问题； 要

2、不就是问的问题高深 莫测， 让学生不知所云。提问是一门艺术， 好的提问就是成功的 一半， 所以每个老师都应该关注课堂提问的有效性。 二、 语文课堂有效提问的定义 语文课堂提问的有效性， 是指在课堂教学中， 教师为使学生 实现获取语文知识、 形成语文技能、 提高语文素养、 训练逻辑思 维等目标， 结合学生的认知水平设计问题、 引导学生开展思维 、 探索正确答案时学生的接受度与效率。我们在语文教学中要有 效地激发学生思维， 发展学生智能， 必须在课堂提问上着实下一 番功夫， 而课堂提问的基本原则是有效性。 三、 如何提高语文课堂的有效性 ( 1 ) 提问要从学生已有水平出发。 教师在课堂提问时应该

3、以 学生已有的经验作为基础， 从学生已有的知识水平出发， 问学生 合适的问题。 何为合适的问题呢? 如果上课的时候讲个问题就问 大家： 是不是， 或对不对， 这样的问题毫无价值。 提出的问题必须 要有难度， 不能和学生已有的水平在同一条线上， 必须要让学生 跳一跳能摘得着桃子， 这样的问题才能调动大家的积极性。 比如 在 四个太阳 这篇课文提问时， 可以这样问： “ 金黄的落叶忙着 邀请哪些小伙伴尝尝水果的香甜， 它是怎么邀请的?” 这样就能 引发大家更多地思考。 ( 2 ) 分层次提问， 照顾所有学生。提问的时候要关注所有的 学生， 提问简单的问题可以多让后进生回答 ， 这样提高他们的课 堂

4、参与度， 提高他们的基础知识， 让他们尽快达到中等水平。提 出复杂的问题或者有难度的问题，要多提问中等及中等偏上的 学生， 这样能提高他们的积极性 ， 不断给他们更难的问题 ， 他们 就能更加积极向上， 不断地挑战自我， 从而达到更高的水平。 ( 3 ) 由浅入深， 深入浅出。 在课堂提问时应该环环相扣， 层层 深入 ， 让学生在学习时渐入佳境， 慢慢学会知识。 比如在学习 秋 天的雨 时， 讲到“ 黄黄的叶子像一把把小扇子， ， 扇哪扇哪， 扇走 了夏天的炎热” 时， 我们为了让学生体会比喻的效果， 首先问学 生 ， 这句话用了什么修辞手法， 再问把什么比作什么， 扇走了什 么， 表现了黄黄

5、的叶子有什么作用 ， 循循诱导， 让学生体会比喻 的妙用。 总之， 学起于思 ， 思源于疑。提问的水平好坏决定了孩子对 这节课感兴趣的程度。提问是一门学问， 也是一门艺术， 教师一 定要在备课时下足功夫，设计好提出的问题，调动孩子的积极 性 ， 提高课堂的有效性， 真正提高课堂效率! ( 河北省冀州市徐庄学区第一小学) 学生管理之宿舍管理 江苏张家港展菊 一、背景说明 在职高学生的管理中，宿舍管理是较重要也是较难做的一 项内容。 要管卫生， 还得管纪律。 卫生， 看得见， 摸得着， 有问题可 以马上解决 ，但是要想获得星级宿舍称号，需要学生的高度重 视， 还需要学生的细 tL , J n 耐心

6、。纪律相对来说就有点难度， 特别 是晚自习结束回到宿舍以后， 班主任不可能陪同住校， 值班老师 也不可能时时关注到每一个动静，这个时候就得靠班主任平时 的教育加学生的自觉了。2 0 1 3年秋季， 我接了 1 3数控 4班， 这 是我第二次接新生班， 有了前一届的经验， 我信心满满。拿到学 生宿舍分配名单一看， 班上两个男生宿舍， 而且巧的是两个男生 宿舍是之前 1 0届住的宿舍 ， 走进宿舍 ， 原来的布置还保留了一 些， 真的很感谢领导的安排 ， 同时也让我更添了份信心0当年的 两个宿舍， 可是经常得 4星级 5星级称号的。军训结束 ， 所有都 定下来后， 领导说要我把两个宿舍搞成模板宿舍

7、 ， 承蒙领导看得 起 ， 我答应得很爽快。就这样 ， 正式开学后 ， 一切都慢慢走上正 轨， 我也在慢慢的教学生如何去搞好宿舍卫生， 如何做到最好。 我给他们讲了两个宿舍光荣的历史 ， 我也给学生示范了如何打 扫， 在指导学生、 给学生要求的同时， 我也给了他们一定的压力 ， 一定得把原来的光荣传统延续下去 ，学生也信心满满地答应了 我。E t 子一天天的过， 问题也一天天的变多起来。这个时候我明 回6 8 2 0 1 4 。4 】 白， 搞模板宿舍不是那么简单， 宿舍管理也没有我想象中那么简 单。只能说过去终归是过去， 面对目前的一切 ， 还得从头再来。 二、 出现的问题 ： 晚起， 打扫

8、效率低 因为是新生， 还不太了解宿舍卫生打扫的要求， 我就每天尽 可能在六点半左右到宿舍。 原来的目的是及时发现问题， 解决问 题。可是一段时间下来， 我发现我去了不是检查 ， 而是陪同他们 一起打扫，等全部弄好离开宿舍都快 7点了。这不是该有的现 象 ， 这里是有问题存在的。我就利用空余时间找宿舍长、 找宿舍 成员了解情况， 最后得到的结果是有同学起床太晚， 影响打扫进 度 ， 宿舍长不能起到很好的监督作用。这样下去肯定不行 ， 我集 中宿舍全体成员， 重新制订相关制度 ， 不要求具体起床时间， 但 是必须在 6点 4 0打扫完卫生等我去检查， 出现问题将要取消住 宿资格。 要求定好第二天，

9、 效果很明显， 学生反而怪我到宿太晚， 我心里暗自高兴， 心想这个我会省很多事了。 可是 ， 好景不长， 又 开始有问题了， 怎么办， 问题必须得到有效解决啊。 三、 解决方法： 家校联系。 共同努力解决问题 我电话通知所有住宿生的家长， 说明情况后 ， 要求家长到校 共同解决问题。开学报到时与家长有过一面之缘， 但当时相互没 有更深的了解， 这次正好也是个机会， 可以和家长多沟通多交流， 对学生的教育有一定的作用。在与家长的交流过程中， 我知道了 【 才苑广角】 【 才 思】 立足学生成才做好农村中小学语文教学的衔接 江苏新沂何秀曼 义务教育语文课程标准( 2 o l 1 年版) 指出： “

10、 语文课程是一 门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。” 语文学科的特点 决定了中小学语文教学必须做到自然衔接、 浑然一体。目前 ， 农 村中小学语文教学之所以徘徊不前，原因之一就是中小学语文 教学在衔接上存在不少问题 。 一 、存 在的问题 ( 1 ) 许 多中小学仍未跳出应试教育的“ 怪圈” 。 农村小学为了 追求升学率 ， 不遵循语文教育规律 ， 对毕业班加班加点 ， 搞 “ 题 海 战术” ， 任意提高教学要求 ， 强迫学生死记硬背， 忽视学生语文能 力培养和思维训练。有些农村中学在“ 升学” 这一指挥棒的驱使 下， 重高中， 轻初中； 重初三， 轻初一。小考时高分的“ 小天使”

11、上 了初一因为要求的变化 、 内容的加深 ， 骤然变成了“ 丑小鸭” 。初 一语文整体质量上不去， 中小学相互埋怨， 因为追求升学率而唱 出了一 台不该有的“ 抱怨戏” 。 ( 2 ) 部分中小学教师素质不过硬。目前， 农村中小学的语文 师资仍很缺乏， 严重地制约了教学质量的提高。 有的中学为了追 求较好的社会效应， 往往把骨干教师放在初三， 其次是初二， 最 后才轮到初一。小学也是如此， 六年级的教师只管及格率、 优秀 率 ， 根本无暇顾及学生的听说读写训练。到了初一， 不少年轻教 师缺乏应有的理论素养， 对小学生的心理、 学法等缺少研究， 忽 视了学生的认识规律和心理特点， 不能依据循序渐

12、进的原则， 从 小学阶段的知识结构、 学习习惯人手， 引导学生慢慢适应初中阶 段的学习生活， 结果部分学生觉得中小学生活迥然不同， 无所适 从 ， 不 少学生 因此而 白暴 自弃 。 ( 3 ) 小学和初 中两个阶段的教材“ 各自为政” 。 目前， 就语文学科 而言， 小学立足兴趣培养， 引导学生入门， 注重字词识记； 初中则从 义务教育的性质、 任务和目标出发， 应该注重科学性和实用性相统 一，减轻学习负担与提高教学质量相统一。 教材内容包含了阅读、 写 作和语文基础知识三个系统， 增加了文言文， 课文分为精读和略读 篇目。 目前小学和初中两个阶段的语文教材“ 各自为政” ， 在内容、 体

13、系等方面相差甚远， 给中小学语文教学衔接工作带来了难度。 ( 4 ) 小学和初中教学方法尚有差距。一般来讲 ， 小学生的心 理特点决定了小学语文的教法必须灵活多样 ， 讲究直观性， 笔头 练 习密度高 ，易于激发学生兴趣 。而中学语文教学方法相对少 变， 成人味渐浓， 直观教具用得少。 二、 解决问题的方法 ( 1 ) 领导重视 ， 做到从头抓起。 教育主管部门要高度重视中 小学的语文衔接工作， 深入实际， 发现问题， 寻求对策。 各校领导 要组织教师f 中学尤其是初一教师) 学习中小学教材、 教法， 使全 体教师做到思想高度重视， 行动紧密配合， 措施稳妥扎实。为了 抓好开头 ， 初中在每学

14、年末 ， 可初步确定好下学年的人事， 对初 一的班主任和任课老师实行倾斜， 对录取的新生提前分班 ， 通过 多种形式 ， 对学生进行适应性教育， 让老师熟悉新学生。 当然 ， 在 可能的情况下，最好让小学高年级的语文老师熟悉初中语文的 教材和教法 。 ( 2 ) 深入了解， 力求胸中有数。 初一语文的教学要与小学语文 教学自然衔接 ， 教师必须了解以下情况： 一是生源情况； 二是小学 和初中管理上的差异情况； 三是小学和初中教材知识点的分布情 况 ； 四是小学生喜爱的教法和心理特 点情况。为了了解生源情况 ， 初中学校可牵头成立中小学衔接教学联谊会，定期开展多种活 动， 了解小学生的思想情况、

15、 学习成绩、 个人特长、 性格特点等， 建 立新生预备档案。 为了熟悉教材， 研究教法， 初一任课教师要备有 小学四年级以上的教材， 寻找教材中的衔接点。 例如， 现行初一年 级语文课本前面有很多插图， 这是根据直观性原理设计的， 小学 多采用挂图或插图辅助教学 ，如果我们能有效地利用好插图 ， 既 符合学生的心理特点， 又能激发学生求知欲望。 ( 3 ) 面对现实， 着眼查漏补缺。初一新生到校， 对他们在知识 能力方面的欠缺 ， 我们不能怨天尤人， 要正视现实， 着眼查漏补 缺。 要对他们进行摸底考查， 排好知识状况队， 了解学习上的薄弱 环节。 以便对症下药， 填补缺漏。主要是帮助学生“

16、过三关” ， 即过 拼音关、 朗读关、 书写关。小学老师十分注重汉语拼音教学， 但到 了初中， 学生遗忘率较高， 这给预习课文和字词教学带来了障碍。 初一语文教师要有计划、 有针对性地进行复习。 从字母讲起， 侧重 拼写。 在此基础上教给学生查字典、 词典的方法， 让学生能熟练地 使用字典、 词典， 自己解决生字新词。朗读方面， 要求学生改变一 字一板“ 唱读” 的习惯， 用普通话有感情、 有节奏地朗读， 做到句读 分清， 符合情境， 绘声绘色。 书写方面则要求新生坚持每天写一页 正楷钢笔字， 做到各科作业严格要求， 一丝不苟， 以培养学生良好 的书写习惯 。 如果农村中小学的领导和语文老师重视了衔接工作， 目前存 在的很多问题就能够得到逐步解决 ， 以实现 课标 提出的“ 为学 生的全面发展 和终身发展打下坚实的基础 ” 的 目标 。 ( 江苏省新沂市高塘中学) 学生在初中时的表现， 也从学生口中知道了他们真正的想法。原 来在家早起从不用父母操心的同学， 到这里来了以后 ， 人的惰