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1、草原的早晨草原的早晨优质课教学设计优质课教学设计一、教学内容分析一、教学内容分析这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣新旺的新气象。全文共个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。二、学生分析二、学生分析本次教学对象是一年级学生，他们自控能力较差，需要教师对教学精心设计以激发他们的学习兴趣。 由于地域、生活经验等原因，学生对草原缺乏认识，在理解课文时有一定的难度。 学生已经在第一课时认识了生字，熟读了课文。 学生初步具备了搜集信息的能力。 三、学习目
2、标三、学习目标 学生将在信息技术创设的草原美丽情境中学习生字并理解课文，有感情的朗读课文。本课将通过现代信息技术拓宽学生的学习空间，为学生提供更生动形象的学习内容，扩宽学生的视野，丰富学生的感知。 学生运用初步具备的搜集信息的能力，对所搜集到的资料进行理解和加工处理，在这个过程中学习创造性的运用语文。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 了解有关草原的各种知识，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学过程：教学过程：一、导入播放草原音乐播放草原音乐，这是一支从遥远的大草原飘来的牧歌，闭上眼睛，听一听马头琴的声音，看一看还带着露珠的青草，又一个草原的早晨来临了，
3、（板书）回忆上节课所学的内容，谁来说说：你心目中草原的早晨是什么样子的？那你带着自己的感受来读读课题吧。【设计意图：上课之前先让学生独奏一曲草原音乐，不仅提高了学生的学习设计意图：上课之前先让学生独奏一曲草原音乐，不仅提高了学生的学习兴趣，创设了一个美丽意境，而且引发了学生的联想，自然而然地导入到课文兴趣，创设了一个美丽意境，而且引发了学生的联想，自然而然地导入到课文的学习中去。的学习中去。】二、学习第一段（静）课件展示图片：黎明前的草原图课件展示图片：黎明前的草原图师：出示图，黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上弥漫着淡淡的雾气，四周静悄悄的，听不到一点声响，这感觉是多么的宁静）是呀，沉睡中的草
4、原是宁静的，是什么把它叫醒的呢？读读文中第一小节。1、自读课文2、指名说，那你来学一学吧，把这鞭声带到文中读一读。这是远处的鞭声，这是近处的鞭声，用自己喜欢的方式读一读。文中第一句话。谁愿意读给给大家听。 刚刚醒来的草原是什么样儿的？读读文中那句话。你在哪儿看到过刚刚萌发的新绿？你真会观察把这种感觉待到文中再来读读这句话。这就铺满新绿的草原，这绿色望也望不到边，覆盖了整个大地。像什么？谁愿意看着这幅图再来读这句话？草原上的小姑娘们一起来读读这句话吧。醒来的草原在宁静中展示着生机，真是风光无限哪。一起来读读文中的第一小节。【设计意图：语言文字会带给人不同的感受，在教学中要引导学生读出自设计意图：
5、语言文字会带给人不同的感受，在教学中要引导学生读出自己的感受，在低年级语文教学时就应该是学生有这样的意识，因此，我借助课己的感受，在低年级语文教学时就应该是学生有这样的意识，因此，我借助课文中的第一句话，请学生模仿鞭声，让学生明白了同一句话有不同的读法，会文中的第一句话，请学生模仿鞭声，让学生明白了同一句话有不同的读法，会带来不同的效果。带来不同的效果。】三、学习第二段（热闹）醒来的大草原风光美丽，在这美丽的风光里到处充满着欢乐，读读课文，哪一句话让你体会到了欢乐？出示：出示：“一只只羊儿。一只只羊儿。”说说理由，带着快乐的心情来读读。一只羊和一只只羊有什么不一样？哦，那我看到很多秋天的落叶是
6、，我看到公园里的花，我看到了天上的星星是现在我们看到了草原上许多的羊儿是真多呀，来读读。现在，你们就是这些可爱的羊儿，想不想第一个跑到草地上？你这只羊急着去草原上干什么？你们的心情这么都急切，现在圈门打开了，你想怎么做？大家一一起往外挤，就是涌出圈门。小羊们激动吗？开心吗？把你的心情带到句子中读出来。56 个你这只羊跑的不快，落到后面了。我感觉到你急切的心情了，一定冲在最前面了。还有谁想早早的在草原上蹦一蹦、跳一跳呀？你们都想呀，哪一起来读读吧。【设计意图：设计意图： abbabb 式的量词一只只，这是一个训练的重点，要让学生明白式的量词一只只，这是一个训练的重点，要让学生明白一只只说明羊很多
7、，这样的设计很容易激发学生的学习兴趣，也达到了教学目一只只说明羊很多，这样的设计很容易激发学生的学习兴趣，也达到了教学目标。为了体会羊群的快乐于急切的心情，拉近学生与文本的距离，激发学生的标。为了体会羊群的快乐于急切的心情，拉近学生与文本的距离，激发学生的兴趣，我让学生想象自己就是草原上的小羊，体会羊儿的快乐与急切的心情兴趣，我让学生想象自己就是草原上的小羊，体会羊儿的快乐与急切的心情。】草原的早晨，羊儿们真快乐呀，还有哪句话让你感受到快乐了？“牧民们跨上骏马。”带着快乐的心情再来读读。牧民们为什么这么高兴？再来读读这句话。我感受到你们的快乐了，草原上快乐的又何止羊群、牧民，让我们一起到草原上
8、去寻找欢乐吧。课件播放草原课件播放草原羊群奔跑，牧民放马，各种动物成群的视频羊群奔跑，牧民放马，各种动物成群的视频想说点什么？课件出示：草原的课件出示：草原的是欢乐的。是欢乐的。用这句话来说说吧。草原的早晨到处洋溢着欢乐。（板书欢乐让我们再读课文，享受草原带给我们的欢乐吧。【设计意图：为了更深刻的体会草原早晨的欢乐、欣欣向荣的景象，我播设计意图：为了更深刻的体会草原早晨的欢乐、欣欣向荣的景象，我播放了这样一个视频短片，并让学生用这个句子来说自己看完短片的收获，既体放了这样一个视频短片，并让学生用这个句子来说自己看完短片的收获，既体会了草原上万物的欢乐，又进行了语言训练。会了草原上万物的欢乐，又
9、进行了语言训练。】四、学习第三段（美）1、读第三段。听老师读，你仿佛看到了什么，听到了什么？那你也照老师的样子来读读课文。【设计意图：凡是设计意图：凡是教师范读课文教师范读课文时时, ,学生听得特别认真、专注。这是为什么学生听得特别认真、专注。这是为什么呢呢? ?这是因为这是因为教师范读能体现教师对课文的理解教师范读能体现教师对课文的理解, ,体现教师的朗读技巧。教师范体现教师的朗读技巧。教师范读时的表情、语气、语调、体态读时的表情、语气、语调、体态, ,学生听得见学生听得见, ,感受得到，这对学生理解课文的感受得到，这对学生理解课文的思想意义起了重要作用，思想意义起了重要作用，同时也能激起学
10、生朗读课文得愿望，第三段是对草原同时也能激起学生朗读课文得愿望，第三段是对草原景色美的描述，我就设计了教师范读得环节，把文章的美读出来让学生体会到。景色美的描述，我就设计了教师范读得环节，把文章的美读出来让学生体会到。】1、播放视频，你看到的羊群像什么？课件出示：羊群在草原上奔跑。课件出示：羊群在草原上奔跑。2、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的绿色，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。他们跟天上的白云连在一起，让你分不清哪里是云，哪里是羊群。请你用读书声来表现这美丽的景色？读给你的同桌听听。谁来读给大家听听。真美呀。愿意读的同学
11、一起来读。3、播放牧歌，听，这是什么声音？什么样的歌声。课件出示：课件，碧蓝的天空、一碧千里的草原，如云的羊群，牧羊人课件出示：课件，碧蓝的天空、一碧千里的草原，如云的羊群，牧羊人的歌声仿佛从天边传来，回荡在草原上。的歌声仿佛从天边传来，回荡在草原上。这歌声被风吹到，传到了很远很远的的地方，连天上的白云都能听得到呢，书上用了一个词叫“回荡”。草原上美丽的风景，悠扬的牧歌，让我们都陶醉了，把第三小节美美得读出来吧。看，这就是草原的早晨。现在，你对草原的早晨又有了什么新的感受？带着你的感受，再来读读课文吧。从你的读书声中我感受到了你对草原的喜爱，那用你课前准备的自己的方式来赞美草原吧，看来草原已经
12、带给你们不同的感受，语言文字像一个个小精灵，它能把这些不同的感受变成一篇篇优美的文章，老师这里也有一篇草原的早晨。你来读一读吧。比比跟咱们的课文哪个最美。【设计意图：一节成功的课会带给学生一些思考，而不是画上一个圆满的设计意图：一节成功的课会带给学生一些思考，而不是画上一个圆满的句号，在这次教学的最后，我展示出一首诗歌，也是草原的早晨，描写的同样句号，在这次教学的最后，我展示出一首诗歌，也是草原的早晨，描写的同样是草原早晨的情境，这大大激发了学生的阅读兴趣，我想，他一定会带给学生是草原早晨的情境，这大大激发了学生的阅读兴趣，我想，他一定会带给学生一些思考，会让他们初步体会到语言文字的魅力。一些
13、思考，会让他们初步体会到语言文字的魅力。】教学反思教学反思: :经过本次教学活动，引发了我许多的思考，再加上本次南京的学习，我对语文阅读教学又有了一些自己的认识。首先是语文课中重点词句的理解，这一点应该是教与学共同关注的一点，同时也是一节课容易发光的点。在进行这一教学设计之前我们曾经走了一段弯路，错误地认为一节成功的课应该亮在整体结构上，而忽略了细节，在与教委的专家老师一起研讨后我们纠正了自己的错误观点，沉下心来，将重点刚在学生的学上，放在细节问题的处理上，放在字词句的训练上，我开始在网上查阅大家之作，我想学习别人是采用哪些方法来进行重点词语的理解和训练的，其中有一篇名师窦桂梅的教学设计，让我
14、受益匪浅，深受启发，那些巧妙引导学生学习的方法深深吸引着学生，让人眼前一亮，让人回味。因此，我也在我的课堂上精心设计了几处引导学生理解重点词语的环节。其次是语文课中的情，在南京听了两节动人的课，一节是永远的白衣战士，讲的是抗击非典牺牲的护士长叶欣，一篇是月光启蒙讲的是对童年、母亲的回忆，听得我们满眼含泪，是文章的情打动了授课老师，授课老师的动情感染了学生，感染了所有听课的老师，而我在这次讲课中没有动情，因此，也没有感染我的学生，在这一点上，我认为自己很失败。第三点，我觉得自己的课太薄了，语文课上听、说、读、写，而在我这节课读得不深，也没有涉及写的内容。第四点，也是感触最深得一点，学生的素养。这次课上完后我们几位语文老师和丁主任一起研讨，大家一致认为，自己的学生培养的不到位，学生不会读书，不会表达，尤其这次看了南京的学生，这种意识更加强烈，我想，这次活动引发了我们一个新的课题，那就是如何从一年级入手，有计划、有目标的提高学生的素养。但我认为这不只是语文老师的问题，是我们各科老师共同面对的问题，学生的养成习惯，课堂学习状态，都需要我们每位老师共同努力，希望我们文化绿城小学的学生也能成为郑州市的一个亮点。
