《数字化音频信息的采集与加工》教学设计

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1、2004 年教育科学出版社信息技术基础第 1 页 共 4 页数字化音频信息的采集与加工数字化音频信息的采集与加工教学设计教学设计(第一课时)制作配乐诗朗诵作品锦瑟一一. 课标要求课标要求 数字化音频信息的采集与加工在信息技术课程标准中，属于必修课程部分信息技术基础的“信 息加工与表达”部分。在课程内容标准中，要求学生能够选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题， 表达创意。使用“录音机”对音频信息进行简单的采集与加工是本节的主要教学内容，围绕制作配乐诗朗诵 作品的实践活动，激发学生的创意，正好体现了课程标准这一要求。二二. 教材分析教材分析 本节是 2004 年教育科学出版社信息技术基础第五

2、章第二节多媒体信息加工中关于数字化音频信息 的部分，是属于知识新知课和软件使用的新授课。数字化音频信息的采集与加工，在教材中主要介绍使用 Cool Edit Pro 制作配乐诗朗诵作品。由于音频信息的采集、加工的方法有多种，学生最熟悉、最容易接触和 使用的软件是 WINDWOS“录音机” ，可以说得上是随手拿来。数字化音频信息作为必修课的新知识，Cool Edit Pro 就显得过于专业，只将之用于简单的音频信息采集与加工的话不能很好地体现 Cool Edit Pro 的优越 性。因而设计了第一课时使用 WINDWOS“录音机”加工音频信息，第二课时则安排简单地学习使用 Cool Edit P

3、ro 完成 WINDWOS“录音机”不能很好实现的加工处理功能。三三. 学生分析学生分析 在学习本节之前，学生已经学习了第五章第二节多媒体信息加工中图像的加工处理。由于图像处理学习 中借助 FLASH 绘制矢量图形，根据学生的实际情况和软件学习的连贯性，将 Flash 动画制作初步提前在音频 处理之前介绍。动画中加入声音是十分必要的，在 PowerPoint 和网页作品中也经常使用到音乐或配音，因此 学生对学习音频信息的处理需求比较强烈。 许多学生也知道或已经使用过 WINDWOS 的“录音机” ， 但在使用时，经常遇到同一个问题“为什么我 的电脑不能录音？”其实是学生没有注意到录音前的准备，

4、如“音量控制”设置等。实际上， WINDWOS 的“录音机”可以非常方便地完成声音的采集和简单的加工，而无需一定要使用专业的数字化音频加工软件。 从学生认为最容易使用的“录音机”入手，通过制作高一语文必修三锦瑟的配乐诗朗诵作品，亲历音频 采集与加工的一般过程，体会声音在信息表达交流中的独特魄力，使学生的信息技术应用能力真正为解决学 习、生活的实际问题服务。 在使用“录音机”制作配乐诗朗诵作品锦瑟时，学生发现“录音机”对音频的处理虽然简单易用， 但并不能完全满足需要，将在第二课时中介绍使用音频处理软件 Cool Edit Pro 加工处理音频。通过前面对图 像、动画的加工处理的学习，学生对 Ph

5、otoShop 和 Flash 中的图层概念和 Flash 的时间轴有一定的认识，将对 以后数字化音频信息的加工的学习有很大的帮助。四四. 教学目标教学目标 基本目标 1.知识性与技能 1） 知道录音采集音频信息所需的准备工作； 2） 了解“音量控制”的基本设置对音频采集、加工的影响； 3） 熟练使用 WINDWOS“录音机”进行朗诵录音；2004 年教育科学出版社信息技术基础第 2 页 共 4 页4） 使用 WINDWOS“录音机”加工音频信息。 2.过程与方法 1） 能够正确设置“音量控制”为录音做准备； 2） 能够正确使用 WINDWOS “录音机”制作配乐朗诵作品。 3.情感态度与价值

6、观 1） 亲历音频采集和简单加工的过程； 2） 体验音乐在信息表达交流中的独特魅力； 3） 关注音乐的版权问题，尊重知识产权； 发展目标 提高多媒体信息采集、加工的能力。五五. 教学重点教学重点 1.熟练使用 WINDWOS“录音机”进行朗诵录音； 2.使用 WINDWOS“录音机”加工音频信息。六六. 教学难点教学难点 1.正确设置“音量控制” ； 2.插入两首不同的背景音乐。七. 教学手段教学手段 1.教学方法 本节以学生体验音频采集和简单加工过程为主，采用讲授法与“任务驱动” 、WEBQUEST 教学法相结合 的方式，展开教师引导、学生自主实践的教与学活动。学生通过完成制作配乐诗朗诵作品

7、锦瑟的任务， 在教师的引导下自主地完成 WINDWOS “录音机”采集、加工音频信息的学习。 2.教学资源 学生机配耳机和麦克风，李商隐诗词锦瑟的动画、朗诵原文录音文件、配乐文件，WEBQUEST 教 学网站。八八. 教学过程教学过程过程教学要点及教师活动学生活动设计意图 及能力培养时 间一、 引入以学生创作动画作品中需要插入声音为例，引 入本节教学内容。 展示：高一语文必修三的李商隐诗词锦瑟 的动画。提出本节任务：学习制作“配乐诗朗 诵”作品锦瑟 。 引导：使用 WINDWOS 自带的“录音机”就可 以方便地完成声音的采集和简单的加工。1. 讨论：采集数字化 音频的几种途径。议一 议学习锦瑟

8、时的感 觉。 2. 列举：一、两种常 用的方法。动画制作很受学 生欢迎，声音在 动画中的恰当使 用能使信息的表 达收到意想不到 的效果。4二、音 频采集1、 录音采集前的准备（P90）：对朗诵内容的 理解、对硬件的设置、对录音软件的选择。2、 示范：设置“音量控制”为使用“录音机”1. 讨论：采集声音要 做哪些准备？ 2. 实践：设置“音量 控制”后使用“录音机”体验音频采集过 程，了解“音量 控制”的一些基 本设置。62004 年教育科学出版社信息技术基础第 3 页 共 4 页录音作好准备； 3、 教师或学生示范：使用 WINDWOS 自带的 “录音机”录音，并按要求将录音文件保 存为 WA

9、V 格式。录制作一句自我介绍和 朗诵锦瑟 ，并保存 为 WAV 格式，与朗诵原 文录音比较。感受朗诵的差距 和配乐的作用。三、音 频的简 单加工学生自主学习任务： 1、 删除多余的声音； 2、 为学生的朗诵录音锦瑟加入配乐； 3、 调节音量； 4、 制作的作品与锦瑟动画作品中的朗诵 录音比较，进行简单的自我评价； 5、 同桌之间进行交流与评议。 引导：注意配乐与诗词意境的配合、注意配乐 的插入点和结束点。1. 自主学习:完成音频 的简单加工。 2. 利用教学网站的技 术支持、同学之间的互 相帮助以及 BBS，自主 学习完成。 3. 对作品进行简单的 评价。培养使用“帮助” 完成自主学习的 能力

10、。 体验音乐在信息 表达交流中的独 特魅力。22四、作 品评议 及总结1、 展示：学生的优秀作品 2、 评议：从录音和加工的质量、配乐的选取、 音量调整等技术方面进行评议。 3、 引导：在使用配乐时要注意尊重音乐的版 权。 4、 学生或老师示范调整配乐作品：在第一、 二句和第三、四句诗分别用加两首不同的音乐 为其配乐。 5、 小结： “录音机”可以进行一些简单音频 信息的加工处理，但要复杂一点就比较难实现， 可用专业一点软件。可用简单的软件实现的， 尽可能用简单的软件。1. 相互推荐优秀作品， 交流评议。 2. 调整配乐作品，完 成分段配乐，保存为 WAV 格式。 3. 讨论：分段配乐比 较难

11、完成，其它音频处 理软件可方便地实现。 为下一节课作铺垫。 4. 谈学习操作感受： 可用简单的软件实现的， 尽可能用简单的软件。相互学习，共同 提高。 关注音乐版权。 恰当地使用软件。8九九. 作业与综合实践作业与综合实践 建议各班组织一次配乐朗诵作品制作活动。以小组（2-4 人）为单位，各组选择语文课本中不同的诗词、 古文、散文等制作为配乐朗诵作品，班内（或年级）交流与学习后，向语文老师推荐优秀的作品成为教学素 材。十十. 教学评价（课堂教学的发展性教学评价设计）教学评价（课堂教学的发展性教学评价设计）项目项目起步起步1 1发展中发展中2 2完成完成3 3典范典范4 4知识与技 能目标与 表

12、现知道用“录音机” 录音时“音量控 制”的设置，能 用“录音机”录 音。知道设置“音量控制” 对音频采集的影响，关 注录音采集信息所需的 准备工作。比较熟练使 用“录音机”录音。关注“音量控制”的设 置对音频采集的影响， 在录音采集信息前做好 准备工作。熟练使用 “录音机”录音。正确设置 “音量控制”，在 采集音频信息前做好各项准 备。熟练使用“录间机”录 音，录音效果好。2004 年教育科学出版社信息技术基础第 4 页 共 4 页过程与方 法目标与 表现能在同学的协助 下，完成锦瑟 朗诵录音，并插 入配乐。能自主地完成锦瑟 朗诵录音，并能按要求 插入配乐。能自主地完成锦瑟 朗诵录音，并能插入

13、两 首不同的配乐。能自主而高质量完成锦瑟 朗诵录音，并能符合要求插 入合适的配乐。情感态度 与价值观 目标与表 现遇到问题愿意到 “教学指南”中 找解决的方法， 愿意接受同学的 帮助。遇到问题能主动到“教 学指南”中找解决的方 法，愿意帮助同学。能借助“教学指南”等 途径解决问题，愿意帮 助同学。在朗诵过程中 注意朗诵感情、音乐与 诗词的意境。关注音乐 的版权。自主使用“教学指南”等途 径有效地解决学习中的问题， 主动帮助同学。在朗诵过程 中注意朗诵感情、速度、音 乐与诗词意境的配合，作品 寓有创意。关注音乐的版权。十一十一.教学反思教学反思 高中学生自主学习的能力不断提高，通过“教学网站”的

14、学习任务与帮助能比较好地完成学习任务。本 节的教学要求应该说不算高，技能学习和创作相结合，通过与高一语文教学内容的结合，要求朗诵过程中注 意朗诵感情、速度、音乐与诗词意境的配合，作品寓有创意，使学生对信息技术应用于学习和生活的兴趣大 增，学生感到实用性较强。学习任务与实践活动的设计要关注到不同能力的学生，在自主学习过程中，教师 不可能回答每一位同学的问题，也不可能为每一位同学解决疑难，应鼓励同学之间协作学习，网络讨论区也 可以协助教师解决相似的问题。但本节课实施时，充分发挥小组协作、网络讨论区的作用还不够明显，对网 络讨论区的监控力度也比较欠缺。在自主学习中如何更好地引导学生按教师的设计思路进

15、行学习，是在教学 实施时感到比较难把握和处理的，在此请各位同行请教。十二十二.点评点评 1.注重信息技术与语文学科的整合，不仅仅是单纯讲授技术，突出技术在学习、生活中的运用，不是 讲音频信息的处理而讲音频处理技术； 2.能在教学过程中恰当地留下伏笔，作为下节课的引入，激发学生探求知识的欲望，有能力的同学在 课后可以带着问题进行自主探究； 3.本节课采取教师讲授与学生自主学习相结合的形式，教学过程中存在时间相对比较紧，显得有点头 重脚轻的感觉； 4.教师采用了“在线教学网站”辅助学生进行自主学习，教师在学生自主学习过程中通过巡堂发现学 生存在的问题，并及时进行解答。但因此又会产生教师的讲解会打断学生的自主学习，尤其时教师 整体解答时有的同学可能还未遇到此问题时，就会产生不良的效果。