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1、1浅谈项目教学法在化工单元实训课中的应用浅谈项目教学法在化工单元实训课中的应用靖边职教中心靖边职教中心 雷俊侠雷俊侠 电话电话 1366914198513669141985论文关键词论文关键词：项目教学法 专业教学 课程改革 优势 存在的问题论文摘要论文摘要：项目教学法作作为课程改革的方法之一，其概念是指学生在教师指导下，通过完成一个相对独立的“工作项目”而开展学习活动的教学方法。项目课程要求教学规范，按实践课程设计学习过程，在实践情境中开展学习，并最终落实到促进学习者有效学习上。教师的组织方式变为教师团队或专家工作室，教学场所融实践与理论学习融为一体。这一教学方法在我校化工单元实训课教学过程
2、中存在许多问题，但其在本课程教学过程中发挥的作用也是显而易见的。因此，我校应当长期坚持项目教学法。一、什么是项目教学法一、什么是项目教学法 （一）项目教学法的含义（一）项目教学法的含义 项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，即信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己相对独立完成。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。具体包括：（1）师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动。（2）学生在教师的主持下以小组合作工作形式，自行组织完成项目。（3）工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果
3、，而是完成项目的过程。 （二）项目教学法的设计原则（二）项目教学法的设计原则 项目教学法的设计原则主要包括：（1）以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。（2）选出适当项目，开发项目课程。项目课程：若干个项目组成项目课程，项目可以是一组典型的工作任务，综合覆盖若干个实际工作任务；也可以针对某一典型的工作任务，完整地经历生产某一产品的工作过程；也可以解决某个单个或局部的问题。一门项目课程，纵向上可以分成若干个项目，其逻辑关系有：递进式（按复杂程度）、流程式（按工作过程）和并列式（按任务安排），等等。横向上每个项目可以分为若干个模块，一个项目与其对应模块是分解的关系，从大的典型产品（设备、故障、服务
4、）到小的典型产品（设备、故障、服务），每个模块 4 至 8 个学时为宜。项目课程下的模块内容：以工作任务中的职业能力培养为目标，主要内容包括工作任务、技术实际知识、技术理论知识、拓展性知识、工具材料、教学要求、技能考核要求、学习时数，2等等。其中技术实践知识是指完成某项工作任务必须具备的操作性知识，如操作步骤、工艺、认识设备等。技术理论知识，是指完成该工作任务必须具备的理论性知识，用于解释“为什么要这样操作”，其基本要求是以满足工作过程为基本原则，要避免以工作任务为参照点，重新裁剪原有理论知识体系的倾向。技能考核要求要全面反映职业资格标准和岗位规范要求，并有机嵌入专业课程标准之中。（三）项目教
5、学法的（三）项目教学法的特点特点 “项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 1、目标指向的多重性。对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程
6、体系。 2、培训周期短，见效快。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。 3、可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。 4、注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果又考问学生：是否是这样？是否与书上讲的一样？ 2、怎样进行项目化教学怎样进行项目化教学 （1）创建学习资源和协作学习的环境 项目课程要求教学规范，要保证按实践课程设计学习过程，在实践情境中开展学习过程，并最终落实到促进学习者有效学习，教师的组织方
7、式变为教师团队或专家工作室，教学场所融实践与理论学习于一体。 3（二）项目教学法的设计 （1）情境要素师生共同创建情境；（2）任务要素统筹规划“学习单元”任务的完整性；（3）组织要素小组合作或全班合作学习；（4）过程要素模拟实施工程项目的过程；（5）评价要素表达学习成果的多样化。 （三）项目教学法的教学环节 （1）确定项目任务；（2）制定计划；（3）实施计划；（4）检查评估；（5）归档或结果应用。 （四）教学评价 以完成项目的情况来评价学生学习的效果和教师教学的效果。 三、项目教学法在化工单元实训课中的应用三、项目教学法在化工单元实训课中的应用 （一）问卷调查通过问卷调查了解学生对传统的“灌输
8、式”教学模式的喜爱程度及该模式下通过实训之后的效果，了解学生对实训课的喜爱程度及建议等。 （二）分析企业对化工专业学生能力的要求 化工专业学生必须具有必备的文化基础知识，掌握化工专业所需的基础理论、专业知识和初步的社会创业知识。具备从事化工专业工作的基本能力和基本技能，能运用本专业的知识和技术分析解决实际问题。具有一定的信息收集与处理能力，知识更新能力，语言交流能力，计算机应用能力，以及团队协作和社会活动能力等。本专业培养人才具体定位为能够进行常用单元操作的基本操作、能够进行简单事故的处理、能够进行设备的维修及组装等。毕业生面向化工产品生产企业和乳制品生产企业，从事不同岗位的操作，简单工艺流程
9、的设计，以及化工产品、化工设备的检验、维修等工作。 （三）学生特点介绍 我带的学生情绪化较强、自觉性较差、缺乏协作精神、专业知识底子薄弱等，鉴于此特点我才尝试着改变教学模式，采用项目教学法来调动学生、激励学生、培养学生的协作、自学能力等。（四）项目任务的选取 根据企业的要求，专业理论实践课进行整合，具体项目如下：（1）离心泵4的冷态开车、停车（2）管路拆装（3）干燥实训（4）传热实训（5）吸收-解吸实训 （五）通过为期四个月的项目教学法在化工单元实训课中应用的探究发现项目教学法在化工单元实训课中应用的优势及存在的问题，现总结如下：项目教学法在化工单元实训课中应用的优势：项目教学法在化工单元实训
10、课中应用的优势：(1)部分学生之间乐于交流、乐于互问互学；(2)部分学生愿意去查资料、愿意了解该项目所需求的理论知识，甚至会提出些老师意想不到的问题，说明学生勤于思考了，而传统的“灌输式”实训模式学生只是机械的跟着老师学，跟着老师操作，从来不思考也不问为什么？(3)部分学生善于观察了，能够通过交流、观察绘制简单的工业流程、且能仔细认真查找到老师投放的故障。(4)师生关系变了，默契友好，敢于交流、敢于谈心了，而传统的“灌输式”实训模式让学生觉得老师高高在上、很凶、很厉害、只会教训人、批评人等。(5)部分学生之间的协作能力、配合能力变了，个别小组能够积极配合完成一个完整的项目。(6)学生自身素养变
11、了，很多学生变得有了企业主人翁意识。比如：实训结束时能够积极主动关设备、检查电路、水路是否关闭，打扫实训室卫生等。(7)学生自我反思的多了，比如：某某同学以前是一位唯我独尊的学生，然而在这几个月的项目教学法应用之后变得愿意和他人平心静气的交流，同时也乐于向他人学习，检讨自己的错误等。项目教学法在化工单元实训课中应用存在的问题项目教学法在化工单元实训课中应用存在的问题（1）目前以组为单位，发现仍然有部分学生,自主性及能动性较差,所以任务分配落实到人非常重要。（2）项目化教学通过完成多个项目来训练学生的迁移能力,但项目太多时,教学安排感觉太紧凑,拓展不够。（3）个别项目内容设计有待提升。（4）若能
12、带学生到企业实际的工作场所去教学，体验真实环境效果会更好。（5）若能每个项目结束后设计项目考核，替代期末笔试，以过程考试为主督促学生天天练天天学，效果会更佳。5（6）初次运用项目教学法对任务的制定、实施、检查评估还不是很好，应该继续探究。（7）在实施过程中还存在干扰学生自主探究的现象，总怕学生不会，急于告知，今后应该相信学生、鼓励学生、引导学生能够自主完成一个项目。（8）小组建设存在问题，人员分配不合理，有的组任务完成很流利，有的组由于人员分配不合理任务完成很困难，学生之间缺乏交流、合作意识。（9）最终的项目考核体系有待结合学生特点进行完善。总之，项目教学法作为相对成熟的课改教学思想在我校化工单元实训课程教学中发挥了极其重要的作用，虽然具体的操作过程中还存在值许多问题。但这种教学思想对于调动学生学习的积极性，发挥学生在课堂学习过程中主体作用起到了十分重要的作用。因此，我认为我校应当坚持运用项目教学法，提升我校课堂教学的品质。
