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1、25 为中华之崛起而读书 教学目标 1学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力” 等词语的意思并且能够在实践中运用。 2通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的 原因。 3有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。 重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教法：朗读交流法 点拨引导法 学法：朗读交流法 书写法 自主合作感悟法 教学准备：教学课件、字词卡片。 课时安排：二课时第一课时教学目标1学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思2通过反复朗
2、读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。教学重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。教学难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。（一）初步谈话，理解课题。同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？（二）同学介绍搜集周总理的资料（三）讲故事，感受情景。讲有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。设计意图（四）检查预习，反馈交流。1学生自由读课文，教师强调要求：(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
3、(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？2检查生字3学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。4课文写了三件事中华之崛起。（五）学习课文的第一部分。1读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什 么？你是从课文的哪些地方看出来的？ 2指名学生读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩 来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不 解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却 可以住在那里？这不是中国的土地吗”要读出疑惑不解 的语气。 3教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什 么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中
4、国人 不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地 吗”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。 4全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。教学后记第二课时 教学目标 1.了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象， 揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。设计意图2.学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通 过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。 教学重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远 大志向。 教学难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 （一）学习课文第二部分。 一）小组合作学习自学课文 1默读课文，思考你从哪里感受到
5、中华不振的？ 2把相关语句画出来 3在学习小组里面交流 （二）研读课文 1探究学习 78 段（学生找到哪里，老师相机处理） A、品读词句，初步感受中华不振。 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭 诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。 从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。 从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民 生活的困难，体会中华不振。 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指 望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警 不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 通过“
6、不但不反而”这组词语体会中国巡警仗势欺人、 欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。 体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的 公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢 怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压 抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？ 从“只能”、 “谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国 人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱， 以便感受中华不振。 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在 外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女
7、。 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不 敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。 通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国 人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。 一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的 同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、 白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要 闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。B、整合前面，进一步感受中华不振 正是因为_，所以他真正体会到了中华不 振的含义。 C、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。 2、导读 915 段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向 A思考问题：从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢？ B导读课文 915 段，思考：你从这个呼声听出了什么？ （周恩来的远大理想） C重点体会： 周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：“为中华之崛起而 读书！” 教师小结。在改革开放的今天，想想为什么而读书？板书设计： 25、为中华之崛起而读书中华不振啊！ 教学后记
