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1、对农村小学英语教学现状的思考对农村小学英语教学现状的思考作者：长沙市岳麓区三汊矶 周禹 来源：星沙英语 发布时间：2012-02-23 如今虽然绝大部分农村小学都已开设了英语课程，但是受应试教育机制的影响，英语依然是一门“副课”。学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围；学生家长的素质相对来说较差，英语水平较低；农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；这些都极不利于小学生的英语学习。针对这些不利因素，我们要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地教学，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英
2、语。农村小学英语教学学习兴趣 教学效果当今世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会，科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈。当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要。尽管中国在加入 WTO 以后，人们对学习英语显得日益重要，然而在一些农村小学，英语却似乎没有收到这样的优待。学生不爱学，家长不重视，现代化教学设备的落后，师资力量的缺乏等等，使得英语课成了众学科中的“丑小鸭”。一、现状分析1、学生不爱学农村小学学习英语的兴趣之停留在“表面上的喜欢”，对参加各种英语实践。活动缺乏热情，这和农村小学的生源有着一定的关联。因为农村小学的孩子与城市中的孩子相比，是有一
3、定差别的。他们土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，面对学习一种陌生的语言，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信，害怕说错被老师批评或同学嘲笑，因而羞于说英语也不太敢说英语。如此一来，学生认识不到学习英语的主要目的是用于交流。总不开口说英语会产生很多不良的后果。2、家长不重视小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长的支持配合。本人通过对学生家长的调查报告统计发现：尽管有 100%的家长认为英语很重要，但只有 15%的家长认为小学英语很重要，9%的家长会经常询问孩子英语学习的情况，2%的学生参加了英语课外辅导。由此可见，许多农村孩子的家长普遍认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文
4、、数学等最基础的科目就足够了，更何况他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，就更加分不清楚了。再加上他们自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，因而无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。3、现代化教学设备的落后学好英语的首要条件是创设一个学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三次，每次仅四十分钟，用英语交流的环境很少。而英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑、电视机与 CD 机、录音机(配套磁带)。由于农村小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准自然也降低了，基本是每间教室有一台电视机、一台难以联网的电脑，只有录音机能保证供应每天各
5、个年级的使用。大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，在很大程度上制约了教学质量的提高。4、师资力量的缺乏农村小学英语教师的紧缺主要体现在教学任务重，一方面，英语教师任教的科目多，有些教师不仅要教授英语学科，还要担任一个语数主科的教学；二是因为一些观念问题，农村小学的英语往往被看作是一门副课，所以有的教师虽然可以专职教授英语，但又要跨几个年级，吃透几本教材，太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的，教学改革难以深入开展。 二、对策1、提高教师的教学技能，优化课堂管理教师是课程的实施者、组织者，是学生学习的示范者，教师的言行举止，教师教学的水平，对学生有重大
6、的影响。作为平等发言中的首席，教师自始自终要给学习创造宽松的学习环境。因此小学英语教师要热爱小学英语教学工作，要以高水平的教学技能吸引学生，以较强的沟通能力为学生创设良好的英语学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换
7、等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。2、创设开放的课堂，让学生课“活”起来英语是一种很活泼的语言，英语学习应是快节奏，带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的 Lets have fun 和 Lets chant 等，就是为了适应学习内容的灵活性。要想课堂“活”起来，实际上就是要教师采用一系列的方法，满足小学生的表演欲
8、，引起他们的学习兴趣。因此、课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要，激发儿童的学习兴趣。如：在教授单词后可采用“Patting flies”、“Lets guess”、“Magic eyes”等复习型游戏；在学完课文后可让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动充分调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”激发学习兴趣，提高学习效率。3、创设良好的学习氛围，取得良好的教学效果创设良好的学习氛围，就是要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的
9、主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。例如，在教授三年级上册的“This is a nose.”“和 Touch your head.”两个单元时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出“Touch your ”的指令让学生分组表演并比赛。教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为
10、深刻。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。4、创造“大课堂”，实施“大英语” “大课堂”就是一切时间，一切机会、一切交流，都是英语课堂，学生学过的单词，句子都要在日常交流中去运用。“大英语” 就是使英语变大，变广。“大英语”可以在汉语中练习学过的英语。比如在三年级小朋友刚学了 “pencil， book”等简单的单词后,学生可在相互交流时说：“我能用一用你的 pencil 吗?” “我有一本新 book。”等到了五年级时学到了相应的句子再来替换：“Can I borrow a pencil,please?”、“I have a new book.”时时处处说英语，既能巩固知识,又能熟练运用英语，达到学习的目标要求。小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。面对这样一种局面，我们不仅要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；而且还要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语，让农村英语不再成为众学科中的“丑小鸭”。
