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1、1五年制大专生英语词汇复习教学九法九法 Nine Teaching Ways for English Vocabularies Revision for the Five Years College Students云润 (海南职业技术学院公共基础部英语教研室，海南 海口 570216)内容提要：如何调动学生的积极性，加强词汇的运用，巩固词汇的记忆是词汇复习教学的主要目的。 实践证明词汇复习教学九法九法 可以有效地调动学生参与词汇复习教学活动的积极性，增强学生的词汇 记忆和对词汇的应用能力。关键词：复习手段, 积极性，应用及记忆五年制大专生在英语词汇学习中，常常会“记不住，忘得快，不会用”。很
2、重要的原因，是因为词汇 复习教学手法的不丰富，一味地强调记背单词。而这种简单的单词的重复记忆，容易使学生产生厌烦情 绪,挫伤学生的积极性。造成学生排斥词汇复习的心理，从而导致学习成效无法巩固。因此，运用灵活 多样化的词汇复习教学手段，有针对性地复习教学系统化，不仅具有巩固学生记忆词汇的作用，还能强 化学生对词汇的理解和运用。所以，如何调动学生的积极性，加强词汇的运用，巩固词汇的记忆是笔者 对词汇课堂复习教学手段研究的主要目的。实践证明以下复述复习，造句复习，娱乐复习法，交际复习 等九种复习演义手法，是笔者在进行词汇复习教学实践中，常用的非常受学生接纳认可的方法：(1) 改编复习法：教师可以采用
3、把原课文进行改写编成与课文内容有关的短文缺词填空练习。这样 可以让学生充分操练所学词汇的形和义，达到巩固词汇应用的目的。又能使学生进一步熟悉课文内容， 了解课文改编的模式。如：让学生用所学词汇“single， reserve， economy， check， Airline， confirm, in advance“来填写经过改编过后的短文填空练习。Li Dong is a single man. He lives on his own. So he feels lonely. One day, he planed to go to Beijing for sightseeing in ord
4、er to drive himself from boredom. Then he went to a travel agency to reserve a ticket to Beijing. Li Dong didnt have much money. So he would like economy class. After the agent checked the fights for him, she booked him on China Eastern Airline, Fight No. 251 at 2 p.m. on May 1st. The agent asked hi
5、m to confirm his return fights two days in advance. After that, he went home excitedly and started to prepare for his travel.(2) 复述复习法：学生习得词汇的“音，形，义”之后，能否把词汇用于句子中是检验学生掌握词汇 的最终标准。而在实际教学中复述复习法已成为把语言知识转化为言语能力，培养学生英语表达能力， 锻炼学生对词汇的应用，巩固词汇记忆的重要途径。在用复述法复习词汇时，我常利用主题图片，配与 主题词汇，要求学生创意运用中心词汇及所提供的主题图片复述所学的课文内容。
6、另外还可以引导学生 将课文阅读问题的答案串成复述的内容，在复述中操练单词。这种方法适合于英语表达能力较弱的学生。(3) 造句复习法：造句练习是学生从学习语言过渡到应用语言的必要途径。在用这种方法复习词汇 时，我常以小组或个人竞赛的形式进行，谁造的句子中新词汇应用得越多，谁得分就越高。这种竞赛的 形式非常受五年制学生的欢迎，他们积极思考，踊跃叁与。即充分调动了学生的积极性，又发挥了学生 的主观能动性，从而达到词汇复习的目的。(4) 娱乐复习法：让学生们在“娱乐中学，学中娱乐”可以很好地减轻学生对单词复习的厌烦和焦 虑心理。使他们乐于动口，勤于实践，这样词汇也能轻松记住了。娱乐法是通过猜谜语，游戏
7、，歌曲， 谚语，笑话等方式来复习词汇的。如：在习得词汇scientist， century之后，给学生讲一则笑话A: Can you tell me anything about the great scientist of the 18th century? B: Yes, sir, I can .They are all dead.并让学生 从笑话中找出刚学过的单词，然后拼读出来。学生在愉悦的氛围中积极主动地参与教师布置的活动，词2汇得到了复习，学生的积极性也得到了调动。又如：学生从No pains， no gain 这句谚语中不仅了解到 了这则谚语，单词pain又得到了巩固。当然并不是每
8、一个词汇都能利用这种方法，教师应多发现，多结 合词汇特点创作娱乐的内容。 (5) 听写复习法：教师可以采用把原课文进行改写编成缺词填空的听写练习，然后将听写材料录制成 磁带，在课堂上边放录音边要求学生填写或教师一句句朗读，学生边听边写。 这种以中心词汇为基础进 行的短文听与写的操练，即能使学生牢固地掌握新词汇的音及形，又能使学生进一步掌握课文的中心内容， 而且，学生的听力能力也得到了锻炼，起到事半功倍的作用。听写复习词汇的方式还可以以听写新词汇或 听写含有新词汇的句子为主，这样的练习对词汇的复习更有针对性，效果更好。另外以同桌学生为一对， 让他们用相互听写的方法进行词汇复习也是一个很好的方法。
9、这种方法，既可避免个人复习的枯燥乏味， 使复习变得生动活泼，又可以在互向听写中使思维处于积极亢奋状态。这样，既检验了复习记忆的准确性， 又起到发现不足、查缺补漏的作用，较好地体现出学生在复习中的主体地位。(6) 归纳复习法：在进行词汇归纳复习时，要注重教师的主导作用和学生的主体作用相结合。先要 求学生自己归纳，不全面的地方教师再补充。例如，我在复习turn off 这个词组时，我先在黑板上写下 这个词组，然后叫学生将所有含有turn的词组归纳起来，学生很快你一个我一个地说出了以下一些词组： turn up, turn down, turn over, turn on , turn to , t
10、urn out, 我在黑板上写下这些词组，让学生自己解释它们的 不同用法和意思，补充或纠正。又如在复习arrive一词的用法时，我先让学生用表示“到达”的不同的词 来填空： 1. Tomorrow, my mother will (arrive) at Haikou. 2. When you (get) home, please phone me.3. He will (reach) our school in two minutes. 4.As soon as you (get) to Guangzhou, remember to write me a letter. 5. They wil
11、l (arrive) in New York at noon. 通过实例，边练边讲，分析比较，让学生通过训练，懂得对词汇 进行分类、比较、归纳。使学生能触类旁通，举一反三，熟练地掌握有关相似词的不同用法。这一方法 既发挥了学生的主体作用活跃了课堂气氛，又加深了对词汇的记忆，帮助了学生积累和运用词汇，避免 了老师“满堂灌还吃不了”的现象。（7）练习题复习法：教师可以自编、选编有针对性的词汇复习练习题，让学生通过这种练习进一 步了解词汇的词性、词意、搭配及时态应用等。如：练习“In the _(oriental), people prefer tea without sugar.”让学生了解到了o
12、riental的名词词性，又如练习“Jim _( had chosen/is choosing )a shirt before I came into the shop.”让学生巩固了单词choose及它的过去分词, 又练习了过去完成时态，做到一举多得。 练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要。可以是词形转换|、选词填空、正确形 式填空、改错、词义连线等。（8）编写复习法：教师可以让学生用已学过的单词编写对话或故事，这种练习可以个人编写，也可 以小组或同桌合作，在限定的时间里编写完后，并演说出来。也可以用故事接龙的方式进行，你一句我 一句更能增加趣味性。通过编写练习，不仅锻炼学
13、生把词汇融合在句子、段落、语篇中，还能够在上下 文中准确地理解词义，掌握用法，提高语言实践能力，达到学用合一。（9）词汇竞赛复习法：在词汇复习的教学中，组织词汇竞赛要面向大多数学生，竞赛的方式要灵活 多样化。如词汇编对话、词汇造句、单词接龙、限时写单词或词组、词汇翻译、猜词、圈词等。竞赛时 间要短，五到六分钟为宜。组织方法要灵活，根据不同的内容可分别采取按座次参赛、限人数参赛或自 由参赛等不同方式。既可以进行口头竞赛，也可以进行笔头竞赛。通过词汇竞赛复习法可以有效地促使 学生强化词汇记忆，有助于增强学生的语言运用能力。竞赛还可以增强学生与其他成员的合作意识，集 体荣誉感也会驱使学生自觉主动地进
14、行词汇复习。教师在进行词汇复习教学时可根据目标词汇的特点，结合当堂课的教学目的和内容选用适宜的教学 方法，力求使词汇复习的课堂气氛活跃，学生学习自主性强，学习效率高。 词汇复习的教学时间不宜 过长，一堂课里以不超过7分钟为宜，否则就会影响教学进度。教师可把进行词汇复习的时间安排在课 前作为热身活动，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生很快地进入到当堂课的教学活动中。 也可以安排在学习完词汇之后或课后的放松时间里，起到巩固词汇记忆与运用的作用， 又能让学生在 娱乐的复习教学活动中得到放松，保持继续学习的主动性和积极性。在词汇复习教学活动中，学生难 免会出现很多的错误，纠正错误要注意方法，以避
15、免挫伤他们的积极性，我所处理的方式主要是以鼓3励赞扬为主，以启发引导来纠正。词汇记忆是个循序渐进的漫长过程，单纯在课堂上进行引导性的复 习是不够的，因而复习工作要长期安排。如：要鼓励学生课外多进行朗读练习，多通过电视、广播、 阅读等方式学习巩固词汇，养成随身携带词汇卡，随时记背单词的习惯，在与同学们进行口语练习时 应多使用新词汇等，让学生通过这些方式积极地进行自主学习。李岚清副总理指出：“我们的目的就是要在不增加学生负担的前提下通过改进方法，提高教学效率， 用较少的时间，使学生学习掌握更多的外语知识，提高外语水平。 ”这些词汇复习的教学手段极大地提高 了学生的学习兴趣，调动了他们自觉参与的意识和学习的积极性，减轻了他们的负担，提高了词汇教学 的效率。参考文献：参考文献：1 黄福洪. 提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告J. 中小学外语教学与研究. 北京: 北 京师范大学出版社 2001. 1072 黄远振. 教材中的教学游戏及其应用 J. 中小学外语教学. 北京:北京师范大学出版社1996.753 陈泽诞. 试论英语课堂教学中学生的主体作用 C. 上海:华东师范大学出版社 1990. 236 4 杨阳. 词汇教学方法新探(三) J. 中小学外语教学. 北京: 北京师范大学出版社 1999. 1255 李庭芗. 英语教学法 M . 北京: 高等教育出版社 2000.
