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1、初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究摘要：新课标背景下，初中英语作为一门基础性课程，其重要性日益凸显。因此初中英语教学也随之迎来了新的发展机遇及挑战，随着教学改革不断深入，互动教学模式得到了有效推广及实践。然而该教学模式在实际运用中的情况则可谓“悲喜参半” ，为契合新课标教学目标及改革方向，初中英语课堂有效性就应进一步增强。鉴此，本文立足初中英语教学实际问题，进而重点论述了新课标背景下初中英语有效课堂的有关策略。一、有效教学的基本内涵阐释如果不进行系统性的论述， “有效教学”这一概念将是熟悉而又宽泛的。虽然我们大抵都知道“有效教学” ，意味着“高效率”的教学，但所谓“高效率”又意味着什么，这
2、个是许多人都阐释不清的，那么我们就应该对此概念的基本内涵做以下解释。有效教学这一概念滥觞于上世纪 40 年代的西方教学科学化运动。简言之，即是西方国家在“教学改革”中提出了“有效教学”概念，其主要包含了三个层面的内容：教学效果、教学效益、教学效率。其中我们对教学效果的考量主要是参照既定目标而言，如果教学的结果高于抑或等于预期目标，那么即意味着教学效果良好。 “教学效益”所考量的因素主要集中于教学的价值层面，即考量教学实际是否能够达到学生个体以及社会的要求。 “教学效率”是考察教学有效性的量化性量，根据“效率=有效时间/总时间”的通式，我们可以将教学效率量化为“有效教学时间/总教学时间” 。一言
3、以蔽之，我们在衡量初中英语课堂互动教学模式是否具有“有效性”时，我们至少就应该从上述三个层面入手，进而保证教学实效。2、初中英语课堂教学模式分析1.问题引导，任务驱动式互动初中英语课堂互动教学中，问题是发人深思的关键因素，同时也是“求知若渴”的学生所追求的一泓清泉，因此良好的问题引导往往能够取得良好的互动效果。此外教学实际中，任务则无疑是“问题”的主要载体之一。诚然，初中英语教学实际中合理的设问可以促使学生产生强烈的好奇心，由此参与教学互动的热情也就油然而生。在此过程中再配合一定的任务驱动，其互动效果自然也就更为明显。一言以蔽之，初中英语课堂互动教学中，设定合理的问题及任务驱动，便能够有效激发
4、学生的求知欲望，使学生在主观能动性的促使下，便不由自主的参与到互动交流活动之中。2.增强情景式教学，以带入形式引导互动初中英语课堂上情景式的教学模式总是可以引发而学习的共鸣，从而促使学生获得身临其境的切身感受，从而增强学生的感知能力，并调动学生内动力，以此激发学生参与教学活动之热情。因此初中英语课堂互动教学中，教师通常需要创设一种合理的教学情景从引导学生参与教学互动。例如我们在教学“My favorite subject is science”一单元内容时，为引导学生参与教学互动，我们就可以为学生创设一个良好的对话情境，即让学生以小组为单位进行对话，如同学 A 提问：“What is your
5、 favorite subject？” ，而 B 同学则可以回答“I like math”抑或“I like Chinese”等等。总而言之，初中英语教学实际中，为增强学生的互动感受，我们即可以创设丰富有趣的教学情景，促使学生在体验中感受学习的乐趣，并获得丰富且深刻的知识。3.通过小组合作探究深化互动效果初中英语课堂互动教学中，还应该加强学生间的互动交流，让学生在相对轻松的交流中分析问题、探究问题逐渐培养其自主学习能力。因此在初中英语课堂互动教学中，我们即需要鼓励学生组成合作学习小组，并在如琢如磨的探究交流中，不断深化认知体会、矫治自身讹谬，从而建构起完善的知识体系。除此之外，为凸显合作学习教
6、学模式的优越性，我们还需注重以下问题：其一，教学之中应该合理设问，从而引导学习小组进行有效思考。其二，根据学生认知特点，合理设定学习任务，以任务促使学生深入探究。其三，进行客观公正的学习评价，即采取教师点评、学生自评、小组互评等多元化评价方式，全面体现教学的有缺点。4.扮演角色，进行生动有趣的互动初中英语课堂互动教学的众多模式之中，通过角色扮演而创造的教学情境，是最能够吸引人、带动人的，因为该教学情境也是最为直观、最真实、最具有实践性的课堂教学形式之一。初中英语教学为了给予学生强烈的感官冲击，最终促使学生积极参与互动教学并提升实践体验获得新的知识与体会。教师则应该合理的整合教学资源，并组织学生
7、进行角色扮演。根据教学实际而言，大抵可以采取两种策略，其一角色扮演的教材复述，即在实践教学中，让学生进入到教材的角色中去，并根据教材描述的语境，以当事者的口吻去复述教材。其二，情境还原，即鼓励学生准备有关的道具建构一个与教材内容相仿的情境，并让学生在该情境中进行角色扮演。总而言之，组织学生扮演角色进行实践教学际在很大程度上能够激发学生主观能动性，并提升互动效果。因此在初中英语教学中，教师则应该积极创设类似的教学情境，促使学生积极踊跃的参与教学互动。3、影响初中英语互动教学有效性的因素分析1.教学形式化新课程背景下，诸多初中英语传统教学策略广受诟病，随之新颖的教学模式得到有效开发及实践。互动教学
8、模式也是创新教学模式中的成果之一，因此也得到了较为广泛的应用。许多教师为追随潮流也不断的“借鉴学习”他人的教学经验，但实际上仅是学到“形体”而没有学到其神采，从而也就造成形式丰富有趣，但仍然难以跳出程式化教学机制的尴尬局面，其教学实效也难以得到保障。2.多媒体教学工具的滥用初中英语课堂互动教学中，科学合理的使用多媒体教学工具，能够在一定程度上丰富教学内容，并调动学生的主观能动性。但是教学实际中，诸多教师都逐渐依赖于多媒体演示，而忽略了讲解评析。除此之外，许多教师甚至逐渐丧失了板书的习惯，因此在教学实际许多教师都是按照多媒体课件一直讲到底，如此一来便又陷入了“按部就班”的教学泥潭，反而会制约互动教学的有效开展。结束语：综上述，本文主要立足初中英语教学实际情况，并通过教学有效性的概念分析，进而过渡到对初中英语课堂互动教学模式的分析，最后结合实际阐释了影响其教学实效的因素。通过上述研究，以期矫治初中英语教学弊病，从而提升整体实效。参考文献：【1】晓梅. 初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究J. 教育:00286-00286.【2】何智平. 浅析初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究J. 教育科学:全文版, 2016(12):00040-00040.
