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1、关于苏教版小学语文教材拼音标注问题的探讨摘要：就现目前的形势看，苏教版小学语文教材在全国都享有盛誉，究其根本 则是因为其独特的课程结构以及练习环节的创新等。但是笔者通过对苏教版教 材的研究发现，一二年级文章中的拼音标注存在欠妥之处。笔者抱以谨慎的态 度，对其中的一些问题做了相关的探讨，望有关学者加以关注并促使苏教版小 学语文的规范性与科学性。 关键字：小学语文 苏教版 拼音标注 引言：拼音标注问题一直都是鲜有人注意的，正是因为如此我国虽然有明确的 拼音标注规则，但是却少有人正视它的存在。因此在许多具有一定权威性的书 刊中居然也存在拼音标注问题，笔者在教学时无意中发现，现目前较为流行的 苏教版小
2、学语文教材（主要是一二年级教材）中也存在较为严重的拼音标注问 题。鉴于此，笔者通过进一步的研究，对其中存在的问题做了一定的探讨。 一：对汉语拼音正词法基本规则的解读 在研究苏教版小学语文教材中拼音标注问题之前，笔者抱着科学严谨的态度首 先研究了汉语拼音正词法基本规则，并以此作为研究苏教版小学语文教材 中拼音标注问题的研究依据。为了是读者更加直观的理解笔者研究的方向，笔 者通过整理归纳了一些下文需要进行阐释研究的拼音标注规则，具体罗列如下：（1）拼写普通话基本上以词为书写单位 （2）表示一个整体概念的双音节和三音节结构，连写。 （3）单音节词重叠连写 （4）句子与诗歌每行开头的首个字母要进行大写
3、标注。 二：苏教版小学语文拼音标注问题的探究 （1）普通话拼音标注普遍以字为单位 根据我国汉语拼音正词法基本规则的规定，对普通话进行拼音标注是一般 是应该以词组为单位。但是笔者阅读苏教版小学语文教材时，却发现此教材通 篇的拼音标注都是以字为单位的，从未正规的以词组为单位。 例如： Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!，Error!Error!Error!Error!E E rror!rror!Error!Error!
4、Error!Error!Error!Error!-苏教版二年级语文上册第 9 课青蛙看海 从例句中我们就可以直观的看出，青蛙是一个词组按照，因此汉语拼音正词 法基本规则的规定它的拼音标注是应该连写的，可是苏教版小学语文教材却 没有按照这样的规定来做。笔者不甚清楚编者这样做的用意是为何，也许是有 一些其他的考虑，抑或根本没有考虑到拼音标注规范使用的重要性。总而言之， 在苏教版教材中，几乎都是都没有采取规范的词组联系规则。虽然这在一定程 度上，并不影响学生的阅读效果。但是站在科学与规范的角度上，编者应该认 真的做好细节，并保证教材的权威性。除此之外，站在学习的角度上，这样的 拼音虽然不影响学生单个
5、字的拼读，但是却不利于学生正确的使用词组，因此 才会出现许多学生不使用规则的词组而自己杜撰词语的现象，这或许正是因为 在接受基础教育是就缺少了对其词组意识的培养吧。 （2）单音节此重叠未连写 在日常的汉语学习中，我们一定会接触许多重叠词的使用，譬如“风风火火”、 “大大咧咧”等等，这些词语如果要对其注音的话，按照汉语拼音正词法基本法则的规定，这一类型的单音节重叠的词语在拼音标注时必须要进行连写， 这样规定的具体目的，笔者暂且还不得而知但是既然有这样的规定，我想也必 然有其科学合理的地方。笔者通过一定的分析，对其科学性有了一些自己的见 解：单音节重叠词语拼音标注连写的原因，其实本质上应该与一般词
6、语连写的 初衷应该别无二致，都应该是为了增强词组意识，以培养起正确规范使用词组 的习惯。除此之外笔者认为，单音节重叠词组拼音标注连写的还有一个重要的 原因，即考虑到阅读的音韵美与节奏美，因此刻意的将单音节重叠词组进行连 写即是为了培养读者最初的阅读节奏感，这也与重叠词语本身抑扬顿挫的特点 相暗合。因此，笔者认为对单音节词组拼音标注时进行连写的确具有一定的科 学性。 但是通过对苏版小学语文教材的研究，笔者发现此教材依旧忽视了这一点基本 的拼音标注规定。在此笔者并非吹毛求疵的看待这个问题，而是站在科学的角 度对此作出不甚恰当的评判。笔者认为在拼音标注这个工作上，苏教版小学语 文教材编写者似乎缺乏应
7、有的科学性。为了言之有句，笔者将引用一段教材中 的原文作为读者的参考。 例： “Error!Error!Error!Error!，Error!Error!Error!Error!，Error!Error!Error!Error!Error!Error!，Error!Error!Error!Error!Error!Error! ，Error!Error!Error!Error!Error!Error!，Error!Error!Error!Error!Error!Error!，Error!Error!Error!Error!Error!Error!，Error!Error!E E rror!rro
8、r!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!ErroErro r!r!Error!Error!。”苏教版小学一年级语文上册第 8 课 这是笔者从教材中誊抄的一段，因此或许与原版本上的编排有一定的差距希望 读者朋友谅解，但是从上中大致我们也能感受到此教材拼音标注上的问题。单 音节重叠词组拼音标注的确没有进行连写，这显然是不利于学生阅读学习的。 （3）首字母大写问题 根据汉语拼音正词法基本规则规定在句
9、子开头或诗歌每行开头的拼音标注 应该进行大写；“老”、“小”、“啊”等称呼开头大写；姓和名开头要大写； 这样的作用当然不言而喻，合理的大写不仅醒目，还可以合理的区分人名与称 呼。一言以蔽之，采取合理的大学拼音标注是十分有必要的。但是苏教版小学 语文中，对文章拼音标注的大小写问题似乎也没有引起足够的重视，甚而可以 说在文章中几乎任何一个地方体现了拼音标注大写的规范性，这样的例子简直 比比皆是。 例：Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!。苏教版小学一年级 上册语文 当
10、然这个句子其实按照严格的意义上讲应该也属于诗歌的范畴，那么这足以证 明该教材在编写时既没有注重句子开头拼音标注首字母大写，同时也没有注重 诗歌开头拼音标注首字母大写。 （4）二化不发音 根据汉语拼音的一般要求，“儿”字作为与前字和音的作用一般在朗读中都不 独立发音，而是与前字中的韵母相结合，即将“er”这个音标除去”“e”只保 留“r”然后将其放在前字的韵母后边组成一个词发音。譬如：“虫儿”这个词 理论上是不单独发“儿”的音的而是将“儿”拼音中的“r”放在“chong”的 后面然后组成“chongr”发音。其实在我们标准的普通话发音要求也是如此， 但是笔者发现苏教版小学语文教材中同样也欠缺“儿
11、化”的拼音标注。 例：Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!。苏教版一年级语文下结言： 一言以蔽之，在苏教版小学语文教材中拼音标注极其不规范。虽然这是属于一 种细枝末节问题，但是这也足以说明一些态度上的问题。笔者本着育人为本的 精神，在此对教材编辑提出以上这些建议，希望可以给读者一些启示同时也希 望编辑朋友在编写教材的过程引以为鉴，认真仔细的做好教材编写工作的每个 步骤。参考文献： 【1】国家技监督局；汉语拼音正词法基本规则s；新华出版社；2012 【2】刘春玲；苏教版教材汉语拼音教学策略研究与实践大庆师范学院教工 程“十一五”规划课题j；高教科研 2006
